淺談技工學校語文教學的實用性

鄧名杰

（廣東省云浮市技工學校，廣東 云浮 527343）

一、切實加強技工學校語文教學實用性的必要性

目前，很多技工學校為提高畢業生的就業率，注重對學生職業道德、職業能力等方面素養的培養和訓練，從而忽視對學生語文素養的培養。目前技工學校培養的是適應企業需要的技能型人才，在技能訓練上花費較多的時間和精力，也無可厚非。但是，人才對企業的發展，還是個人的發展，關鍵是看文化底蘊。特別是祖國的語言文字對技工學校學生的發展更不能忽視，一名學生如果沒有具備語文素養，即使擁有熟練的專業技能，以后在企業發展中沒有文化底蘊，最終也會失去發展的動力。因為從事每一個行業或每一種職業，均需要學生有較強的接受能力、理解能力、表達能力和創新能力，這些能力需要借助實用的語文教學去實現。目前，很多技工學校學生在校就讀兩年時間，學校在第三年把學生推向企業進行頂崗實習，都在盡量增加學生的實訓時間，提高學生的專業技能。學生在校就讀兩年期間，語文課的課時數和語文活動的次數也無形中被減小，這種情況嚴重地影響了學生語文素養的培養，學生要在文字基礎、閱讀能力、表達能力和寫作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學校應該本著“以人為本”的教學理念，重視語文實用性教學的改革，讓學生在掌握專業技能的同時，在語文素養方面也得到更好的培養。

二、要突出技工學校語文教學實用性的意義

未來社會需要什么樣的語文能力呢？張志公先生說得好：“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，那種‘下筆千言倚馬可待’的寫作能力，處理生活和工作中的實際問題的靈敏準確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”。因此，技工學校的語文教師要加強學生快速的閱讀能力、寫作能力及聽說能力教學顯得尤為重要。

（一）培養快速的閱讀能力與寫作能力是社會對人才的基本要求。當今社會已經進入了全新的信息社會，科學文化知識日新月異。因此，語文教學要把培養學生判斷、選擇和處理語言信息的能力，放在閱讀練習的重要位置上。同時，注重練習學生閱讀的速度，擴大學生的閱讀面。寫作練習項目以學生的實際生活和社會的需要為準則，切實加強訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等應用文，培養學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。同時，作文教學要逐步訓練學生快速立意、快速構思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達到“下筆千言倚馬可待”寫作能力的目的。

（二）具有較強的聽說能力是現代社會發展的需要。由于社會生活日趨復雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規范的說話能力。肩負培養學生聽說重任的語文教學，要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要。

三、加強技工學校語文教學實用性的對策

（一）教師要注重對學生聽說能力的訓練。技工學校學生畢業后將直接融入社會，聽說能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，聽說表達的教學在技工學校語文教學中有著舉足輕重的地位。語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：開展普通話教學實踐活動，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練。以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

（二）要提高學生的書寫能力和應用寫作能力。技工學校學生的書寫能力、應用文寫作能力是從事相關職業的基本要求，技工生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。因此，技校語文課程應該利用活動課，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。技工學校教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是在培養學生的寫作能力的時候，技校語文教學不能簡單照搬普通中學或高中的作文教學要求和方法，而應該明確自己的地位，確立適合技校特色的寫作能力培養方法。從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；電子商務專業開設商務文書寫作課程等等，以強化培養學生的從業技能。同時，應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的工具。

（三）要精心組織語文實踐活動，提高語文知識綜合運用能力。語文實踐活動是技工學校語文課程主要內容之一，它以引導學生在自主活動中獲得直接經驗與即時信息為內容，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創造為原則，是以實現知識綜合應用為目的的主體性教學形式。教師要精心指導，激發學生參與活動的熱情，強化基本技能的訓練，提高學生的職業素質，提高語文知識綜合運用能力，以適應就業的需要。

實施語文實踐活動，要強調學生親身經歷，強調活動過程中的體驗生成和能力培養，即關注活動過程對學生成長發展的價值。活動作為主要形式表現為學生實際動手、實際操作、親身實踐和體驗。讓學生在動中學、學中做，使學生獲得知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等的全面發展。特別是發展實踐能力、與人交往的能力和積極的情感體驗。如組織“求職面試”這一模擬招聘活動，先做好前期的組織工作和學生輔導后，再讓學生參與活動的全過程：招聘會開始，學生巡視招聘現場上各攤位設置的招聘廣告，了解招聘信息，根據自身的特長和優勢選擇自己心儀的工作單位，有序地遞上求職材料，坐在招聘人員的面前，招聘者與應聘者對話，溝通雙方需求和意向。整個活動中，學生興奮異常，躍躍欲試。這是學生的一場實戰演練，各種語文知識得到運用、應用寫作技能都得到了訓練，學生的語文素養得到了充分的展示。

技校語文教學既要著眼于學生語文水平、職業素質的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發，把語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應就業市場人才競爭的需求。

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