大學生英語交際能力培養(yǎng)的綜合方法

徐文君

一、引言

隨著我國對外開放的逐步深入，英語正越來越成為對外交流中必不可少的交際工具。“英語熱”近20年來長盛不衰，一批又一批的青年人、中年人甚至老年人走進各類學校學習英語，全民的英語水平有了極大的提高。與此同時，在英語專業(yè)圈內(nèi)，語言學的研究也有了長足的進步，大量西方國家的語言學經(jīng)典著作和最新研究成果被引進國內(nèi)，我國從事語言學研究的人數(shù)也有了空前的增長。在大學中開設英語課程是大勢所趨。

21世紀的大學英語教學應該是現(xiàn)代化的，要面向世界，面向未來。這就要求大學英語教學應盡快改 “應試教育”為“素質(zhì)教育”，尋求更合理、更科學、更現(xiàn)代化的教學模式，培養(yǎng)出既具有過硬的外語知識，又能熟練運用英語進行交際的現(xiàn)代化人才。如今，培養(yǎng)大學生的英語交際能力已引起各方關注，大學英語教師要謹記自己的教學職責，采取各種有效措施培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)大學生。本文以如何培養(yǎng)大學生的英語交際能力為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

二、大學生英語交際能力培養(yǎng)的綜合方法

“我們?yōu)槭裁匆獙W習英語?”這是每個學生在學習時要考慮的問題。是把英語當成語言知識來學習，還是把它作為交際工具來掌握?不同的學習目標會產(chǎn)生不同的學習方法和學習效果。如果只把英語當成知識來學習，可能在應付考試方面頗有成績，但在實際生活中用英語交際時就會感到自己低能和無所適從。我們學習英語的最主要目的，是用英語進行交際，正確表達自己的思想，促進國際間的交流，同時也把它用作獲取知識的鑰匙和工具。要想培養(yǎng)自己用英語進行交際的能力，首先要清楚什么是英語的交際能力?根據(jù)美國外語教學協(xié)會提出的交際能力的內(nèi)容來看，它包括5個方面：聽、說、讀、寫和文化素養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語言運用能力，文化素養(yǎng)是社會文化能力。要想成功地用英語進行交際，就應具備用英語熟練地進行聽、說、讀、寫的語言能力，并且了解英語國家的生活方式、思想意識、道德規(guī)范和風俗習慣，從而得體地運用所學語進行跨文化交際。要達到這一目的，應采用什么方法呢?具體而言，要從以下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)大學生的英語聽力能力

在學習英語時，大學生普遍反映，明明是學過的詞匯和句型，當從別人口中說出來時，或是在錄音機中聽到時，自己就反應不過來了。特別是在接英語電話，在機場聽英語廣播，在電視節(jié)目中看英語的新聞報道，或者看原文的英語電影時，就更茫然了。這說明我們的聽力還要加強。如果我們的聽力不行，在英語交際活動中聽不懂別人的話，就會出現(xiàn)溝通障礙，甚至會產(chǎn)生誤會，造成不良影響。如何提高聽力呢?

首先，大學生要有一定的語言知識的積累。根本沒學過的東西，自然聽不懂。因此要聽懂有一定難度的聽力材料，就要有相應的英語語言基礎。其中包括語音、詞匯、句型、語法等。除此之外，還要對英語國家的背景、社會、政治、風俗習慣有所了解。在積累英語知識的過程中，特別要注意相應的語音知識。要有聲地學習，千萬不可只會認，不會讀，學成啞巴英語。一般說來，不會讀的詞，必然也聽不懂。沒有一定的語言知識，特別是有聲材料的積累，培養(yǎng)英語交際能力就無從談起了。

