地方院校大學生創新精神培養研究與實踐

聶 江，陳 華

進入“十二五”以來，黨和國家對創新性人才的培養提出了更高的要求。為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求和胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的講話精神，日前，教育部等七部委聯合發文《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，在全面提高高等教育質量的新起點上，《意見》強調“要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動”。剛剛發布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中強調加強創新創業教育和就業指導服務，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程。以培養高素質應用型人才的地方院校在高等學校中占大多數，已經成為我國高等教育的重要組成部分,承擔著為地方社會服務、科技創新、培養人才的職能，必須肩負起大學生創新精神培養的重任。

一、大學生創新精神培養的重要性

（一）培養大學生創新精神是服務地方發展的必然要求

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。黨中央、國務院做出的建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。高校要成為創新型國家的主力軍，培養數以千萬計的富有創新精神的高素質畢業生。服務地方發展是地方院校的重要職能之一,地方院校必須立足地方、服務地方,在人才培養目標及培養規格上滿足地方社會經濟發展的需要,把大學生創新精神的培養作為學校人才培養的核心，根據地方創新發展的需求輸送創新人才，這是地方院校服務于地方社會經濟發展的必然要求。

（二）培養大學生創新精神是地方院校發展的內在需求

我國高等教育已進入大眾化階段,創新人才的數量和質量是衡量高校水平高低的重要依據，創新實踐能力成為高質量人才的標志。我國高度重視高校創新人才的培養水平。要提高地方高等院校的教育教學質量,提高地方高等院校整體實力和打造學校品牌,必須打破常規,堅持創新發展,加強學生創新精神培養,這是地方高等院校提高人才質量、尋求更大生存和發展空間的必然選擇。大學生創新精神培養需要學校加大實驗室儀器設備投入，需要學校配套富有工程經驗的指導教師，需要學校改革實踐教學培養方案[1]。

（三）培養大學生創新精神是提高大學生就業能力的本質要求

大學生走向社會，競爭是相當激烈的，靠什么參加競爭？靠綜合素質，而培養創新精神和創新能力與培養綜合素質是統一的、一致的。用人單位在招聘人才的時候，更多注重的是畢業生的實踐能力的不足和創新精神素養的缺失。全面提高人才培養質量，著力提升大學生就業能力是緩解大學生就業難的關鍵環節。

二、地方院校大學生創新精神培養現狀及主要制約因素

我國現階段的大部分學生勤奮、聰明、應試能力普遍較強。由于基礎教育多以應試教育為主，導致他們普遍缺乏創新實踐能力,主要表現在想象力較豐富、思維也較敏捷,但缺乏靈活、全面的創新思維方式;缺乏懷疑、評判和挑戰精神以及獨立思考能力;有創新意識,但缺少創新實踐技能;有創新的興趣與熱情,但缺乏毅力;有技術特長,但知識結構過于單一,缺乏多角度的思維和開闊的視野。由于學校定位和自身條件的限制,這種創新實踐能力不足的問題在地方院校尤為突出[2]。

地方院校創新精神培養的制約因素可歸納為外部因素和內部因素。外部因素主要包括:地方院校生源質量相對部屬高校等重點大學有較大的差距，教育資源較匱乏，上級部門關注和支持相對較少等。內部因素主要包括:創新教育認識不足，缺乏創新教育理念的正確指導；教師創新教育的責任心不強，且創新水平有限，創新能力不高；傳統的教學模式、教學方法遏制了學生的個性和創新思維的發展；創新實踐能力的培養模式還不系統、不全面，例如：課程設置存在缺陷、實踐教學環節未發揮應有的作用等。其中，內部因素的制約是根本性的。地方院校要從培養大學生創新精神的瓶頸之處著手，轉變教育理念，改革實踐教學培養體系，搭建大學生創新訓練平臺，引導大學生研究性學習，努力提高人才培養質量。

三、地方院校大學生創新精神培養的方法與途徑

湖南省近年出臺了《湖南省建設教育強省規劃綱要（2010—2020年）》和《湖南省提升高等教育質量與創新水平專項規劃（2010—2020年）》，積極鼓勵地方院校大力培養創新人才。湖南理工學院地處湖南省岳陽市，多年來致力于培養服務地方經濟社會發展的富有創新精神的高素質應用型人才，通過實施大學生創新性實驗計劃、組織多種專業技能競賽項目、積極鼓勵參與學科競賽和“挑戰杯”競賽、舉辦實踐創新交流活動等活動，為大學生營造了濃厚的實踐育人氛圍，搭建了創新育才平臺，有效地提高了大學生實踐能力，加強了對學生創新精神的培養。

