工程測量教學改革探究

張秀麗 高志飛

(棗莊學院，山東 棗莊 277160)

近年來，隨著我國國民經濟的迅猛發展，城市化進程的逐步推進，建筑規模越來越大，建筑造型越來越復雜，施工測量越來越難，同時對軸線控制準確性、垂直測量控制精度、建筑物變形監測等方面要求也越來越高［1］。因此，對測量技術人員本身的技術能力要求越來越高。工程測量是高等院校工程類專業開設的一門專業課，一般開設本課程的分為本科和專科兩個層次［2］。隨著對測量技術人員技術能力要求的越來越高，工程測量課程顯得尤為重要。認真分析當前建筑工程測量在教學過程中存在的問題，積極改進教學方法，提高教學質量，培養合格的測量技術人才，以適應當前工程中對測量技術人員的要求成為應用型教育的首要任務。本學院開設測量課程的專業有土木工程(本科)、房地產經營與估價(專科)和地理信息系統(本科)三個專業，根據自身的教學經驗和本教研室教師討論，對目前測量學教學中存在的問題予以探討。

1 教材改革

1.1 教材普遍落后

現今科學技術日新月異，新的測量技術、新的測量儀器層出不窮，儀器操作越來越簡單，而測量準確性和精度越來越高。但教材內容卻不能緊跟時代步伐及時更新，雖然有些教材比較經典，測量理論不會改變，但新的儀器設備在教材中得不到及時更新，例如有些教材中現在還在介紹DS微傾式水準儀和DJ6光學經緯儀，而本學院實踐課程操作的都已經是自動安平水準儀和DJ2光學經緯儀，GPS在實際工程中運用已經很成熟而教材中卻寥寥數語一帶而過。院校選用教材，往往因為各種原因落后實際應用四至五年，并非院校不選取擇新版式教材，而是教材本身的紙質特性決定了它不可能與時代同步。

1.2 部分教材順序不合理

地理信息系統選用測繪出版社出版的的教材《測量學》，其整體不錯，但是把經緯儀測水平角與測豎直角分別放在第七章與第十章，導致學生學習豎直角時對前面的知識有所遺忘，又需要再次熟悉經緯儀，浪費了學生與教師的時間。

2 合理安排課程開設先后順序

高等數學是測量學的一門先修課程，如果沒有必要的數學知識作為基礎，測量學的學習將舉步維艱。土木工程和房地產經營與估價專業的測量學在第二學年上學期開設，均已學過高等數學，掌握了極坐標、三角函數、微分等概念，所以在學習導線測量、交會法、誤差等知識時得心應手。地理信息系統專業的測量學和高等數學在第一學年上學期同時開設，沒有必要的數學知識做基礎，當測量學中用到相關的章節時，學生數學知識還沒有學到，對于相關公式的推導和應用難于理解，概念掌握不好。如果教師補充部分數學知識，相當于減少了測量學的課時，同時高數課還會再講，浪費了教師與學生的時間和學校的資源。另外，土木工程和房地產經營與估價業專業的測量學涉及到部分建筑知識，如果此時還沒有開設房屋建筑學課程，也會降低教學效果。針對以上問題就要求學院在制定培養方案與培養計劃時，充分研討，確定先導課程和后續課程，合理安排開設順序［3］。

3 增加實踐教學，改變學生觀念

測量學是一門對動手能力要求很高的課程。而目前測量學實踐課程的開設一般為集中實訓，即課程講授一定章節后或課程全部講完之后安排實踐課(多數為一周)。這種開設方式一般課時較少，而且不利于學生對儀器的掌握。實踐課程應該增加(按照不同的專業要求和對儀器操作的掌握程度，一般和理論課時的比例可參考為1∶4或2∶3)且應隨理論課一起開課，這樣既增加了實踐教學，增強了學生的動手能力，同時也便于學生及時掌握理論課講授到的儀器，理論聯系實際［4］。學生對于實踐課程卻存在兩種極端:重理論輕實踐和重實踐輕理論。一部分學生樂于學習理論知識或者認為自己將來不會下工地，用不到這些儀器，不愛動手(女同學居多)。這些學生對課本上的內容掌握嫻熟，儀器部件名稱、操作步驟等倒背如流，內業計算準確無誤，但是實際操作時卻手忙腳亂。相反，部分學生樂于動手，儀器使用非常熟練，但是基本的測量原理卻不能掌握。產生這兩種情況的原因在于學生的觀念不正確，沒有認識到理論與實踐二者相互依存，理論為實踐做指導，實踐為理論提供新的感性來源。只懂理論，不懂應用，則失去了知識最終服務于社會的目的。只會操作，不懂實踐，當遇到實際困難時，則不會解決，或是不懂得改進應用方法。例如只有掌握了產生測量誤差的原因，才能采取相應的措施，避免或減小誤差，得到更加精確的數據。這就要求教師從思想上進行指導，改變學生思想觀念的片面性，做一個綜合素質的人才。

