計算機基礎教學模式的改革

初世波

計算機以及計算機的應用已成為目前各行各業工作中不可缺少的一部分，也是當前各種學科教學和發展的重要基礎。由于我國地域經濟發展不平衡，各地教育發展也存在著一定的差異，計算機基礎水平也參差不齊。在這種情況下，各大院校在計算機應用課程的教學中常常都會遇見較多的難題與難點，需要在教學中對這些問題及時的進行處理與改進，以確保教學質量和教學效率能夠滿足學生的學習要求。

一、計算機基礎教學現狀

在社會高速發展的今天，信息技術日趨普及，計算機應用能力的高低已成為決定企業和個人工作能力、工作效率和工作效益的關鍵。在國外許多的發達國家，從幼兒園開始就已經普及了計算機應用基礎教育，幼兒在幼兒園就可以通過互聯網與父母進行交流，通過網絡平臺來選擇自己喜歡和感興趣的漫畫、動畫來欣賞，在從小學到初中乃至大學在整個教學體系中，電腦總是處于一種不可替代的地位，是學生學習、生活、娛樂的必備品。所以以計算機為基礎進行文化教育是目前教學體系中的重要組成部分。在這些發達國家，可以說對計算機教育真正意義上做到了學以致用的要求，也做到了我們常說的變要我學為我要學的教學模式。

隨著近年來我國經濟的不斷發展，當前的教學工作中，計算機應用基礎這門課程已成為當代大學生素質教育中的一門主要基礎課，這是所有高校在教學工作中繼高數、體育、英語、政治之外的又一門必修課程。可以說計算機應用基礎教學效果的好壞直接影響到學生的素質，也影響著學生畢業之后參與社會的工作能力和競爭狀態。近年來，在社會發展中圍繞計算機基礎這一門課程進行研究與改革已成為各大高校面臨的主要教學研究重點，也從不同程度上對這些課程進行了深入全面的總結與思考。目前從計算機基礎教學的教學方式、課程設置、教學實施、課程分配和考核方式等多個方面進行分析，從不同專業類別群來進行設置，也有的是通過面向全校學生基礎層次來進行分層次教學，經過多種教學方式的思考，在教學中通常都是根據實際情況來進行深層次的總結，從而制定出一條能夠適應本校發展要求的教學模式。

二、課題研究的主要內容

1.教學內容的設置。在目前教學工作中，“一門多附”的教學方式已經得到了廣泛的應用，是通過在教學工作中開設一門必修的公共課程，也就是我們常說的計算機應用，在開設的時間根據院校實際情況和教學方法的不同來設置不同的教學階段的附加學科，這些附加學科多數根據不同的專業情況來設置和選擇的課程，這些課程最為常見的主要有：C語言，數據庫、網頁制作、多媒體制作等課程體系。

“一主”主要是計算機應用，這門課程在目前的設定中多設置為公共必修課程，其在設定中具體內容主要包含了計算機硬件基礎知識、Windows操作系統概述與介紹、文字處理軟件和各種辦公軟件的應用闡述以及信息的搜索與交流等。一般在教學課程設置中，課時設置通常都是為6課時，其中純理論教學的課時大多都為12學時，這些教學內容多數都是在教室直接完成，而需要學生邊聽邊動手操作的課時一般都是設置為48學時，這種教學模式和教學內容全部都是在具備了相關廣播的機房完成的。而“多附”主要是根據不同專業特點來開設的相關的輔助教學課程，這些教學課程有些是為了襯托和擴展計算機應用基礎平臺進行的，而有些則是為了學生進一步深入的學習與理解進行的，總之，是根據相關的教學要求和專業特點為主要基礎進行教學與工作的一種模式。

2.主要的教學方式。目前院校的學生在計算機基礎水平方面有很大的差別，這一情況主要是由于學生生源來自于不同地區，不同地區計算機普及程度不一樣造成的，所以在教學過程中，我們要根據這一情況進行調整，進行因材施教，采取分層次教學法。雖然計算機課程是一門相對實踐性比較強的課程，然而忽視理論基礎教學將會把教學帶人另一個誤區，只注重實踐能力忽視理論知識，會讓學生進入到學習的瓶頸難以突破，所以針對缺失理論知識的學生，首先要對其理論知識進行補習，可以在補習過程中分成幾個學習小組，將理論知識差的學生分到理論知識相對強的組內，這樣他可以在日常學習中很快被組內成員帶動起來，對理論知識盡快掌握。針對沒有一點計算機基礎的學生，一定對其先加強計算機基礎知識學習，并循序漸進地給他布置課程任務，切莫一下灌入太多，避免影響學生學習情緒，產生負面影響。對于有基礎的學生要給予更自主的學習空間，或者可以讓他們來帶動其他學生的學習興趣以及給予其他學生一些專業輔導，這樣可以互動學習，也會取得不錯的成績。

