英語文學在英語教學中的重要性

季杰梅

(天津科技大學 外國語學院，天津 300222)

一、前言

英國文學其歷史淵源很深，經歷了漫長時期的、復雜的演變和發展。在這個演變過程中，文學受其本身以外的各種現實的力量侵蝕，受歷史的、政治的影響，受文化的熏陶。英國文學受其自身的內部規律影響著，歷經盎格魯—撒克遜時期、文藝復興時期、新古典主義時期、浪漫主義時期、現實主義時期、現代主義時期等諸多不同歷史各個階段。二戰以后，英國文學大致呈現趨勢是從寫實逐漸到實驗和多元化的走向。美國文學在從19世紀末期開始分離于英國文學，不再是“英國文學其中的一個分支”。到了20世紀初期，美國文學成長成熟，真正成為具有強大生命力的獨立的民族文學。隨著我國改革開放不斷深入，世界經濟貿易的發展，同其他國家交往越來越頻繁，大量需要跨文化交際人才，因此，英語文學教學越來越引起人們的關注，由于英美文學源遠流長，為了加強對西方文化的了解和認識，開展英語文學教學研究，對于培養高品質的英語人才具有重要作用。

二、英語文學在英語教學中的重要性

1.英語文學教學可以有助于培養學生學習英語的興趣，培養學生對英語的感受力及用英語思維的習慣

文學體現了語言的藝術性，它具有形象性、生動性、凝練精美性，可以作為學生習得英語最豐富的語言材料;文學語言來源于生活、體現生活，親切自然通俗，便于學生吸收，而通過講解英美文學作品可以為學生提供極佳的語言學習環境，英語語言的發展和各時期許多名著淵源很深，比如，喬雯的故事、還有莎士比亞的劇本、狄更斯的小說等英語文學作品。對于學習英語的專業學生，需要豐富的英美文學作品積累，否則，說得再流利的英語、再正確的語法、再標準的語調也會因缺乏文學素養及智慧幽默而無味。在英美文學的作品中蘊含著豐富的貼近生活、貼近社會，具有各個時代特性，各個階層、各個民族、各個作家不同的語言風格的材料，在英語文學教學中，可以采用多種形式來講解鑒析外文作品，在課堂上可以將上述文學材料向學生輸入滲透，為學生展現豐富的英語文學作品，使學生有效地了解英語文學常識，有利于激發學生學習英語的興趣和提高學生運用英語語言的能力。在這樣的教學氛圍中，學生在感受和學習英美文學作品中，不再乏味地背單詞、句型，而是沉浸在感受著文學語言環境中，親身感受著不同時代、不同民族的語言，極大地提高了學生對語言的鑒賞力和感受力。體驗英美文學的原汁原味和經典魅力，培養一定的英文思維是每個學習英語學生崇尚的境界。由于英文思維是英語得以流暢表達思想的前提，對于缺少英語環境的中國學生來說，要全部或部分習慣于英文思考是較難的，必須通過不懈地堅持英語文學教學，以促進這一目標實現，英語文學教學是實現這一目標最有效的途徑。

2.英語文學教學有助于更好地領會目的語的文化內涵，促進跨文化交際

語言作為文化的載體，它承載著目的語言的國家和地區的文化，學習語言就是要能講解這種文化。而教師采用多種教學方式，對學生滲透輸入英美國家的不同文化，是學生掌握英語文化的有效手段之一，并幫助學生更好地進入英語世界，領受其豐富的文化內涵，文學是體現一個民族思想文化的精髓，是人類寶貴的精神財富，并蘊含著一個民族經濟、政治，還有社會風俗等諸多文化，要學習掌握一種外語，既要有它的可用性，又要有它的陶冶性，即反映學生對文學及文化的修養及敏感。外語專業學生不僅要求具有英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力，在涉外交際頻繁的今天，更需要了解掌握英美國家的思想文化、風俗習慣，以避免對文學產生沖突和誤解，使英語交際活動順利進行。因此，對英語人才的培養，不僅是對其語言基本能力的培養，也是跨文化交際能力的培養，而跨文化交際能力的培養正是學生和教師在教學中的關鍵，也是瓶頸，獲得跨文化交際能力的理想方法是讓學生親身感受語言環境和文化氛圍的熏陶，因而達到能運用文化知識背景，輕松地與歐洲人交流的境地。為此，在英語文學教學中，需要采用多種形式，采用網絡、光盤、文學作品鑒賞，或聘請外教，為學生提供有效語言文化環境和文化材料，提供了解英美文化背景，如傳統文化、社會文化、政治經濟制度等背景知識的機會，使學生更好地了解明白中西方文化的差異，還有道德標準、社會禮儀及社會習俗方面的差異。具體地體現在遵循既定的語言社會學的定律，就是弄清楚什么人對什么人說，為了什么說的，什么時候說的，說的是什么問題。為了順利進行跨文化交際，不能簡單地以自己的文化、價值觀、社會風俗去判斷和理解其他民族文化的表達方式、語言行為，這樣就可以避免跨文化交際中的錯用和文化沖突現象發生。通過英語文學教學，有效提高學生英語的語言和文學素養，提高跨文化交際能力及英語文學的鑒賞能力，培養高素質的英語人才。