（一）以學生的全面發展為出發點，充分認識大學生創新精神培養的重要性，確立科學、正確的創新教育理念

湖南理工學院著重樹立以下三種創新教育理念:第一，“以學生為本”的教育理念。“以學生為本”是一種充分尊重學生的人格和潛能,把學生作為教學的出發點和歸宿的教學理念,具體有:要求以學生為出發點,充分尊重學生的個性、人格、需要、利益、愛好、知識興趣,充分尊重學生的創新精神,確立學生在教學中的主體地位,力促學生全面發展、健康成才。第二，實踐育人的教育理念。實踐育人是基于實踐的觀點而形成的育人理念,也是在教育工作中緊密深入實踐、結合實踐、推動實踐,從而提高人才培養質量最為有效的方法。要為學生成長創造良好的實踐環境,增強學生實踐能力,激發學生創新意識。第三，因材施教的教育理念。沒有個性就沒有創新,要培養學生的創新實踐能力就必須全方位地保護好大學生的個性,發揮他們的特長,充分尊重和重視學生的個體需要和個性發展,因材施教[3][4]。

(二)以改革教學內容與課程體系為著力點，突出實踐教學地位，注重創新精神培養

學生創新實踐能力培養主要是通過課程體系和教學內容的系統教育來實現。學校全面修訂了專業培養方案，更加注重實踐能力的提高和創新精神的培養。壓縮課內學時，增加引導性學習講座,豐富網上自主學習資源，鼓勵學生求知自學;壓縮理論課時數,增加課內課外實踐教學環節課時數。鼓勵教師多開選修課,特別是交叉學科、邊緣學科、人文學科和反映科技發展前沿的選修課程。學校還成立大學生科學技術協會，編印了大學生研究性學習指南，指派了專業教師指導，專項服務于學生科技創新工作，逐步完善學生社團自主管理模式，設立協會專用辦公室，安排協會干部值班，接受學生的咨詢，開設大學生科技創新等人文素質選修課，讓更多對創新感興趣的同學加入到創新平臺中來。全校實驗室特別是示范實驗室都面向學生開放，創新基地更是堅持全天候服務，選聘有設計經驗的教師擔任指導。學校還明確規定教師進行校級科研計劃項目時必須有一名學生參與。學校設立教授論壇，規定了每一名高級職稱教師每年必須為學生免費講授兩堂學術講座。學校還下發了《湖南理工學院關于進一步深化實踐教學改革的若干意見》，以文件形式保障了實踐教學改革的順利推進[5]。

（三）以搭建大學生創新訓練平臺為切入點，推動研究性學習

湖南理工學院大學生創新性實驗計劃實踐平臺的搭建，旨在探索并建立以專業技能競賽、講座交流和研究性學習課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創新性實踐改革，在全校形成一種濃厚的大學生研究性學習和創新性實踐計劃實施氛圍。調動學生參與實踐教學的積極性、主動性和創造性，激發學生的創新意識和創新思維，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新能力和實踐能力。

1.積極實施大學生創新性實驗計劃。學校多年一直注重大學生創新精神培養，2005年開始設立學生科研基金，2008年以湖南省實施湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃為契機，整合校內各種資源，成立了湖南理工學院湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃領導小組。設立了大學生創新基金，專項用于校級大學生創新計劃項目立項、省級大學生創新計劃項目配套、優秀創新項目獎勵和指導教師表彰。認真組織各教學院學生科研負責人學習《關于申報湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目的通知》及《大學生研究性學習和創新性實驗計劃指南》，組織人員編撰了《大學生研究性學習和創新性實驗計劃指導手冊》，并以此為依據，結合學院實際制定了《湖南理工學院“湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目”管理辦法》。辦法規定學校和各學院應積極創造條件支持大學生研究性學習和創新性實驗活動。學校的示范性實驗中心、各類開放實驗室和重點實驗室應向參與項目的學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備。完成項目并通過中期檢查和結題驗收的學生，將取得相應的實踐學分。其中項目負責人最高可獲4個學分，其他參與者最高可獲3個學分。同時，以學生為第一作者在國內外核心學術期刊上發表論文的，獎勵標準與在校教師相同。湖南省教育廳對我校大學生研究性學習和創新性實驗計劃實施給予充分肯定，2010、2011、2012、2013年連續四年在原有分配名額上再獎勵我校申報名額。學生通過參與大學生創新性實驗計劃，由原來的“要我學”變成“我要學”，更加明確學習方向，增強團隊合作意識，增強創新意識和自學能力，學習能力、實踐能力和創新能力得到大幅度提高。