3.教學過程與手段。整個教學過程強調“能力本位”原則，采用項目驅動、任務驅動和問題驅動相結合的方式來組織教學。整個教學課程都是在具有廣播教學功能的機房完成，真正實現教-學-做一體化教學。針對不同專業的不同需求，授課內容、知識深度、知識廣度都依據專業進行調整。如授課內容方面：語言管理類專業，側重點為 Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是電子計算機類專業，還要更多地側重硬件知識等。搜集整理大量的教學案例，同一知識點，針對不同專業采用不同的案例，案例與專業對應的崗位緊密聯系，這樣可以大大激發學生的學習興趣，又有利于學生理解部分抽象的概念，也使學生體驗到了工作情境。

4.考核手段的思考。各院校采用的考核方式是讓學生參加全國計算機等級考試，以等級考試的成績作為該門課程的成績。通過近兩年的實施，盡管學生通過率一直很高，但也暴露出了很多的問題，值得我們思考。因為都要參加等級考試，所以很多教師為了提高過級率，完全采用填鴨式的教學方式，大量實施題海戰術。大部分學生在做完題以后都不知道到底能干什么，這明顯和教育的目標背離，學生的應用能力沒有得到真正地提高。

三、計算機應用基礎的主要改革要點

1.在教學工作中強調內容布置的合理性。在當前的教學工作中，強調和突出教學內容的實用性、趣味性已成為教學重點所在。在當前教學工作中，我們的學員大多數都是在職人員，所學的知識隨著時間的推移也不斷的豐富與更新，因此以學以致用為目標和宗旨的新教學方式和教學模式的存在與完善成為突出他們學習的潛在動力，也是促進其在教學工作中進一步鉆研與探索的動力所在。在當前教學中，對實際知識與與時代潮流相適應的教學工作流程應用已成為學生自覺學習的主要出發點，也是在教學工作中充分強調其知識的實用性為基準，以實踐教學與應用教學為主要的教學指導和教學工作流程。可以說在目前教學工作中，并不是一種想怎么教學便怎么教學的過程，而是在教學中要通過實際情況相結合來進行全面、深入的總結與分析，使得教學內容和教學模式能夠滿足社會發展需要，能夠順應時代潮流的發展趨勢來對學生進行教學。

經過多年的教學實踐總結得出，計算機應用基礎教學工作中，常用的教材由于操作性較強，使得其中存在的實用性、趣味性普遍不足，因此在教學改革工作中我們可以在文字上面進行一定的調整，增加一些實用性較強、趣味性較多的文字內容。在這種教學模式下，一方面我們可以通過穿針引線的方式在其中穿插一些小技巧、小竅門等內容來提高學生的學習激情。如在windows操作系統教學的時候，教材只是按照傳統程序操作步驟來講述。但windows在教學中操作性能是很強的，有的時候同時需要應用多個程序，而其中一旦出現某個程序無法正常運行，整個系統也必將受到影響而出現無法運行的情況。在這個時候，我們就可以穿插一些小技巧，如告訴學生在這種情況下我們不用著急著重新啟動電腦，可以按住ctrl+alt+del按鈕從關閉程序列表中選擇自己需要關閉的程序，然后單機結束任務按鈕。這樣不僅可以起到一種復習的作用，同時對于促進和提高學生的學習興趣和學習激情有著重要的作用與意義。

2.在教學改革中削弱一些理論性很強卻實用性較差的內容。一般學生在學習的過程中，其主要的目的是為了提高自己的業務水平和自身素質，以便更好地適應社會發展現狀，而不是為了深入的研究理論知識和理論模式。因此，在一般的教學現狀中，高深難懂的理論知識很少受到學生的關注與歡迎。在這樣的社會現狀下，我們就可以通過相應的手段來對其進行改進與優化。如在教學的過程中對于一些不必要且不符合實際的內容進行更改刪除，通過選擇一些通俗易懂且又能夠滿足社會發展需求的理論知識體系來充實學生的學習要求和學習興趣。

3.注重學習方法引導。就目前的教學模式和教學方法而言，在教學工作中我們應用較多的使用遠程教育模式，這種教學方式在教學中存在著一定的個性化特點，同時在教學中受到客觀和主觀方面因素的影響，往往使得較多的人花了很多的時間去分析和研究，但是其收效甚微。究其原因我們發現這些問題在很大程度上都是由于我們在學習中并沒有掌握好相關的教學模式和教學方法。經過多年的時間總結和探討分析，我們認為在教學中都是通過將課程內容融入社會實踐中，從實踐中探索科學、合理的教學模式和教學理念。

4.要注重教學方法的實用性。首先，在教學的過程中要注重精講與泛講的結合模式，精講主要是為了在教學的過程中突破重點，更好讓學生在學習中了解一些常識性問題和普遍問題。教師作為教學的領導人可以盡情地發揮講解優勢來對課程內容進行講述。泛講是各種知識點之間的內在聯系，給學生一種指導和線索。

其次指導學生自由選擇學習媒體。由于在目前的教學工作中，各種新型媒體應用較為廣泛，因此在教學中選擇合理科學的媒體對于提高學生學習水平而言十分重要，也是十分合理的教學模式。

總之，通過計算機教學模式的改革，將新的教學內容和教學體系融入到傳統的教學模式當中，能夠使得學生在學習中更進一步的獲取知識和所需要的技術要點，從而全面地調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，變要我學為我要學，進而提高教學效率。