高職計算機教學中學生創新能力培養的思考

鄭志峰

高職計算機教學中學生創新能力培養的思考

鄭志峰

高職計算機教學是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐，需要挖掘學生的創造潛能，提高學生的信息素養。本文闡述了高職計算機教學中教師要樹立更新教育觀念、突出職業特色的教學目標，培養有創新能力的一代新人，以滿足現代社會各個行業對計算機人才的巨大需求。高職計算機教學對于學生創新能力的培養，應該加強實踐技能的訓練。

高職計算機教學；創新意識；創新能力

鄭志峰/肇慶工商職業技術學院教師，碩士（廣東肇慶526060）。

高職計算機課程是一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響學生今后的發展。高職計算機教學要實施創新教育，滿足社會對現代人才的需求。創新教育以培養高職學生的創新精神和創新能力為目標，培養適應不斷發展的社會需要的計算機人才。高職學校應遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的教育方針，以促進學生的個性和諧發展為宗旨。逐步養成不拘泥、不守舊、敢于打破舊框框、敢于另辟蹊徑的創造性學習習慣，把促進學生創新精神和實踐能力的發展作為重點，以學生的自主探索學習為核心，將計算機教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，讓學生在實際感受中激發對計算機的情感，在交流與實踐中探索、發現與應用新知。教師的教學方式要適應、滿足高職學生的需要，要有利于每一位學生的全面發展。教師給學生提供具有自主探究的素材，這樣學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造。

一、創新教育的內涵

創新是中華民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。創新教育是素質教育的核心內容之一，包括知識的創新教育、思想觀念的創新教育和人格的創新教育等諸多方面，它是培養和造就跨世紀人才的奠基工程。在課堂教學中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式,鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創造,培養學生的主動意識和創造性思維方式。教育的創新，根本在于教師的創新，教師的創新意識和觀念是實施創新教育的基礎。所以要改變教學方式，培養具有創新性思維方式、掌握一定的創業技能、具有創新素養的創新性人才。

1.樹立良好的創新理念。在高職學校計算機教學中，要使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養學生團結奮進的集體主義精神。加快基礎教育改革和發展，提高教師自身的綜合素質，樹立創新理念，不斷提高高職學校領導的管理藝術，帶動全體教師素質的提高。高職教育要有自己獨特的創新理念，沒有特色理念就沒有活力，就沒有生存發展的空間。

2.激發學生的創新思維。創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。教師要轉變教育觀念，在教學中要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的興趣，激發學生積極性和創新能力，讓學生想學、愿學。教師要了解學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當的方法加以引導，在動手、動腦中獲得計算機知識。點燃學生思維的火花，讓創新成為課堂天然的主線，培養具有創新精神和能力的新型人才。

二、高職計算機教學存在的弊端

高職院校主要是培養社會需要的高等技術應用型人才，踐行“以服務為宗旨，以就業為導向，以學習者為中心”的改革目標，這一教育目標決定了高職院校計算機教學的重要性及特殊性。就目前來看，高職院校計算機教育辦學理念存在誤區,社會認可度不高，教學水平比較落后，專業特色不突出、人才規格不符合用人單位要求。學生對就業前途產生悲觀情緒，對自己的知識、能力及社會需要等非常盲目，不能很好地為自己定位，學習信心不足，興趣不濃，缺乏自主學習及創新精神。

1.辦學理念存在誤區，學生水平良莠不齊。辦學理念是學校的高層管理者以學生前途和社會責任為重心，以自己的價值觀和道德標準為基礎，對管理學校所持的信念和態度，理念是辦學的靈魂。我國部分高職院校都是由中專學校組建和升格發展起來的，辦學經驗不足,需要在實踐中慢慢摸索。目前，高職院校的學生人數較多，計算機水平不一樣，城市學校已普遍開設了電腦課，學生有了一定的計算機基礎；而偏遠地區的學生在中學時沒有開設計算機課程，家里條件又不好，根本就沒使用過計算機。學生計算機水平參差不齊，給計算機教學帶來了很大的困難。

2.辦學經費嚴重欠缺，不能滿足學生需要。計算機教學非常注重實踐，只有在實踐中不斷地練習，發現問題解決問題，才能使計算機的操作技能得以提高。當下計算機人才培養以技術要求為導向，追求與社會生產實踐的零距離。我國高職教育辦學規模發展很快，辦學經費嚴重短缺，導致辦學條件很難改善，不少學校把大量資金都投入到新校舍的建設上，政府出資又十分有限，學校辦學壓力大，資金捉襟見肘。教學經費的來源主要依靠學費收入,如果不擴大招生,學校生存尚且困難,何談發展計算機教育。教學設施相對落后，教材建設滯后。部分學校計算機課程一個星期只安排一堂課，學生學習時接觸了許多軟件，而學習之后，對于軟件仍然知之甚少，原因是課時明顯不足。計算機數量不足，教學軟、硬件不配套，這種問題直接影響了計算機教學效果。