3.英語文學教學可以促進學生的素質教育、德育教育

通過英語文學教學，可以極大地提升受教學生的個人的綜合素質與修養，經過教師對英美文學作品的講解鑒析，可以進一步開闊學生視野，陶冶情操，培養對英美文學的鑒賞力，從而獲得跨文化交際能力。在英語文學教學中，通過教和學，學生可以感受到豐富的英美歷史背景，及其文化發展的歷程。比如，在英國著名的莎士比亞的戲劇中，可以瀏覽到在英國中世紀時期所發生的五光十色的社會生活背景圖，重新感受封建社會階段逐步向資本主義社會階段過渡的歷史真實寫照，能身臨其境地感受到莎士比亞大師從心底里強烈地散發出人文主義高尚的思想光芒，還可以感受到大師大膽、超群的寫作藝術;從作家海明威的小說中，使學生學到小說的一種敘事方式，就是極其簡單明了輕快，還體會到作者那種率真而大膽、個人主義至上的美國文化精神，親自認識到美國民主的精神實質……在英美文學的教學和學習過程中，學生就會潛移默化地了解英美國家的發展歷史及民族自強不息的奮斗史，充分了解各國人民心中所期盼的和心中的愿望等方方面面。因此，對學生的世界觀、人生觀和價值觀會產生重要的影響，并得到重塑，使學生的文化修養及道德修養極大地提高。教師通過英語文學教學，不但教學生技能，還要達到育人的目的，學生學會做人，是根本，教學首先是要育人，教會學生如何做人。在英語文學教學過程中，講解和滲透英美文化背景知識，可以潛移默化地提高學生的人文素質，可以完善學生的整體人格，從而可以用較高的文學修養抵制不健康的文化侵襲和不良的影響。外國學者艾倫和史蒂文同時認為欣賞文學名著是很有補益的，其理由如下:可以開闊你的視野，讓你的頭腦豁然開朗;可以幫你不斷成熟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;可以幫你了解生活、瞭望世界，并且對自身能有一個深入的認識。因此，在英語文學教學中，最大量地滲透西方文化，講解展示鑒賞英語文學作品，特別是對西方的文學作品以及倫理經典方面的了解，不僅可以使學生獲得英語知識的技能得到提高，而且可以極大地提升學生的人文修養，還有利于學生增強是非辨別能力，消除因中西民族文化差異而帶來的誤解和語言的誤用，從而培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、英語文學教學現有教學模式及改革思路

當前，多數學校的英語文學教學課采用“文學史加選讀”的這種模式。在上文學史課的過程中，教師對一大堆文學史知識和背景進行羅列，還經常滲透一點文學選讀知識，作為對文化史的補充。采用如此“語錄”式地節選，極大地破壞了文學作品具有的完整性。學生只是淺嘗輒止，盡管上文學課程有一兩年了，可是卻沒有學習過一部完整的小說，也沒有學過完整的一部劇本，無法學會怎樣鑒賞外國文學作品，也不會分析文學原著。因此，就此問題提出一些建議和改革思路僅供大家參考選擇:

1.讀完整的作品

作品選讀雖然對經典作品的精華部分和主要部分進行了篩選，但是畢竟選取的還是部分片段，極大地破壞了原著作品的完整性、整一性，不可避免地具有支離破碎的感覺。在英語文學教學中，必須對一本文學原著作品認認真真完整地鑒賞，學生才能對外國文學作品的創作特色真正有所掌握和了解，從而才能讓學生寫出有自己獨到見解的評論文章。在閱讀文學作品中，只有從文學作品的整體上進行感受和體驗，學生心理才會產生震動，智慧才能有所啟迪。

2.講解欣賞作品的方法

如今已經進入信息時代了，學生很容易地通過網絡、光盤和百科全書等途徑尋找搜索外國文學資料。所以，教師應把英美文學課的教學重點放在指導學生如何欣賞文學原著及精辟分析文學原著作品方面。以英美小說為例，在經過閱讀作品的基礎上，教師要求學生對主題表現手法進行分析、對人物塑造進行探究、對情節安排進行探討、對敘述角度進行研究、對象征細節和語言風格進行剖析等。

3.寫閱讀心得

讀書最可貴的是學生有自己的心得體會。通過鑒賞文學作品可以為學生提供寫作題材及寫作內容，學生又可以通過寫作來深化對原著文學作品的理解和消化，要做到兩者互相補充。文學最重要的是體現在語言藝術方面，許多作者名家都是語言精練的大師。學生通過大量的閱讀，可以受到很好的熏陶，要把學生自己的親身感受通過寫論文的方式表現出來。按照如此的教學方式思路來組織教學工作，英美文學課程才能真正發揮培養學生各種素質以及跨文化交際能力的作用。

四、結語

本文從培養學生興趣，感受英語能力，養成英語思維習慣，培養英語文化內涵及文化交際，以及對學生個人素質的培養等方面對英語文學教學在從事英語教學中的重要性進行了探討。并對英語文學教學的模式改進提出建議，旨在為同行在英語文學教學中提供一些借鑒。

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