中職語文教學中生本教育理念的運用

顏 姿

中職語文教學中生本教育理念的運用

顏 姿

在中職語文教學的過程中，教師要恰當地使用生本理念來指導教學。要以學生的實際需求和未來的職業生涯為導向，以生為本，以學定教，除了教學大綱規定的教學內容外，還要善于開發校本教材，讓語文教學更加學以致用。教師要創新教學手段，以生為本，實行分層教學。要塑造學生人文精神，創造獨特的教學氛圍，將學生的語文學習引入勝境，并通過多元化閱讀與寫作，提高學生的語文能力。

中職語文；生本教育理念；運用

顏姿/賀州市職教中心桂東衛生學校講師，碩士（廣西賀州542800）。

中職語文教學過程中，教師要以生為本，以學定教，結合學生的專業特點，遵循“實用為主，學以致用”的原則，能夠真正引起學生學習興趣，讓學生能夠在中職語文教學中獲取職業技能，更好地走向社會，走上工作崗位。因此，中職語文教師要結合本班學生的特點選擇適合的教學策略，采用學生喜聞樂見的方法進行有效教學，充分調動起學生的參與熱情。

一、以學生的實際需求和未來的職業生涯為導向，以生為本，以學定教

（一）中職語文教學要有職業特點

在中職語文教學的過程中，如果僅僅依靠滿堂灌的形式，一則學生會覺得枯燥無味，二則對學生語文能力的提高也見效不大。因此，在新課改不斷深入的今天，教師要不斷探索具有中職職業特點的新的教學模式，讓學生能夠積極主動地學習，從而提高語文能力。如在職業學校的語文教學中，教師可以開發與專業教學相關的模塊教學方式，使學生不但能夠提高語文素養，而且在專業領域內也能提高職業技能。

（二）以學定教，選擇適合學生的學習方法

中職語文教學的設計要以學生的基礎知識、基本能力為準，要選擇學生能夠接受的教學方法。中職學生普遍語文素養不強，甚至有的學生都不愿意進入學習狀態。對于教師布置的閱讀和寫作更是覺得不感興趣。在這種狀態下，教師必須選擇學生感興趣的教學方式，誘導學生逐步進入學習狀態，讓他們能夠在教學的過程中不知不覺愛上文字。對于學生渴望在教學中學到的知識點，教師可以做重點講解，還可以組建課外興趣小組，發展學生的特長。對于教學目標設定的教學內容，如果學生不感興趣，教師要通過多媒體課件等能夠吸引學生的教具輔助教學。

二、開發校本教材，讓語文教學能學以致用

（一）中職語文教學可以開發校本教材

中職語文教學的過程中，教師可以根據學生的學習進度以及專業特點開發校本教材。校本教材的編寫要結合當地社會、經濟的發展以及本專業學生未來就業的需要進行編排。教材的編寫要開發教學資源，及時更改教學內容，真正讓學生學以致用。

（二）校本教材的編寫

在教材的編寫中，教師要注重校本教材與統編教材的互補性，要更多地滲透職業教育因素，關注到學生的情感、興趣愛好，凸顯實用性、人文性和趣味性。教師要更多地構建實用寫作和應用寫作模塊，編寫實用寫作和應用文寫作教材，讓學生在學習中受到專業技能的訓練。另外，教材還要構建“人文性”和“經典名篇”“鄉土文化”模塊，在閱讀篇目的選擇上，要多選擇經典名篇或者挖掘本地豐厚的人文資源，讓鄉土文化滲入其中，讓學生熟悉當地的社會、經濟環境，為更好地走上就業崗位做好準備。針對學生對于語文缺乏興趣的特點，校本教材的編寫要有趣味性，提高學生對教材的興趣。中職生因為語文素養的不足，教材的編寫應該更注重人文關懷，以充分調動學生積極性和學習自覺性為準。