其次，在積累語言知識的同時，大學生要大量實踐。多聽不同形式、不同口音的有聲語言材料?？梢詮囊韵路矫孀銎穑海?）認真聽好每節(jié)英語課。英語老師都是用英語授課、組織教學的，而英語老師的發(fā)音一般都是比較規(guī)范的，起到了一定的示范作用。每次聽課，大學生都可以把它當作一種聽力練習。一定要認真聽，積極思考。（2）積極參加課上的聽說練習。任何聽說活動都是雙向的，只有聽懂別人的話，才能做出正確的反應。因此應該認真對待這種練習，給予充分的重視。（3）多聽課文錄音，認真做書上的聽力練習。課文錄音都是用標準的英語錄制的，聲音清晰，語速適中，便于模仿。大學生應該多聽課文錄音和課本中的聽力練習，既鍛煉自己的朗讀能力，聽力也會得到相應的提高。（4）泛聽各種聽力節(jié)目。在實際生活中，大學生會接觸到具有不同背景、受過不同教育、帶有不同口音、來自不同英語國家的人士。要想聽懂他們說的英語，成功地用英語進行交際，在平時就要廣泛地聽各種形式、各種題材的有聲英語材料。（5）看原文影視節(jié)目。許多引入的光碟、錄相中的英語電影、電視劇都保留了聲音，而配以中文字幕。大學生在娛樂的同時，注意一下比較簡單的表達方式，日積月累，對提高英語交際能力也是有好處的。（6）看英文教學節(jié)目。許多英文教學節(jié)目都是由英美國家的一些出版機構(gòu)專為外國人學英語編制的。針對性強，語言地道，適合第二語言學習者的特點，例如《走遍美國》、《走向未來》等等?？傊?，只有切實掌握扎實的英語聽力能力，才有可能聽懂外國人的話語，進而與他們跨文化交際。

（二）提高大學生的口頭表達能力

要提高大學生的英語交際能力，離不開大學生口頭表達能力的培養(yǎng)。然而事實是，當問及大學生“聽、說、讀、寫”四種能力中哪個能力最難培養(yǎng)時，有些學生會毫不猶豫地說是“說”的能力。他們說，盡管學習英語有一段時間了，積累了一些詞匯和表達方式，但一有場合需要用英語表達自己的思想時，所學的東西就不夠用了，有時甚至張口結(jié)舌，力不從心。這反映出口語表達能力是中國學生學習英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何使自己具有較強的口語能力，能夠比較自如地用英語表達自己的思想，直至在社交場合做到脫口而出，應答自如呢?這需要從以下方面做起。

首先，要有一定的語言輸入。用英語進行口頭表達是一種語言輸出，而這種輸出又是在一定的語言輸入的基礎之上進行的。也就是說要有一定的知識積累，才能正確得體地進行表達。否則口頭表達就成了無源之水，無本之木。要輸入一定的語言知識，就要多聽、多讀，通過各種渠道吸取知識。朗讀和背誦一些常用句型和范文以及大量的閱讀都是打好口語基礎，增強語感的好方法。當頭腦中存儲了大量的語言材料后，運用起來就會得心應手，不必為如何表達而苦苦思索，使正常的語言交際出現(xiàn)冷場。

其次，積極參加各種口語活動。除了存儲一定的語言知識，還應將這些知識運用到實踐中去。只有抓住機會，多做口語練習，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。在英語課上，教師會設計各種各樣的口語練習，關鍵是大學生能否抱著積極的態(tài)度，主動參與，使所學的知識得到充分練習。課下，也應抓住一切機會和教師、同學們用英語交談，練習口語。如有條件，可以參加英語課外小組的活動和社會上組織的英語角的活動等等。只有經(jīng)過充分的語言實踐，功夫到家，口語能力才能提高，進而形成熟練自如的英語交際能力。

