網絡環境下“90后”大學生思想政治教育研究

鄭永森

互聯網成為越來越多大學生獲取信息和閱讀知識的重要工具和渠道，但同時也深刻影響著“90后”大學生的學習生活，這對開展“90后”大學生思想政治教育工作提出了很大的挑戰。如果不充分認識和了解網絡時代下“90后”大學生思想政治教育工作的特點，大學生的思想政治教育工作便會陷入困境。

一、“90后”更容易與網絡結緣的原因分析。

自從文學界將80年出生的作家稱為“80后”開始，以“XX后”稱呼一個群體便盛行起來。同樣，人們將90年代出生的人稱為“90后”。伴隨著我國社會主義經濟高速發展成長的“90后”大學生，有一個顯著的特征：更容易與網絡結緣。為何如此？主要有以下三方面的原因。

1.“90后”大學生的生活時代是網絡技術高速發展的時代。“90后”生活環境最明顯的特征就是互聯網的發展達到了前所未有的水平。特別是伴隨城市WIFI的發展、智能手機的出現，“90后”大學生可以隨時隨地上網，調查發現一天24小時總有“90后”大學生在掛QQ、發微博、玩微信，走進校園會發現在宿舍、在校道、在圖書館、甚至在課堂上都總有學生在用手機上網。網絡就像衣食住行一樣成了“90后”大學生不可或缺的一部分。

2.“90后”大學生彰顯個性需要借助網絡平臺。“90后”大學生由于生活在我們國家高速發展的時期，大多數學生的生活非常優越，普遍比較自信，但同時喜歡利用各種機會展示自己，彰顯個性，特別是喜歡標新立異，通常讓學校感覺難以管束。網絡的方便快捷以及虛擬的特征正好能滿足“90后”大學生樂于表現自己的需要，特別是微博、微信這種新網絡模式，更是讓“90后”大學生興奮不已。

3.“90后”大學生的心理表現需要網絡載體。“90后”大學生雖然生活在物質豐富的時代，但并不意味著他們就是幸福快樂的。由于“90后”大學生大多數是獨生子女，他們的成長中往往容易遇到父母太忙或父母離異家庭教育缺失的問題。他們做事容易以自我為中心，容易和父輩以及老師產生 “代溝”，遇到挫折或者失敗時容易情緒失控，需要一個載體表達自己的空虛。網絡這一高度社會化的傳播平臺正好可以滿足“90后”大學生心理表現的需求。

二、網絡環境下“90后”大學生的思想現狀及特點

1.沉迷網絡容易危害大學生的身體健康。大學生一旦沉迷上網，很容易上網不分時段，時間過長，導致休息時間嚴重不足。網絡媒體經常報道有學生連續上網而導致猝死現象發生。同時，由于上網過程注意力高度集中，特別是在網絡游戲過程中，神經高度興奮，對血壓、腸胃以及大腦造成很大的傷害。

2.西方思潮在網絡上沖擊大學生價值觀。 網絡是一個開放的世界，沒有國界與民族之分，任何人都可以通過網絡發表言論與觀點，有助于大學生了解世界各地的最新資訊，并達到資源共享，但也為西方國家提供了影響我國穩定的言論和信息的便利。大量的西方文化在網上不斷地排斥、擠壓我國傳統的民族文化，否定我國的千年的文化歷史，宣傳西方文化從而淡化我們青年一代的民族意識。現實的社會是真實存在的，在現實的社會中，青年們受到社會、家庭與學校的教育與監督，他們的道德意識和法律觀念就相對強烈嚴謹。然而網絡具有虛擬性和隱蔽性的特點，“90后”大學生一旦沒有正確認識網絡，一旦陷入網絡中，在這種缺乏監督與教育的虛擬世界中，極易放縱自己的行為，忘卻社會責任，喪失道德感。例如，侵犯知識產權、惡意制造計算機病毒、黑客入侵和網絡詐騙、偷看他人私人郵件、查閱黃色圖片和文字、發布不健康信息等不道德行為等，這些都是導致青少年網上犯罪趨勢上升的因素。

3.沉迷網絡影響大學生的心理健康。互聯網只是一種交流工具。交流過程中雙方不論社會地位、貧富差距、男女、年齡大小，大家都可以進行交流，由于大家都是陌生人，都可以敞開心扉、無話不說，是一種理想化的交往方式。大學生進入大學后，歸自己支配的時間越來越多。但是很多人由于缺乏溝通，遇到困難無法解決，常常會感到孤立無援，來自社會、家庭、同學、學業及就業等方面的煩惱和無形的壓力，感到無從排除，學生就容易借助網絡，尋找幫助。并且網絡上的人都不認識，不是面對面，所以學生很容易放松，獲得快樂，很容易形成虛擬網絡依賴癥。