三、創新教學手段，構建高效課堂

（一）創新教學手段，引導學生關注課堂架構

教師要針對學生對語文教學不感興趣的特點，創新教學手段，采用學生喜歡的教學方法進行教學。教師要運用創新的理念改善現有的教學狀態，以實現大面積提高學生成績、提升學生語文應用能力為主要目的，選擇學生感興趣的教學環節，環環相扣，用引人入勝的教學狀態，讓學生能夠積極主動地參與到教學過程中，讓學生能夠在課堂中自主探究，積極動腦動手，點燃學生的語文思維。

（二）利用多媒體輔助教學，有效提高教學質量，構建高效課堂

隨著信息高速公路的發展，多媒體進入中職語文課堂已經成為必然。多媒體輔助教學可以使枯燥的文字教學變成視聽的盛宴，讓學生緊緊跟隨課件的演示、圖片的播放、視頻的插入感受著語文的博大精深，激發起學生的探究熱情。多媒體教學使學生對望而生畏的語文知識變得形象可感，在很大程度上提升了學生的形象思維能力，拉近了文字和學生情感之間的距離，也更容易喚起學生的共鳴。如在《牛郎織女》的教學過程中，教師通過多媒體視頻出示牛郎織女的故事，學生由美麗的民間傳說進入課堂教學，學習激情油然而生。教師再介紹牛郎織女的天文知識，讓學生更深入地理解文本，自然降低了文本閱讀的梯度。而通過多媒體出示的《牛郎織女》的練習設計，不但能夠使學生更多地在課堂中進行語文能力的練習，而且提升了學生閱讀由量到質轉變的速度。

四、以生為本，實行分層教學

（一）尋找學生的“最近發展區”

中等職業學校學生的語文能力良莠不齊，有些學生具有一定的語文素養，但是有些學生的語文能力比較差，他們不但厭倦語文，更不喜歡和語文相關的閱讀和寫作。作為中職學校的語文教師，要想改變課堂死氣沉沉、學生厭學、教師厭教的現狀，就要改變整齊劃一的教學方式，尋找學生的最近發展區，讓每一個學生都能在語文課堂上煥發出勃勃生機。教師要把握每一個學生的語文能力，遵循學生心理成熟規律，點燃學生語文思維的火花。要善于將學生的最近發展區與教學目標有機地結合起來，進而提高學生的語文素養，創造出新的發展區。

（二）分層次教學，解決“吃不飽”和“吃不了”的問題

中職生參差不齊的語文素養，決定了中職生的最近發展區也不一樣。教師要根據學生最近發展區的不同，分層次進行教學。教師可依據中職語文教學大綱，針對語文素養好的學生群體制定高層目標，以培養學生興趣，拓寬學生知識面和個性特長為主；針對語文素養一般的學生，要求學生達到基礎目標并在這個基礎上根據自己的興趣在能力許可的范圍內進一步深化學習；而針對語文素養比較差的學生，教師可以指導學生完成基礎教學。如在中職語文教材中綜合實踐《看名著佳片品百味人生》的教學過程中，教師對語文素養差的學生可以指導學生進行閱讀，并寫出自己的感悟；對中等層次的學生，教師在這個基礎上可以讓學生仿寫或進行自主閱讀，多了解一些名著佳片；對于語文素養高的學生，教師可以在仿寫、自主閱讀的基礎上，讓學生自由作文，并組建作文興趣小組，讓學生在組內互相交流，共同提高作文成績。只有每一個學生在教學過程中都能夠體驗到學習語文的樂趣，那么語文教學才不會顯得枯燥無味，才能真正為學生日后的發展奠定堅實的文字基礎。

