當代大學生“三自能力”培養機制研究*

袁世斌

(成都信息工程學院，四川 成都 610225)

“三自能力”是指學生自我教育、自我管理、自我服務三方面的能力。學生管理的目標之一是培養學生“三自能力”，為學生成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民，成為具有社會責任感、創業精神和創新能力的高素質勞動者奠定基礎。

首先，要清醒的認識到“三自”教育是大學生素質教育的重要組成部分，必須將“三自”教育放在高校教育的整體背景中去考慮，緊密結合高校中心工作和德育當前大的背景開展建設。其次，“三自”教育的主體是學生，必須樹立以人為本的原則，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。第三，必須將“三自”教育與高校管理進行有機的融合，不能削弱高校、學生處、班主任等在學校建設、班級管理、班集體建設中的主導地位。第四，確立“三自”教育建設面向未來觀念，以科學發展觀為指導，努力打造學生的創新能力。

一、“三自能力”培養是時代賦予高校學生新的使命，是教育素質化及學生成長成才的必然要求，是高等教育科學發展的重要體現。

1．“三自能力”培養是時代賦予大學生新的使命。

《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》都強調了教育必須致力于國民素質和創新能力的提高，創新教育是素質教育的核心。開展創新教育，培養學生的創新意識和創新能力，已成為世界性教育現代化潮流。

培養學生“三自能力”要求高校學生在教師指導下，發揮其自身的獨立性，主動性和創造性，通過自己來對學校、班級的常規情況、生活學習習慣及各項活動的開展等進行管理、組織，并進行主動積極的理性思考、反思，進行自我教育、自我評價，自主、自覺、自愿地作出思想、道德行為的選擇，促進自我發展、自我創新、自我完善和自我提高，從而使整體素質得以提升。大學生“三自能力”是長期以來教育管理工作的新發展，是符合教育規律適應學生成長的必然要求，也是時代賦予大學生的必然使命。

2．培養大學生“三自能力”是科學發展觀在高校教育中的落實和體現。

胡錦濤總書記科學發展觀中關于教育思想的重要論述，是指導新時期中國教育改革與發展的行動綱領。他對教育的論述貫穿著一條主線，就是面向新世紀，建設高水平的教育體系，就是要強調以人為本的管理模式，堅持教育事業的全面協調可持續發展。

科學發展觀要求我們的教育必須是面向全體的全面教育;是貫穿人一生的終身教育;是全面發展的素質教育;是突出個性、特色鮮明的創新教育。“三自”教育體系恰恰體現了新時期教育思想的轉變，是科學發展觀在教育事業中的落腳點。推行“三自能力”管理模式，發揮大學生的主體性，不僅能促進校園管理的民主化，提升學校行政管理效能，而且有利于提高大學生的綜合素質，提升大學生的民主情操和責任感。

3．“三自能力”培養是學生成長成才的有益探索，是高校學生適應社會生活和就業壓力的有益嘗試。

一方面，隨著我國國民經濟的快速發展，社會對高素質勞動者的需要日益旺盛，黨和國家對高校教育空前重視，出臺了許多政策和措施，促進高等教育的發展;另一方面，高校學生的在道德品質、價值取向、思想文化等方面都存在諸多問題，狀況堪憂。

高校學生通過參加學校組織的各項文體活動及社會熱點調查、社會資源調查、專業科技服務、法律法規宣傳、義務支教等社會實踐活動，讓學生在大學期間就經受嚴格的鍛煉和成長的磨練，自己激勵自己，自己約束自己，自己培養自己，自己否定自己，甚至是自己淘汰自己。提高學生的職業道德、勞動能力、管理協調能力、自我約束能力，深化了學生對社會生活及工作狀態的了解，加強是非辨別能力、自我保護能力和責任意識。

學生的自我教育、自我管理和自我服務是相輔相成、相互滲透、相互影響的，對青年學生的成長成才是相互作用形成合力的結果，因此，我們不能單一地只看其一，要在實際的工作中予以研究并準確定位。

4．“三自能力”培養是對高校管理水平和管理體系提出新的挑戰。

培養學生“三自能力”，就要著眼長效機制的建立，逐步建立高校宏觀把握、學院自主指導、學生主動發揮的工作體制;要找準學生組織這一發揮學生“三自”作用的突破口，在各級各類學生組織中建立競爭機制和合理的評先樹優機制，給予學生組織更大自主權和獨立工作的能力，加強學生班級、支部、學生會、學生社團的自身建設，在場所、經費、平臺等方面給予大力支持，指導學生組織提高服務能力和服務水平，創新工作思路和工作模式，實現學生組織凝聚學生、服務學生和帶動學生的作用。要隨著工作的不斷深入，逐步建立健全各項制度，確保學生“三自”作用的發揮達到促進和提升工作的目的。

真正服務學生的成長成才，就必須要深入學生、貼進學生、了解學生，就必須要解決學生在生活、學習和工作中的實際問題。既要有宏觀把握的思想，也要有微觀指導的能力;既要注意激發學生的積極性和主動性，又要為學生把握好準確的方向;既要講原則、講政策，又要注意方式方法的靈活性;既要尊重擴大了的學生民主意識和參與意識，又要講求法律法規;總之要做好引領者，就必須自己先行，發揮學生“三自”作用實際上是對高校管理水平和管理模式提出了新的挑戰。

