高職高專經管類專業實踐教學模式改革探析

杜黎霞，盧志輝

金融行業是我國重要的支柱產業之一，在國民經濟中處于極其重要的地位。我國各類金融市場的快速發展和繁榮，對金融專業人才的培養也提出了新的要求。為適應社會對高職高專金融保險專業人才的要求，高職院校在課程體系設置、教學內容改革方面已進行了嘗試性改革。在理論教學上堅持適度原則，理論知識夠用為主，更加突出實踐教學環節。

對此應積極探索三位一體的教學實踐教學模式，提高教學質量，進一步鞏固教學改革成果，為專業長遠發展奠定堅實的基礎。三位一體實踐教學模式是在傳統課堂教學模式的基礎上穿插運用多媒體、網絡模擬交易平臺所形成的教學模式，在一門課程中既包括課堂教學也包括實踐教學。實踐教學可分成兩部分進行，一部分運用多媒體和實驗室模擬教學軟件等資源幫助學生熟悉相關行業的業務流程和交易；另一部分組織學生在金融企業頂崗實習，實際接觸工作崗位，學以致用。這一教學模式可實現教學資源的充分利用，同時對授課教師的要求也相對較高。教師要合理設計教學環節，嚴格控制教學進程。本文主要探討如何建立起行之有效的實踐教學模式。

1 高職高專金融保險專業實踐教學中的創新

金融保險專業是甘肅聯合大學經管學院的一個重要專業，也是突顯應用性的專業。2009年，甘肅聯合大學全面開始實施實踐教學模式的探討與教學改革工作。借助這一契機，金融保險專業的人才培養方案也開始了修訂工作，并且取得了一定的進展和成果。

1.1 人才培養方案明確了專業定位

根據教育部“關于全面提高高等職業教學質量的若干意見”（教高[2006]16號），經過諸多行業專家論證，金融保險專業多次修訂人才培養方案，確定了人才培養目標和職業技術核心能力要求，加強學生職業能力認知教育，并在人才培養方案的基礎上進一步完善了課程體系的設置。堅持“理論夠用、實踐為重”的原則，調整部分理論課程，開設一批實踐新課程，加大了實踐實訓的教學時數，同時在校外與部分金融企業建立了實習基地，校內校外實習實訓相結合，以此提高學生的職業能力。

1.2 加大教學資源投入，改善了教學環境

我校對學科建設和專業發展一直以來較為重視，加大教學改革力度，強化實踐教學，在辦學條件、教學資源和科研方面投入力度較大，針對經濟、管理專業投入建立了幾個大型實驗室，配有電腦、教學軟件及相關的設施以滿足日常教學需要；金融保險專業也配有保險、證券等模擬教學軟件，強化學生的實踐操作能力；另外增建了多媒體教室，教學條件得到改善，教學資源得到充實，有助于提高學生的職業技術能力。在實踐教學改革中也突顯出了許多問題，影響和制約了教學改革的進程和效果。僅僅依靠教學硬件提升培養準職業人才是不夠的，軟件相對滯后，會導致教學資源浪費、教學效果不理想，只有軟硬件同時發展，才能實現教學改革的目標。

2 構建三位一體實踐教學模式中存在的問題

2.1 教學模式缺乏專業特色

在人才培養過程中，專業過多地考慮如何拓寬學生的就業問題，專業方向、課程體系設置過于泛而多，未能形成自身的教學特色和本校的專業特色，不利于提升?？粕穆殬I技術能力和求職優勢。用人單位真正需要的是上手快、具備基本職業技能的人才，例如證券公司的柜臺崗位需要掌握客戶開戶程序，熟悉股票行情等專業知識；保險公司代理人員需要掌握一定的保險營銷技能，熟悉險種的功能及保單簽訂流程等技能的人才。這就要求人才培養目標要有選擇和側重，打造我校自己的專業特色和教學模式。

2.2 教學資源運用效率較低

2.2.1 教學模式缺乏創新

構建新型、科學的教學模式是實現人才培養目標的重要途徑。三位一體的教學模式，即傳統課堂教學、實踐教學和網絡教學相結合的新型教學模式，既滿足理論教學需要又能夠觀摩演練和實踐操作。但在教學模式的選擇和應用過程中，不少教師過于依賴某一種教學模式，缺乏創新求變思想。

2.2.2 教學手段過于單一

學校教學資源得以充實，有利于教師利用各種教學手段和資源提高教學水平。但不少教師搞“一刀切”，要么始終如一堅持課堂教學，課程設置中缺乏實踐實訓，學生只會“紙上談兵”；要么摒棄傳統課堂教學模式，過于依賴使用多媒體教學和網絡模擬平臺教學。在授課過程中，實訓項目和內容設計不當反倒使教學效果打折扣。傳統課堂教學模式被不少教師認為是“滿堂灌”、“填鴨式”授課，其根本原因是缺乏靈活多樣的授課方式來調整課堂氣氛和秩序。大部分教師選擇直接在實驗室上課，理論和實踐操作同時開展，學生自律性較差，教師還需花費時間去組織秩序，嚴重影響教學效果。長此以往，學生理論基礎不扎實，實踐操作時問題百出，教學資源使用效率嚴重下降。

2.2.3 教學活動安排缺乏靈活性

金融保險專業除了個別課程是純理論性的，大多數課程都是“理論+實踐”型的。課程在整個學期中可按照三位一體的授課模式開展，理論知識集中在課堂講授，以夯實理論基礎；部分案例、業務流程需要通過多媒體播放、演示起到手把手教的效果；實踐部分則要借助模擬交易軟件上手去練，甚至需要帶領學生去各家金融機構實地學習。而學校按照教學管理制度，一門課程整學期都排在一個固定的教室，否則需要授課教室辦理調課手續，對于學生、教師和管理者來說都極其不便。