五、塑造學生人文精神，創造獨特的教學氛圍，將學生的語文學習引入勝境

（一）藝術化教學，創設學生喜歡的獨特的教學氛圍

中等職業學校的教學任務，是為了給社會培養一大批能夠承擔第一線工作的各類應用型人才和高素質的勞動者，因此應用型語文教育更適合當前形勢的發展。中職生沒有好的學習習慣，學習動機也不強，教師要從職業教育入手，激發學生的學習興趣。教師要善于使導課的教學藝術化，讓學生對教學內容產生期待心理。如在《海洋與生命》的教學過程中，教師可以結合《海底世界》引出讓學生樂于思考的問題，從而導入本課。而在授課的過程中，教師要講究設疑的教學藝術。中職生盡管語文素養各有不同，但是他們有一個共同的特點，那就是有了獨立思考的訴求，開始關注人生事業以及社會問題，因此教師要用具有針對性、計劃性的問題引導學生在不斷地獨立思考、主動探究以及合作學習的交流中探究到語文的真諦，學生在教師設疑的引導下突破教學的重點難點。

教師在教學的過程中，要善于使用鼓勵性的點評，講究語言藝術，既開發學生智力，又能夠較好地引發學生的共鳴，創設良好的教學氛圍，從而引導學生進入教學意境。同時，教師幽默的語言，良好的體態也會讓學生產生親近感，師生能夠積極配合，教學相長。

（二）人文化教學，鼓勵學生插上理想的翅膀

在中職語文教學中，許多文本都體現著人文精神。教師要引導學生閱讀人文精神較強的文章，同時，教師要鼓勵學生，多給學生溫暖和愛，讓他們在教師的激勵中重新認識自己，進而插上理想的翅膀。學生一旦有了學習目標，那么學生在學習中就會積極進取，主動探究，從而激起學生更大的語文學習樂趣，讓學生能夠享受學習語文的過程。

六、多元化閱讀與寫作，提高學生的語文能力

（一）課內閱讀與課外閱讀相結合，提高學生的閱讀能力

教師在教學的過程中，要重點關注教材中文質兼美，充滿詩情畫意的文章。如《琵琶行》中潯陽江上的悠揚琵琶聲所描繪的意境會讓人心馳神往。教師不但可以通過多媒體課件引入閱讀內容，讓學生通過文本和視頻雙向結合身臨其境地進入課文情境，還可以將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，感悟文字和圖像之間的關系。而在《念奴嬌·赤壁懷古》的閱讀中，教師一方面引導學生通過視頻了解人物形象，另一方面可以組織學生大聲地朗讀文本，讓學生在朗讀中感悟當年赤壁之戰的壯觀場面，感受蘇詞的豪放。

除了課內閱讀，教師要根據學生的閱讀興趣以及教學大綱的要求，向學生推薦適當的文學作品進行閱讀。其中，對于經典名著，教師可以重點加以指導，讓學生更好地學會如何感悟名著，閱讀經典。

（二）多元化寫作，提高學生的作文能力

中職生的寫作水平同樣參差不齊，教師要以生為本，以學定教，針對不同的教學群體提出不同的寫作要求。在這個過程中，教師要采用閱讀的方式，將學生的寫作能力引向深入。要根據學生的興趣愛好選擇不同的作文訓練方式。可以在單元整體教學的過程中將作文訓練融合在閱讀教學中，可以將課內作文和課外作文有機地結合起來。針對中職生具有獨立思考的特點，教師可以組織學生進行課前一分鐘演講。讓學生自行安排演講題目，也可以由學生前一天把題目擬好，第二天課前一分鐘的時候由學生演講，學生點評。另外，教師可針對班內某一現象或者社會上某些現象以及學生感興趣的一些題目，讓學生進行口語交際的練習。在這個過程中，教師要充分利用語文的工具性特點，讓學生的口語交際和學生所學的專業緊密結合起來，讓中職的作文訓練能夠為日后的工作提供幫助。

總之，生本理念下的中職語文教學要以生為本，以學定教。教師要根據學生的語文能力制定教學策略，采用適合學生的教學方法進行有效教學。在教學的過程中，教師要尋找語文教學和學生專業知識的結合點，在語文教學中融入專業教學，讓學生可以更好地適應社會，能夠盡快地走上工作崗位。

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