英語語音實驗教學的理論與實踐構想

劉煜麗

隨著國際合作的加深，英語的學習日益重要，但英語語音的學習卻存在很多問題，本文為此在英語語音實驗教學的理論與實踐構想上提出幾點建議。

一、英語語音實驗教學的發展歷史和現狀

（一）英語語音實驗教學的發展歷史

語言語音教學在西方有著很長的歷史，也是慢慢重視語音教學的歷史，語言教學始于中世紀末期，正式的英語語音教學始于19世紀末。隨著各個流派和教育思潮的影響，從重視書面體的語音到口語的流行再到規范語音的反復過程，說明語音的重要性，只要有語言就離不開語音。在我們國家，進行英語教學的初期還是很重視英語的讀音和交流作用的，但由于政治歷史原因，那時的英語教學水平非常低。隨著高考應試模式愈來愈完整，人們就更重視試卷的得分，而不是學習英語的全面要求了，這些實際和重要的方面在高考指揮棒的作用下被邊緣化了。改革開放以來的幾次教育改革及其教育思想變化逐漸改變人們的認知，使人們開始認識到要回歸語言的實際運用，多媒體和語音教師的普及和英語語音實驗教學的開展是大勢所趨，也是語言的福音。

（二）英語語音實驗教學的現狀

英語語音實驗教學在北京、上海、廣州等大城市開展得成果較好，這得益于發達的經濟條件和較為先進的教育思想，然而還是有很多問題的，如還是因為這些發達地區對英語能力的要求高，卻只看重考試成績，而少了些心里真正對英語的重視。在一些中間地區雖然開始配備了語音教室、英語角等場所，但很多都流于形式。并且這些設備對于廣大學生來講還是資源太少了，廣大農村貧困地區還沒有這些設備，師資力量和教學水平也很低，教學理念等各方面綜合因素，讓這些地區的英語語音實驗教學提高到一定的程度還需很長的路要走。

二、英語語音實驗教學的理論構想

（一）多元智能

加德納提出了多元智力理論，該理論讓人們對智力的認識發生了改變，并非成績好就代表能力強，如果做常規英語卷子能得到很高的分數，卻不能說一口流利的英語，語言就喪失了原本意義，這樣的英語教學目標就有了偏差。

（二）建構主義

目前我國非常支持建構主義，但沒有具體落實到各個學科，建構主義認為教育者應該幫助學習者生成知識，進行有意義學習。英語語音的學習不僅是學習英語的重要方面，它還能給學習者提供情境，幫助學習者理解所學英語的全方位意義。

（三）全面發展觀

我國的教育指導思想是德智體美勞全面發展的教育思想，中國式英語這個詞的出現就說明英語教學沒有達到理想的目標，學生都是擅長讀寫，卻開不了口說、與人交流。這就要求加強英語語音實驗教學的研究和執行力度。

（四）語言語音的研究

很多語言學家一直在研究語言及其帶來的其它意義，如喬姆斯基在20世紀60年代提出了語言能力和語言行為的概念，海姆斯與巴克曼的交際能力說。巴克曼認為，語言為了交際，將所學的語言知識跟語言運用的場景結合起來，語音可以支配單詞、語法等，是人感知語言的基礎和最直接的方式。語言失去了語音毫無道理，也是語言發展的噩耗。

三、英語語音實驗教學的實踐構想

（一）實施原則

實施的原則貫穿于整個實驗，是英語語音實驗教學研究和實踐在總體上執行的落腳點。遵循了這些原則才能讓實踐得以順利實施。

1.參與原則。英語語音實驗教學涉及到英語教師和學生以及學校的教學環境和教學資源，需要學校支持的教學理念，也需要家長的配合，家校一致會讓實驗教學效果得以保證，最起碼不起反作用。參與原則要求英語語音教學的各個方面都參與進來，讓行動順利，也能讓各個參與的部分切實感受到，有利于以后大范圍的推廣和更高力度的實驗。定期組織學生家長到校交流，鼓勵有條件的可以在家中用英語對話。每周抽出三個小時聽孩子的英語演講。

2.公平原則。教育的不公平是導致英語語音實驗教學不能順利實施的重要方面，一些地區連最基本的語音教學設備都沒有，后續再完善的教學計劃都無從談起 。國家和各社會團體要對其捐贈，組織特崗教師作為師資力量。