2.3 師資建設相對滯后

2.3.1 教師缺乏實踐上崗的經驗

盡管大多數教師已經考取了相關行業的職業資格證，但實踐經驗很少，外出培訓、進修的機會較少，“雙師型”只是停留在資格證達到了要求。教師的實踐能力達不到實踐教學的要求和目標，教學效果和質量也會受到影響，在校外聘請行業兼職教師又具有許多客觀條件的限制。所以在教學過程中實訓課質量不高、實訓任務和項目設計不合理，甚至教學軟件利用率不高，教學資源得不到合理利用，學生的職業技能得不到提升，人才培養目標難以實現。

2.3.2 缺乏指導教學團隊

教師之間的理論水平和實踐能力不盡相同。有的教師理論知識深厚，擅長課堂講授和科學研究；有的教師實踐操作技能水平高，適合從事實踐教學。目前金融保險專業未能形成一支分工明確、各有所長的指導教學團隊，對本專業學生進行系統的、全面的指導和培養。

3 構建新型實踐教學模式的思路和建議

3.1 充分發揮本專業優勢，打造專業特色

盡管教學改革中金融保險的人才培養計劃經過了多次修改，但金融行業是一個日息萬變的專業，人才培養計劃要緊跟時代發展，修訂和完善過程中應明確本專業的自身優勢和不足之處，課程體系的設置和教學大綱的編撰應突出專業特色，既要明確該專業的學生應該具備什么樣的知識能力，同時還要明確面向何種崗位群需具備哪些職業技術能力，這樣才能為教學內容、教學模式搭建好框架。教學活動的開展才會系統地、完整地按照人才培養計劃、教學大綱來實施。

3.2 構建三位一體的實踐教學模式

3.2.1 充分利用現有教學資源，實現教學手段多樣化

學校教學資源得以充實，有利于教師利用各種教學手段和資源提高教學水平。各種教學模式有自身的優勢，關鍵是如何去利用。過去由于教學方法單一，課堂教學給大家的普遍印象就是滿堂灌，理論課很枯燥。但課堂授課模式適合講授理論知識，學生注意力較為集中，也便于教師組織教學秩序。教師應注重師生互動，調動學生的學習積極性。金融保險很多專業課和實事熱點關系密切，運用案例分析法、項目驅動法、情景演練等方式把理論知識和實際問題結合，可以提高學生的學習興趣，同時也可提高學生解決問題的能力。網絡模擬平臺為學生提供實踐操作的機會，授課教師認真安排實訓項目和內容，學生能夠模擬操作，逐步培養職業技術能力。

3.2.2 鼓勵教師編撰特色教材

金融保險專業應緊貼人才培養目標的要求，鼓勵教師積極編寫特色教材，力求內容新穎、理論精簡適度、案例充實，緊跟熱點，能夠充分體現高職高專教學特色，同時也有利于提高教學質量，帶動教師的科研積極性。相關教師應適應信息化要求，加強網絡課件建設和多媒體教學方式研究，制作精致的多媒體課件、豐富習題、閱讀文獻和參考資料，以求達到最佳的教學效果。

3.3 提高教師實踐教學能力

三位一體教學模式中，教師是核心要素。在每一種教學模式下能夠熟練運用各種教學工具和手段，是對教師綜合素質的考驗。面對教師實踐經驗不足，可考慮3條途徑解決：一是學校加大對教師頂崗實習的獎勵機制。教師們有授課任務、科研任務，還要提升學歷，這需要學校配套有相應的激勵政策。而外出在企業進修、培訓往往會影響老師的福利和待遇，需要學校層面通過政策導向，在晉升、職稱評定、外出深造時將頂崗實習作為參考條件之一，引導教師主動頂崗實習，對積極參加實踐進修的教師給予物質獎勵，督促教師提升實踐教學水平；二是在每一專業的教師隊伍中必須限定一定比例的外聘教師由企業從業人士擔任，同時放寬外聘教師的引進條件；三是建立教學指導團隊，一個專業有一支專門的教學指導團隊，充分發揮教師們的教學特長，理論教學和實踐教學分工明確，切實提高實習實訓的質量。教師之間也可以相互學習和交流，提高團隊整體的教學能力。

3.4 分層建立教學質量、學生考試評價體系

教學質量評價是對教學模式、教學方法和水平的有力檢驗，要打破以往以分數說話的局面，根據不同的教學模式建立多層次、多樣化的教學質量評價體系，有利于更加客觀地、準確地反映出教學中存在的問題，進一步推動今后的教學改革。通過理論與實踐考核成績、學生學習的興趣與積極性、學生在企業從業能力等幾個方面構建起全面的教學質量評價體系。

學生考核評價體系也應改革，過去的評價方式簡單、籠統，體現不出每一位學生的特點和優勢。新的評價體系應該針對不同的教學模式采取不同的考核方式，例如理論教學可以采取試卷、作業、案例分析等方式考查；實踐教學中教師給學生分配項目，根據學生項目完成情況及學生畢業設計的完成質量等環節來考核，最后將多種考核結果匯總在一起才是學生的最終成績，既保證了成績的客觀性也，也能反映出學生對專業知識掌握的情況。

教學改革是持之以恒的一項工程，結合我校辦學定位和辦學目標的實際情況，以應用性人才培養目標為核心，提升教學質量為主導，深入研究教學中存在的問題，不斷積累經驗，深化教學改革。通過加強教學指導與監控，拓展專業方向，努力達到金融行業的從業要求，尋求專業可持續發展之路。

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