二、轉變傳統教學理念和手段，完善學生干部隊伍建設，在高校指導的原則下，以學生團體為抓手，積極搭建高校“三自能力”培養平臺和機制，切實提高大學生“三自能力”。

1．切實轉變教育觀念，是建立大學生“三自能力”的前提

教育知識觀的轉變，“授之以魚，不如授之以漁”，注重學生獲取知識的方法和手段的訓練;教育過程觀的轉變，讓學生在“獲取知識的流程控制”和“培養鍛煉成學習主人的控制”兩方面形成了同質同場的控制系統，成為“自我學習、自我教育、自我提高”的實際控制者和操作者。教育方式觀的轉變，小組討論、班級交流等多元的組織方式，教學過程不是單向交流，而是雙向或多向交流，多角度，多側面的答案。教育質量觀的轉變。學生運用知識創新知識的實際水平，以學生整體發展水平和總的素質為依據的。

2．以建立和完善學生干部隊伍為基礎，典型引路增進“三自教育”活力

(1)充分發揮學生黨支部、學生黨員的先鋒模范作用，堅持依靠學生黨員，大力培養和發展學生干部。

(2)擴大學生干部選拔范圍，充實學生干部后備人員，增強學生工作力度。

(3)合理安排學生干部任職時間，增強學生干部工作動力。

(4)利用網絡，改善工作條件和工作方式，確保學生工作富有成效。

(5)定期召開學生代表大會，推進學生民主化管理進程。

(6)落實“推優”制度，加大考核力度，增強學生工作吸引力。

(7)集中培訓，為學生干部開展工作提供有效指導

3．以社會調查和學生社團活動為抓手，積極開展學生的“三自”能力培養教育活動

教育管理中，積極開展創建文明校園活動，使他們在這些活動中通過主動參與和親身感受接受教育，充分調動起了同學們的積極性和主動性，達到了自我教育、自我管理的目的。針對大學生青春活潑、好動、好唱、好玩、好競爭等特點，運用演講比賽、歌唱比賽、詩歌朗誦、書法大賽、攝影比賽、籃球比賽等活動，提高大家的參與意識、增強拼搏精神，培養集體主義精神和社會責任感。同時，還可以組織征文活動或社會實踐活動達到活躍生活，陶冶情操，培養能力，激勵斗志，磨煉意志，增強感情的目的。在一系列的教育活動中，通過學生的全員參與，使自我管理收到實效。

4．以輔導員隊伍建設為助推器，積極搭建學生的“三自”能力培養平臺。以勤工儉學和青年志愿者活動為依托，提高大學生的自我服務能力

讓學生直接或間接參與學校的教育、管理、服務，是將學校工作中的一些目標，通過學生的參與變成學生自己的目標，使學生的教育、管理、服務工作具有了更加廣泛的可接受性，促進了學校學生管理工作的民主化。

以勤工助學崗位和青年志愿者活動為依托，是增強大學生自我服務意識的重要方法。這不僅使學校“延長了工作手臂”，有利于增強學生的主人翁意識，責任意識和自律意識，也給學生自我管理成材提供了機會和領域，促進了學生知識和能力的提高。同時，開展青年志愿者活動也是加強大學生自我服務意識的有效途徑。

5．暢通消息渠道，為高校“三自能力”平臺建設保駕護航。

在高校學生工作中，經常遇到這樣的情況，學生對關系切身發展的信息不關注，關注不及時，或者信息不暢通，導致錯過許多自我發展的機會，留下遺憾。在引導學生積極主動地獲取信息的同時，我們需要提供給學生獲取信息的多種渠道，更加有效和便利地使學生了解到更多信息。首要的是保障班級信息暢通。班級是學生學習生活的基本單位，眾多成員的信息來源和渠道的集合可以大大增加信息量，所以建立有效的班級信息共享機制，是班級成員信息獲取的最基本途徑。可采取的信息溝通方式包括建立班級信息公布欄、班級QQ群、班委信息通知等形式。其次就是開辟其他途徑獲取信息，創新信息來源。比如鼓勵新老生交流、黨團員交流、師生交流等，這樣可以更直觀、更有針對性地獲得最有效的信息。

大學生“三自”運行模式的構建，有助于培養學生樹立強烈的權利義務觀念和責任感，樹立自信、自立、自強、自尊的精神;有助于形成他們積極進取的主體人格和道德品質;有助于培養大學生的個性優勢、增強學生成長的信心和成功感，發展學生的創造精神。

學生管理工作是一門科學，也是一門藝術，只有充分發揮學生在自我管理、自我教育、自我服務中的作用才能使學生管理工作上臺階、上水平。作為學生工作者，只有不斷研究新情況，解決新問題，運用新方法，不斷完善學生自我管理的方式、方法，才能適應新世紀學生管理的新要求，才能促進學生成人成才成功。