聲樂演唱教學中的協同理論研究

賈 鼎

聲樂演唱教學中的協同理論研究

賈 鼎

聲樂演唱教學的協同理論立足于系統論和協同論的基礎上，把聲樂演唱教學視為一個系統，合理運用系統論的觀點對其進行分析，同時根據協同論的原理結合聲樂演唱中的“教”和“學”，生理和心理來探究聲樂演唱教學過程中的運動規律，有助于各系統之間“協同導致有序”并產生系統相應的協同效應。

協同理論；聲樂演唱教學；協同效應

聲樂演唱教學中的協同理論以系統論和協同論為基礎，而系統論、協同論隸屬于橫斷科學，所以，對聲樂演唱教學進行協同論的研究就是一種將先進的橫斷科學研究方法與人文科學有機結合的研究。通過系統論的研究觀點，我們把聲樂演唱教學視作一個總系統，相對于教學過程實施而言可以把“教”與“學”視作兩個子系統 ，但如果相對聲樂演唱的效果產生過程而言，又可分為演唱生理過程和演唱心理過程兩個子系統，對聲樂演唱教學系統的劃分，可以使系統論的觀點更具科學性和說服力。

協同論表示了系統內部系統導致有序及自組織原理的現象，其結果都是為了最后產生與該系統相適應的協同效應，是自然界各類協同普遍存在的規律。通過對系統和子系統的分析，能過發現系統內部和各子系統之間所具有的協同合作關系。所以通過對聲樂演唱教學的協同理論研究可以使我們更加客觀、系統、科學地認識聲樂演唱教學。

一、聲樂演唱教學協同理論的理論基礎

（一）系統論和協同論

聲樂演唱教學的協同理論產生的理論基礎之一是系統論和協同論。系統論主要是揭示系統之間共同的特征、本質、規律和原理，注重從整體到局部的研究，研究系統與子系統、系統與環境之間的聯系。世界上的全部事物均可以通過對系統的研究來進行分析，世界上所有的事物都不是獨立于系統外存在的，所以，系統論是聲樂演唱教學研究的基礎方法之一。協同論揭示的是系統之間的要素與系統、系統與環境之間的協同、互補與合作的關系，通過協同論的研究來揭示協同效應的形成和系統進化的動力。協同論以“協同導致有序”為核心思想，協同理論說明，一個開放的大系統內部既存在子系統的獨立運行，也存在子系統之間或者與大系統之間的關聯運動，關聯運動比重越增大，協同效應越明顯。協同效應的原理就是利用系統內部各子系統之間的互相作用來揭示系統有序性的形成原理，揭示了系統本身有序復雜的組織能力。“協同導致有序”高度概括了這一原理，同時也高度概括了聲樂演唱教學的協同理論，是聲樂演唱教學協同理論研究基礎理論依據之一。

（二）生理學和心理學

聲樂演唱教學和人體的生理和心理密切相關。人體是高度復雜的機體，同時也是一個能獨立完成多種活動的整體，其功能活動必須以整體的形式存在，并且和周圍環境產生影響和被影響。研究人體功能的整體性和綜合性有利于對人體的功能進行發展、聯系、對立統一的科學認識。人的心理現象也是一個高級復雜的過程，人類的心理反映包括心理內容和心理形式兩個方面，心理內容是來源于現實并為每個人所意識到的各影像的內容本身，會隨著個體的改變或者個體不同的現實生活變化。全面地掌握和研究生理學和心理學是開展聲樂教學演唱協同理論研究的充分理論依據和重要前提。

二、聲樂演唱教學協同理論的研究可行性

根據協同論的原理，系統內部協同效應是由系統內各子系統的相互作用產生的，需具備以下幾個方面的基本條件：首先系統必須開放；其次系統內部的各分系統要有較強的非線性關系；最后要求系統普遍存在漲落。唯此，系統的協同基本原理才能在系統中體現出來，導致協同效應的發生。

（一）系統是開放的

根據系統論，聲樂演唱教學是包含了“教”“學”兩個子系統的一個大系統，通過“教”和“學”兩個子系統之間的相互作用而導致協同效應的產生，直接影響著聲樂演唱的教學效果。不過從實際考慮而言還存在許多其他的要素影響聲樂演唱教學，可以說聲樂演唱教學的系統是開放性的。

從“教”的系統進行討論，教師對聲樂演唱教學效果造成的影響在于，教師的歌唱理念、歌唱的方法和水平、教學水平、教學技術、教育價值觀念、文化底蘊和教學理論修養等等；從“學”的系統進行研究時，學生的身體素質、音樂的基本素質和修養、學生智力狀況和情緒狀態等都對聲樂演唱教學造成影響。聲樂演唱教學本來就是由老師和學生雙互間進行的，直接影響了教學的效果。在影響教學效果的上述因素中，只要有一項因素發生改變，都會給聲樂演唱教學效果直接產生影響。針對“教”和“學”的系統，教師和學生的思維都是開放的，教師和思維的開放對于協同教學十分重要。開放的思維能夠促進自身素質的提高，不斷地創新和接受新的知識和教學觀念，新的教學方式能夠培養學生的發散性思維和想象力、創造力，提高了學生學習的能力，也促進了老師和學生的溝通。“教”和“學”兩個系統是聲樂演唱教學系統的子系統，在這個系統中教師和學生思維的開放性最終導致了聲樂教學系統的開放性。