2.組織多種專業技能競賽項目。每個學院組織一項面向全校的專業技能活動，逐步形成影響，做成品牌。在為學生搭建參與活動平臺的同時也為學科競賽選拔了人才，鍛煉了隊伍，鼓勵學生跨專業跨學科參加多種專業技能競賽活動，文理交融，有利于學生復合型成長。經過多年建設，逐步形成了“教務處主辦、二級學院承辦、學生社團協辦”的專業技能競賽活動長效機制和良性循環，如師范技能競賽已連續舉辦了七屆，為校內師范生師范技能提供了很好的展示和交流平臺。大一新生進校教育中就可以找到自己感興趣的專業技能競賽項目，有了目標，學習動力就足。

3.鼓勵并培育參加學科競賽和“挑戰杯”競賽。大學生參加學科競賽，有助于激發競爭意識和發揚團隊合作精神，拓展學生知識面，培養大學生的創新思維和實踐動手能力；對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。學校十分重視學生參與學科競賽，制定了《學科競賽管理辦法》，每年撥專項資金用于支持學生參與國家級、省級大學生學科競賽。學生先后在全國大學生英語競賽、全國大學生電子設計競賽等比賽中獲得了多個全國、全省性大獎。在2011年學生獲得了全國大學生電子設計競賽一等獎、全國大學生英語演講比賽一等獎、全國數學建模競賽二等獎、全省體育基本功大賽團體一等獎，并先后榮獲挑戰杯競賽全國二等獎和全國優秀組織獎。

4.舉辦實踐創新成果展和大學生創新文化節。學校堅持每年舉辦實踐教學創新成果展，主要以展板形式，鼓勵實物展出，并在2010年實踐教學交流活動周的基礎上舉辦了2011年實踐教學交流活動成果月。2011年，學校有3項優秀創新成果在首屆湖南省大學生創新成果展示和創新論壇上進行了展示。學校還依托學生社團每年舉辦大學生創新文化節，教務處會同學生處和校團委對創新文化節中表現優異的個人和集體予以表彰和獎勵。

（四）以合作育人為結合點，強化校企聯合培養

學校積極實施教學改革，學校正與企業共同制定專業人才培養方案和相應的企業學習方案；學校還計劃和企業專家共同開發課程教材、多媒體課件、項目案例等教學資源，不斷更新實習實訓項目；合作企業每年能夠結合企業實際，提供本科生畢業設計（論文）課題，并選派專業技術人員參與具體指導；學校正積極開展項目式、案例式、體驗式等實踐教學改革，如信息與通信工程學院招生電信實驗班，將大四在企業的實習時間延長一年，逐步形成了具有專業特色的人才培養模式。

學校立足于自主培養“雙師型”教師，每年選派優秀青年教師到企業生產一線學習。同時積極聘請企業工程人員來校講座授課。學校依托岳陽化工地域優勢，與企業聯合共建實驗室。我校與湖南匯智科技發展有限公司合作成立的湖南理工學院匯智分離技術研究實驗中心設在化工系，引入價值100余萬元的科研設備。化工學院與中石化長煉分公司聯合申報組建了“湖南省石油化工催化工程技術研究中心”；物電學院與“美國德州儀器”共建了數字信號處理方案實驗室；計算機學院與福建銳捷公司共建了“銳捷網絡實驗室”。

多元并舉，多方給力，富有創新精神的高素質應用型人才受到了社會的歡迎，也推動了學校的發展。學校連續3屆榮獲全省大學生就業先進工作單位，每年有近15%的學生考取碩士研究生，學校本身也增列為2008—2015年新增碩士學位授權單位，2012年完成國務院學位委員會的最終驗收工作，2013年將正式開始研究生培養教育工作。

[1]王祖源，毛駿健，吳於人.實施“國家大學生創新性實驗計劃”的體會[J].中國大學教學，2007，（9）:26-28

[2]朱湘柱，周沛鋒，許又泉.地方理工院校開設創新與設計性實驗的研究[J].實驗科學與技術，2007，（6）:88-90

[3]周合兵.建立大學生創新性實驗計劃長效機制的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2009，（8）:45-47

[4]郭維城，張陳，肖楠.大學生創新實驗計劃運行和管理長效機制初探[J].中國電力教育，2011，（26）：30-31

[5]陳曄，徐晨.地方高校大學生創新實踐能力培養的研究與探索[J].高等理科教育，2011，(6)