基于90后大學生新特征的思想政治教育工作對策研究

張 紅

“90后”大學生逐步成為現階段大學生的主體部分，因此，對于高校輔導員工作也提出了更高的要求。如何使“90后”健康的發展，是高校輔導員的重要任務。基于社會的影響和“90后”自身的成長環境，使得“90后”具有自己鮮明的性格特征。高校輔導員要在研究其性格特征的情況下，采取適當的方法進行思想政治教育，引領學生們向著健康的方向發展。

一、“90后”大學生特征分析

“90后”大學生，指的是在1990年到1999年底出生的我國公民中，進入大學，成為接受大學教育的學生。[1]“90后”這一代受到社會的評論比較多，多數觀點認為，“90后”大學生出生在和平時期，在改革開放的新時代成長，沒有經歷過困難和挫折，政治素質比較欠缺，競爭意識不夠強。[2]然而，在經過了雪災、震災之后，我國“90后”大學生所表現出來的愛國熱情并不弱。因此，必須充分挖掘“90后”的性格特征，便于進行更好的思想政治教育。

（一）追求獨立

社會的不斷進步，網絡的快速發展，以及國際事務的不斷增多，使得“90后”大學生有更多的機會接觸新鮮的事物，他們具有比以往學生更強的接受新事物的能力，對于創新精神，也樂于探索，更容易適應大學的生活。[3]這一代學生對于獨立的追求意識很強，在面臨一些事情的時候，更容易表現出獨立堅強的一面。在生活方面，不愿意家長干涉自己的生活，要有自己的空間，有自己交往的朋友。“90后”大學生的追求獨立的特征在很多時候都表現的十分明顯。對于這一特征進行思想政治教育工作的時候，就需要顧及到孩子們的獨立性，不能夠強加硬塞，引起孩子們反感。

（二）依賴網絡

科技的快速發展帶來了網絡的普及化，很多家庭都擁有了網絡。因此，“90后”大學生從小就能夠接觸到網絡，并且逐漸地摸索出了依靠網絡解決問題的方法。在對網絡不斷熟悉的過程中，開始依賴于網絡。[4]通過網絡，能夠實現和朋友的溝通交流，能夠獲得知識上的需求，還能夠得到外界的各類信息，很多人開始變的很“宅”。網絡使得“90后”大學生更多的待在家中，而忽視了和朋友的溝通，在遇到問題的時候更愿意自己解決，難以融入到集體當中，缺乏團隊意識。這些對于“90后”大學生的未來發展是非常不利的。針對這樣的特征，作為輔導員，需要變換教育方式，正確引導大學生走出生活誤區。

（三）社會責任感強

“90后”大學生的社會責任感普遍強烈，他們志愿服務、嫉惡如仇，奉獻社會、知恩圖報，具有高尚的社會價值情操。[5]多數學生認為，自己步入成年階段，應該為社會多做貢獻，承擔更多的社會責任。資料顯示，超過70%的學生更愿意義務勞動，為社會貢獻自己的力量。這一階段的孩子，把自己當做社會的一份子，敢于擔當責任，有較強的社會責任感。對于不誠信等社會行為，會據理力爭，維護正當權益。相信經過鼓勵，孩子們會更好的發展。

（四）學習動力欠缺

“90后”大學生在走進大學校園以后，有自己比較明確的大學生活目標。資料表明，這些孩子們在走進大學之前，就已經開始關注自己的大學生活，向自己的學哥學姐們詢問關于大學的很多事情。大學生活剛開始的時候，有接近90%的同學在輔導員的指導下，制定了自己的大學生涯規劃。約一半的同學對自己的大學生活抱有很大的希望，對未來發展前景滿懷信心。然而，他們受到多方面的影響，很多人都認為專業課的學習不重要，找工作沒必要學好專業課等想法，超過一半的學生都認為，要趁現在的大學時光好好玩樂，補償中學所失去的快樂。還有很多同學覺得前途一片渺茫，生活缺乏方向，學習的動力明顯不足。針對這樣心態的學生，輔導員要做好思想政治教育工作，將其引領到正確的軌道上來。