3.合作原則。合作原則要求每部分的參與者要加強合作，系統大于各部分之和，不僅要參與，還要緊密合作，共享研究與實踐的資源，互通有無。例如教育專家要與一線的英語教師加強聯系，專家定期到學校與教師做交流。這樣才能把專家的知識和認知與一線教師的實踐成果和認識結合起來，更好地推動語音實驗教學的開展和發展。

4.遷移原則。英語語音實驗教學的歷史也許很短，但教育教學的理論成果和實踐的歷史就非常悠久了，同屬教育，它們之間有很多的相似和共通之處，各種實驗方法和實驗思想的遷移就尤為重要，所以遷移原則是保障實踐發展的重要方面。

5.創新原則。實驗如果沒有創新就如一潭死水，沒有執行力，也失去了意義。英語語音實驗教學和其他的教學實驗還是有很大的區別的，所以要創新，不能照搬照抄、照搬照用。對于傳統的語音教學也要創新，不能拘泥于以前，大膽創新，加大實驗創新的力度，力求創造更好的英語語音教學。

（二）研究方法

在英語語音實驗教學上，其研究對象不僅是大城市基礎比較好的學生，也要考慮各種條件較差地區的學生。采用測驗、觀察、調查以及比較研究的教育研究方法，進行對比實驗研究，取得結果再總結推廣。

（三）實施過程

1.英語語音實驗教學的實施階段。對于英語語音實驗教學的實施過程可以分幾個階段來進行。第一階段是準備階段，要建立調查研究小組，建立這個研究小組要遵循參與和合作的原則。以保證實驗的開展和順利實施。第二階段是調查好英語教學實際情況和英語語音教學的實際情況。立足實際是實驗開展的基礎和實驗成功最起碼的條件。在明確英語語音教學的實際現狀基礎上要確定問題的重點，集中力量，而不能分散力量。否則事事涉及卻事事淺，對實驗有害而無利。確定重點，可以把握研究的重點，集中力量解決主要問題。第三階段則是開始制定研究計劃了，要涉及實驗的時間規定、規模大小，以及所需用的各種實驗資源等等。第四階段是英語語音實驗教學的實施階段。實施階段要立足實踐，細心觀察并及時地修改不合理的計劃和方案 。第五階段是評價階段。評價優缺點，以備修整實驗和更好地推廣。例如選擇一個成績水平好的班級和不好的班級，各隨機選擇一半人數，交叉重組成兩個各方面比較均等的新班級，A班作為實驗班接受語音實驗教學，B班作為控制組，還以原先的辦法授課。實驗班采用新的語音教學資料，語音課比控制組每周多四節課，選擇發音較好的老師授課，課上以學生為主，鼓勵學生多開口說，考試時的聽力比重加大，并且有口語面試計入總成績。為期一學期之后，以同樣的卷子及面試考核兩組學生，比較成績的差異，特別是語音上的差異。

2.具體的實施方法。第一，中高考增添口語測試項目。有些地方有口語測試，但要求很低，有的是本校老師進行測試，不加入中高考的總成績，流于形式，毫無意思，也毫無作用。有的地方雖然對待口語測試嚴肅點，但也沒能達到有助于語音發展的要求。更有甚者，壓根就沒有這項測試，所以要根據各地不同的實際情況，加以要求和改進。第二，中高考加重聽力比重。聽力測試是加強語音教學的重要組成部分，加重聽力比重，無疑是個好辦法。第三，制定中小學教師培訓計劃。通過培訓，使大部分英語教師具有良好的英語語音基礎，為學生提供良好的環境和優良的榜樣。特別是要對貧困地區加以扶持，幫助每個學生獲得良好的英語語音的教育環境。第四，開發英語語音的教學材料。有學習的材料，對學習的幫助當然是不言而喻的，另外，事實上我們國家的實際也是這樣要求的。第五，制訂英語語音的過關測試，以此影響學校的語音課程設置，增加語音課時。提高對英語語音的重視。第六，大力提倡普通話，減少漢語對英語的負遷移。我們也許經常遇到有地方方言味兒的英語，聽著很奇怪，大力提倡普通話會減輕這樣的問題，減輕負遷移，提高英語語音的質量，這也是一個重要的措施，而且好處多多，執行起來阻力小，不知不覺提高了英語語音。

四、英語語音實驗教學面臨的挑戰

英語語音實驗教學還面臨很多的挑戰，如教育公平帶來的各種問題，人們的教育思想難以輕易轉變的問題，英語的大環境缺乏問題等等。所以需要廣大研究者一直努力和實踐者的認真實踐。

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