（二）系統間具有明顯的非線性相互作用

聲樂教學是一個由教師和學生共同完成的相互活動，教師傳授學生科學的發聲技能和歌唱技巧，幫助學生能夠自然而富有感情地進行歌唱。歌唱行為是人體各器官在神經系統控制下的協調行為，受到心理活動的支配，是心理活動的作用導致的生理過程，兩者相輔相成，共同作用。歌唱者的心理狀態和因素對聲樂的訓練和學習起著不可忽視的作用。在教學系統包含的各子系統間具有較強的非線性相互作用和關系，通過這種非線性關系來達到不同的演唱感覺效果。聲樂演唱的教學相對抽象，教師可以通過比喻和想象來啟發學生的感覺，影響教學效果。根據對不同學生包含的體質素質或者音樂素質等不同影響因素的不同來進行教學，會在聲樂學習過程中產生不同的心理狀態，同時影響了聲樂感覺的不同效果。因為在聲樂演唱教學系統中，各子系統之間存在著非線性的相互作用和影響，這種影響促進了子系統之間關聯運動的形成，是聲樂演唱教學系統形成協同的基礎和關鍵。

（三）聲樂演唱教學系統普遍存在漲落

漲落是指一種系統宏觀狀態的隨機起伏波動，是一種系統內部各個子系統的獨立運動和它們之間的關聯運動引起的系統宏觀參量的瞬時值偏離平均值的現象。在聲樂演唱教學系統中存在普遍的漲落。比如子系統“教”系統 中，同一個教師不同的年齡階段存在不同教學水平的差異，不同的教學環境也會因為學生素質的不同而產生教學水平的差異。同時“學”系統中也會因為學生年齡階段的不同，指導老師的不同，教學和演唱場所的不同等等因素而產生學習上的差異。這些漲落提高了聲樂演唱教學的系統組織能力，所以在聲樂演唱教學的過程中，我們要有組織有意識地對漲落進行控制，形成對系統功能有益的漲落，從而達到教學的協同。

三、聲樂演唱教學中協同理論的運用

（一）生理系統的協同

歌唱是一種心理支配導致的生理系統的活動，是一種人類生理高級技能。歌唱行為是在人體大腦的支配下，通過人的呼吸器官、發聲器官、語言器官和共鳴器官進行同步、協調、合作的協同運動過程，簡言之人體歌唱活動就是一個大腦指揮人體各功能生理器官開展協同運動的過程。而大腦系統和人體的全部生理器官都屬于人體生理系統的子系統，由人體大腦支配生理器官作用的協同過程就是一個聲樂演唱教學系統的協同過程，它們之間的協同、同步和合作互補的關系是系統論的基本體現，是“協同導致有序”的，所以結合生理學和心理學來進行協同理論的分析可以看出，聲樂演唱教學中的生理系統歌唱行為一是個協調運動的過程。

（二）心理系統的協同

歌唱活動是受心理支配的生理過程體現，歸根結底是心理作用的結果。在心理學中，歌唱是個體人的高級神經行為，受個體的心理影響，個體心理包含了心理過程、心理狀態和個性心理幾大方面。通過系統論的觀點我們可以看出，我們把個體心理看為一個總系統，并將其劃分為心理過程、心理狀態和個性心理三個子系統，子系統之下又包含若干相互影響和關聯的子系統。根據協同論的基本原理，把個體心理看成一個系統，在這個系統中，各子系統協同合作，相互補充和關聯，各個子系統的協同作用將產生心理系統的協同效應，從而優化了聲樂演唱教學心理系統的整體功能。

（三）聲樂教學中“教”與“學”的協同

聲樂教學系統本身由諸多相互聯系的因素有機結合而成，是一個具有聲樂教學功能的不同層次的綜合體，教與學兩個系統之間的相互聯系與作用形成了協同效應從而導致系統功能的產生，“教”的系統包含了老師、媒體、教學內容、教學方法等眾多子系統，而“學”的子系統也包括了學生、學習素質、學習方法和認知能力等，子系統之間完全符合協同論的基本理論依據，具有協同效應，符合“協同導致有序”的自然規律，“教”與“學”的協同也正表現了聲樂演唱教學中協同理論的直接運用。

四、總結

總之，對聲樂演唱教學協同理論研究的開展有利于對聲樂演唱全新思維的形成，對我們更加全面、客觀、正確地認識聲樂教學起到了關鍵性的作用，對聲樂演唱教學的發展和創新有著極為重要的意義。

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責任編輯：何 巖

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1671-6531(2013)06-0067-01

賈鼎/沈陽音樂學院聲樂系副教授，博士（遼寧沈陽 110818）。