二、新的思想政治教育工作對策研究

“90后”大學生特征鮮明，活潑好動，而又不乏勇敢、執著，基于其特征特點，高校輔導員老師應該采取相應的積極的措施，進行思想政治教育工作的開展，引導大學生健康發展。

（一）網絡方面要和學生達成“共識”

這里的“共識”，并不是說輔導員要和學生一樣依賴網絡，而是要理解學生，從學生的角度出發，正確引導學生進行學習。網絡是現階段高校學生的一種生活需求，離開了網絡，學生就像失去了生活的目標似的，變得不知道該做什么。網絡給人們帶來了廣闊的信息，讓人們能夠在家中就知道天下大事，改變了原有的信息封閉的現狀，從這個方面來說，網絡給人們帶來的是效益。[6]然而，網絡的存在，也使得很多同學容易受到網絡信息的影響，產生偏聽、偏信的現象。網絡上的聊天工具很多，現在的學生很喜歡在網絡上使用QQ、飛信、微博等聊天工具，作為高校輔導員，需要采取不同的方式，來適應學生的生活模式，通過學習使用QQ等聊天工具，學會和學生在網上進行溝通，使得很多在日常工作中不便于直接說的事情可以在網上進行溝通，互相了解對方的想法。輔導員可以在日常的管理工作中，多注意觀察學生的行為，了解學生的思想動態，從而能夠及時地進行思想政治教育工作。

（二）工作的時候要注意方式

“90后”大學生，獨立心理強，叛逆心理也強，在對其進行思想政治教育工作的時候，要注意方式。對于一部分學生，可以采取直接教育的方式，而有些同學，則需要注意方式，不能夠管理的太嚴格，又不能任其發展。[7]作為高校輔導員，不僅要以身作則，還應該言傳身教。輔導員老師要認真聽取學生的意見，和學生平等交流，尊重學生，理解學生。在日常生活上，多關心學生，不能讓學生產生躲避心態。多和學生溝通，做學生的心事的傾聽者，為學生排憂解難，幫助學生解決困難和問題。

（三）建立三位一體的教育模式

對于學生的培養，需要教師、家長以及輔導員三方面的共同努力，只有建立三方面共同管理教育的“三位一體”模式，才能夠更好的培養教育學生。輔導員的主要職責是進行思想政治教育工作，而教師又是學生在學校接觸時間最長的群體，教師對于學生的積極引導作用也是非常重要的。家長是最了解孩子的，只有和學生家長保持聯系，才能夠更好地了解學生的性格、愛好等，才能夠更好地進行思想政治教育工作的開展，做到有針對性的教育。

三、結束語

“90后”是大學的一個新的群體，代表著大學的新一代力量，作為高校輔導員，要針對新一代學生的新的特征，采取適當的方法，進行思想政治教育工作。相信在未來的不斷的努力下，輔導員對于“90后”大學生的思想政治教育工作會做的越來越好。

[1]石月榮.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作的對策[J].連云港職業技術學院學報，2009，22（3)：73-76

[2]禹云閃.90后大學生新特征下的心理健康探索[J].云南社會主義學院學報，2012，（6）：43-44

[3]周紅肖,于基伯,劉寧.大學生思想政治教育探索與啟示——“90后”大學生的思想政治教育[J].黑龍江教育(高教研究與評估)， 2011，（12）：106-108

[4]胡德平.“80后”輔導員開展思想政治教育工作的挑戰與探索——基于對“90后”大學生思想發展需求的分析[J].思想理論教育，2010，（7）：79-85

[5]常淑香,閆珂,張蕊.新時期做好輔導員工作的五點認識[J].云南社會主義學院學報，2012，（5）：83

[6]王中秋.“90后”大學生思想政治教育工作前瞻和對策探索[D].北京：北京化工大學，2010

[7]黃麗,薛一飛.論高校輔導員隊伍的專業化建設[J].成都大學學報(社科版)，2008，（4）： 108-109