3.師資力量嚴重不足，教育教學手段落后。高職院校的計算機師資隊伍普遍存在學歷層次低、動手操作能力差、結構設置不合理的狀況。任課教師素質、年齡、職稱、業務水平存在差異，沒有高職高?；虼髮W計算機軟件教學的經驗，青年教師比例偏大，教授、副教授比例較低。以教師為中心的計算機教育教學模式，學生處于被動地填鴨式學習狀態，學習興趣較低，直接影響了計算機的教學效果。計算機實踐性和操作性很強，學生如果沒有學習興趣，不能自主去探究新知，學習積極性調動不起來，教學任務將無法完成。教學環節安排不合理，不能突出高職的技能性特點，計算機基礎實訓時間不足，教師課后很少花時間用在學生的作業批改上，很少給學生作業以適當的評語。缺乏有效的教師激勵機制,不利于教師向“雙師型”方向發展。

三、培養高職學生創新能力的措施

1.轉變教學理念，發揮教師的主導作用。課堂教學是學校教育的主渠道，課堂教學質量是學校的生命線。只有基于課堂的教育創新，才會具有強大的生命力。計算機教學是以培養學生創新能力為宗旨的主要課程。教師要樹立先進的教育理念，讓學生敢于標新立異，打破陳規舊俗，大膽質疑，達到教與學、理論和媒體技術相輔相成，最終使技術和人高度融合的境界。俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，教師必須創造和諧愉悅的計算機課堂學習氛圍，盡量減少學生的心理壓力，以自身的創新人格來影響、培育和塑造學生的創新人格，使學生敢于質疑、敢于猜測、敢于發表不同見解，甚至異想天開、標新立異，引導學生自己去分析研究，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。如在PowerPoint教學中，可以利用VB中的控件實現交互界面的設計，使演示文稿具有動態效果。借助 PowerPoint幻燈片庫，可以輕松地與其他人共享這些自定義幻燈片，使演示文稿具有一致而專業的外觀，成為一種更簡單、更直觀的體驗。這就刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，容易輕松地進行交際，在情境中學以致用。計算機教材體現高職高專特色，體現以人為本，尊重個性發展，按需用為準、夠用為度、實用為先的原則，緊扣專業培養目標，使學生在未來的工作匯報、企業宣傳、廣告策劃、產品推薦、婚禮慶典、項目競標等應用領域大顯身手。教師可以安排學生自主進行動畫軟件制作、輔助教學軟件制作等課外活動，用動作按鈕實現鏈接功能。教師及時展示學生的優秀作品，激發學生的好奇心和求知欲，開闊學生的視野，拓寬對PowerPoint的認識，使學生通過學習和使用這些軟件，學到新的知識，解決實際問題。發揮了教師的主導作用，培養了學生的創新能力。

2.創新教學模式，凸顯學生的主體地位。創新是一個吐故納新的過程，需要教師反復嘗試，深入探究。高職計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性的特點。教師應結合教材，大膽地創新教學模式，注重激發學生的創新思維，課堂提問應該面向全體學生，內容要有梯度要有層次，選擇提問對象要不拘一格，應該避免讓少數計算機課程學習成績好的學生或特別愿意表現的學生經常性地在課堂上回答問題，占用課堂提問的有效時間。對“創新”的實現者要恰當地給予表揚和鼓勵，使學生充分品嘗成功的快樂。如，使用excel軟件制作表格，如果掌握其中的一些計算公式，會使工作變得異常輕松。引導學生在心里先構思一下表格的大致布局和樣式，以便實際操作的順利完成。讓學生自主操作，新建一個excel文件，然后在草紙上畫好草稿，確定需要的數據表格樣式及列數和行數。學生要建立一個四行六列的表格，最上面是標題行。用鼠標選中需要的表格行數列數，然后點右鍵，單元格式，根據需要加邊框。讓學生真正成為學習的主人。教師可以利用教學軟件，如《PC組裝學電腦》等給學生看，使學生在多媒體環境里輕松學習，加強操作訓練，并利用網絡功能讓學生互相調用屏幕，相互取長補短。運用多種方法培養學生的興趣，鼓勵學生廣開思路，勤思善問，喚起學習意識。高職計算機教育是以培養學生技術應用能力為主線，以應用為主旨，以個性化教學為主導，凸顯學生的主體地位。

總之，教育是一門科學，科學需要求真；教育更是一門藝術，藝術需要創造。高職計算機教學對于學生創新能力的培養，應該加強實踐技能的訓練。我們要樹立正確的辦學理念，大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓高職計算機教學成為培養學生創新能力的廣闊天地，為社會培養并輸送大量合格的實用人才。

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[2]劉衛東.高職文科專業計算機課程結構探討[J].電腦知識與技術，2010，（33）

[3]陳小飛，嚴濤.在計算機教學中培養高職院校學生的創造力[J].華章，2011，（4）

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