再次，克服畏懼心理，大膽實踐。畏懼心理，好面子，怕出丑都會影響口語能力的提高。試想，在一個人進行口頭表達時，總考慮自己發(fā)言的結(jié)果會怎么樣，顧慮重重，必然會形成一種心理障礙，影響自己的正常發(fā)揮，不能流暢地表達自己的思想。結(jié)果不理想時，就會給自己造成一種思想壓力，以后不敢大膽發(fā)言，失去一些練習機會，形成“惡性循環(huán)”，因而，對口語練習產(chǎn)生畏難情緒，這對提高英語交際能力是極為不利的。一定要掃除顧慮，敢字當頭。人人都會出錯，錯誤是不可避免的。只有正視錯誤，在錯誤中學習，才能迅速提高。因此，掃除顧慮，大膽實踐是提高英語交際能力的諸因素之一。

（三）提高學生用英語進行思維的能力

英語不是母語，即使講得很流利，說到底，對于大學生來說，也還是一門外語。要用外語在涉外環(huán)境中成功地進行交際，不能不說是一道難關。這道難關來自于對語言本身的掌握，包括習慣表達方式及是否地道、洋味足否等，更來自不同文化的積淀，包括思維方式和價值觀等。簡單例子，國人寫文章，喜歡引經(jīng)據(jù)典、抬出古人、名人或大作家來，以示文化功底深厚、論之有據(jù)等，很多人樂此不疲。英語寫作卻基本上是相反的，過多引用典故、成語、名家等反而會給人以缺乏獨創(chuàng)或獨到見解、滿篇陳詞濫調(diào)之嫌。另外，有些西方學者認為，以中國人為代表的東方人的思維方式是螺旋式的，而西方人的思維模式是直線型的。這種描述是否準確可以商榷，有一點是清楚的：當我們用英語同外部世界(尤其是西方國家的組織和個人)交際時，一定要考慮他們的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思維方式，并盡量使語言地道，符合習慣表達方式，以取得預期的效果。為此，在英語課堂教學中，教師要引導大學生用英語思維進行思考。以書信為例，中國的書信格式與英語國家的書信格式是大有不同的。學會了英式書信表達方式，才有可能與英語國家的人互相通信，讓對方明白自己所要表達的內(nèi)容。在大學英語教材中就有書信這種文體實例，但是我們不能讓學生死記硬背格式，這樣起不到應有的教學效果。為幫助學生真正掌握英文書信體格式，我首先引導學生把中英文書信體格式進行對比，著重強調(diào)英文書信特色，然后將課文作一些“公式化”的概括，在課堂上讓學生按一定的格式做一些簡單的替換練習。在此基礎上指導學生課后給自己的好朋友寫英文書信，也可以引導班上的學生彼此互相寫信，一起探討，共同進步。書信內(nèi)容可以談自己的家庭、班級、學校的情況，家鄉(xiāng)的面貌等。這樣做的結(jié)果，不僅促使學生們比較全面地復習了以前所學過的單詞、句型，而且空前地激發(fā)起學生學習英語的積極性，使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己竟然能用外語寫信了，原來英語絕不只是單調(diào)、枯燥的單詞、音標、句型。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代社會中，各行業(yè)需要的是綜合性英語人才。這類英語人才不僅要有扎實的聽、說、讀、寫能力，還要有過硬的語言表達能力，能進行跨文化交際，這樣的人才才能適應時代發(fā)展的需要。為此，高校要采取各種有效措施培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展大學生個人能力的時候也要激發(fā)他們的跨文化交際意識。英語教師要根據(jù)大學生的學習規(guī)律和接受能力，在英語課堂上安排一定的練習，從各個角度增強大學生的英語“含金量”，使他們成為全面發(fā)展的人才！

[1]王靜靜.大學生英語交際能力培養(yǎng)——基于認知隱喻視角[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012，（2）

[2]李維.提高農(nóng)學專業(yè)大學生英語交際能力的策略研究[J].語文學刊：外語教育與教學，2011，（7）

[3]長孫馥蓉.用電影教學加強大學生英語交際能力[J].陜西教育（高教版），2010，（3）