三、網絡環境下加強“90后”大學生思想政治教育的對策

1.加強對大學生上網的引導和教育，建立健康的網絡環境。“90后”大學生處在人生轉型的關鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型，網絡文化具有雙面性，既有好的一面，也有消極的一面，甚至有顛覆我國價值觀，反動的一面。網上不好的文化及消息傳播速度快，學生辨別能力較差，容易使學生形成不良的文化的影響，在思想上造成沖擊。因此要對學生在網絡上加強監管，積極引導，對他們進行網絡引導和教育。學校應經常組織開展形式多樣的網絡知識講座、網絡知識競賽、網絡征文、網絡探討等，既從技術層面普及網絡知識，又讓學生看到網絡在學習方面的真正作用，教會他們如何快捷有效地檢索學習信息和專業動態等，營造網絡學習氣氛；鼓勵教師以電子作業的形式為學生提供各種特色的學習網頁、網址，并以校園網為中心，創建與國內各高校及學習網站的聯接；發布更多的網絡課程；建立以交流學習為目的的各種留言版、討論區。另外，“90后”大學生大多是獨生子女，抗壓能力不足，非常在意其他人對自身評價。所以在教育過程中要以鼓勵為主，批評為輔。不要對學生進行歧視，要充分利用他們對計算機和網絡技術的精通優勢，讓他們擔任網站的維護、設計、更新人員，對他們取得的成績給予支持、鼓勵及獎勵。有利于他們發現自己的長處，培養健康的個人興趣，克服自己的不良上網習慣。思想政治教育教師及輔導員要及時與學生進行溝通，掌握他們的情況，正確的教導他們發現自己的長處，培養自己健康的世界觀及人生觀。

2.積極拓展大學生思想政治教育工作途徑。“90后”的大學生由于自身的生活環境的影響形成特有的個性，往往會借助網絡平臺對個性進行表達。在全球化經濟形勢下，信息傳播多元化的情況下，對“90后”大學生的思想政治教育一定要貼近他們的思想，把大學生思想教育與學生的個性緊密結合。教育方法和方式要多樣化。在進行教育過程中，學生工作組的思想政治教育者要充分利用學生社團、學生黨團組織開展工作，充分發揮優秀學生的帶頭作用。通過多種校園活動，讓“90后”大學生參與到社團、黨組織以及校園活動中來。開展社會實踐活動，參與勤工儉學、社會調查、下基層、去工廠、去福利院看望老人等，讓學生體驗生活。通過兩方面的結合，形成良好的學風、校風，凈化學校環境，提高學生吃苦耐勞、抵御外界不良思想能力。建立思想教育網站，建立特色鮮明的馬克思主義和中國社會主義思想宣傳主頁，利用毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及胡錦濤、習近平講話占領網絡陣地。同時，學校的網絡管理者需要加強網絡監管，需要把互聯網上先進的思想教育題材、科學文化及知識，先進的理念、事跡及個人榜樣鏈接在校園網上。堅決抵制一些負面的、不文明的消息及信息傳入學校，凈化校園網絡文化。在校園網上、個人博客、校園主頁等網頁中，充分利用案例及先進的個人等設立相關的內容，實現思想教育網絡化。

3.正確對待和處理上網成癮的學生，及時引導教育。隨著生活節奏加快以及社會對大學生的認可程度降低。“90后”大學生容易在學習、戀愛、與人交往的過程中及就業方面產生焦慮。由于“90后”大學生大部分是獨生子女，抗壓能力比較弱，如果焦慮得不到緩解，嚴重時會嚴重影響學生的生活和學習能力。同時學生容易通過網絡游戲等娛樂方式，緩解焦慮，在網絡中尋找精神寄托。青少年非常注重他人對自己的評價，因此心理輔導老師站在學生的角度，替學生考慮，堅持正面鼓勵為主，不要隨便給學生冠上“網絡成癮綜合癥”，更不能對這些學生歧視。應借助互聯網，通過互聯網傳播緩解焦慮的方式，注重學生在心理疾病方面的處理，避免“90后”學生因為心理疾病出現重大問題。通過教育和溝通，增強學生對環境的適應能力和處理事件的能力，養成獨立思考，增強抗壓和抗外界打擊的能力。

四、結語

“90后”大學生在網絡環境下的思想政治教育要面臨信息化、全球化、經濟化以及其他各種因素的影響。網絡對“90后”大學生思想影響無處不在。因此對“90后”大學生的思想教育要改變傳統的教育方法，運用互聯網以及多媒體等多種教育手段對大學生的思想進行教育。在思想政治教學過程中，以網絡技術為載體，對思想教育內容進行創新。對教學案例進行更新。互聯網對大學生的成長和世界觀的形成具有重要的作用。作為大學思想教育的老師，在進行思想教育的過程中，需要好好利用網絡的開放性、互動性以及時間性等特點，引導學生健康利用網絡工具，樹立正確的世界觀、理想觀、人生觀和道德觀。

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