4 增加儀器設備的資金投入，引進先進儀器

儀器設備的投入是教學單位很大的一筆投入。而針對測量學這樣一門實踐性很強的課程，實驗儀器的投入直接關系到這門課程的教學效果。并且，如果實驗儀器相對于實際生產使用落后，那么本課程的開設就失去了本應服務于實際需要的意義。例如GPS測量設備在預算土方測量中使用已經很成熟，而由于儀器設備比較貴重，多數學校并沒有配備。

5 修訂教學大綱

不同專業學生畢業后的就業方向不同，本科和專科的就業層次也不同，所以測量學的課程地位和測量學的側重點不同。根據三個專業情況，三個專業都要學習測量學基本知識，土木工程專業學生畢業后進入設計單位或施工單位，所以還要學習民用建筑、工業建筑及道橋等的施工測量，建筑物變形觀測和竣工總平面圖的編繪［5］。房地產經營與估價專業的學生畢業后從事房地產項目策劃、咨詢、估價、開發、經營管理等技術服務及相關管理工作，并不進入生產一線，所以對施工測量的知識只要求了解，即內容廣、深度淺。地理信息系統專業的學生畢業后從事與地理信息有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作，所以還要重點學習大比例尺地形測量。即土木工程專業和房地產經營與估價側重測設，地理信息系統側重測定。因此針對以上三個專業的側重點和培養層次，要制定不同的教學大綱，并嚴格執行。

6 改變教學方法與手段，及時調整并更新教學內容

傳統的板書講授方法是傳遞教學信息的重要手段，然而隨著信息技術的不斷發展，教學內容也不斷豐富，為了提高教學效果，在教學過程中要根據具體內容選擇合理的教學方法與手段，如多媒體講授、錄像教學、示范教學等，其中板書教學主要用于課程中的重點、難點、公式推導及計算步驟較多的內容，這樣可以給學生充分的反應與思考時間，有助于學生對知識的接受與消化，多媒體可以進行情景教學，主要針對儀器的構造與使用，建筑的施工放樣，地形圖測繪等內容。教師應根據不同的教學內容，合理調整教材的章節順序，使教學內容連貫，符合學生的邏輯思維。同時針對教材落后與實踐生產的情況，教師可利用實際的生產經驗和網絡資源，搜集相關信息，選取適當部分，課堂講授給學生。另外教師要保持與儀器生產廠家及科研單位的聯系，院校內定期舉辦學術報告與講座，了解行業最新動態，拓展學生的課外知識。

7 完善考核制度

傳統的考核方式都是以最終的一紙試卷定成績，試卷只體現了理論知識的掌握程度，并不能考核學生的實際應用能力。考試不是最終目的，但是可以成為學生學習的動力，完善的考核制度可以提高測量學的教學質量。測量學考試成績可由三部分組成，卷面成績和實驗成績各占40%，平時成績占20%。實驗成績由實際操作技能和實驗報告組成，實際操作技能考核保證了每一個同學操作技能過關，防止一個小組只有一個學生動手的情況出現，實驗報告要求學生當場填好實驗數據，避免學生為了達到精度要求課下修改數據。平時成績由作業、出勤和課上表現組成。

8 結語

工程測量學課程的改革不是一朝一夕能完成的，但要持之以恒，認真分析教學過程中出現的問題，采取相應的措施，并不斷改進，以期取得良好的效果。

［1］牛仲耘，張仲靈.淺談高層建筑工程施工測量質量管理［J］.科技促進發展(應用版)，2010(6):120-121.

［2］聶志紅.工程測量教學改革實踐與思考［J］.長沙鐵道學院學報，2006(2):35-37.

［3］黃 娟.淺論重視房屋建筑學課程打好土木工程專業的“建筑基礎［J］.高等建筑教育，2001，39(2):31-32.

［4］趙寶鋒.工程測量實踐教學的改革與實踐［J］.礦山測量，2005(3):67-68.

［5］周建鄭.建筑建筑工程測量［M］.北京:中國建筑工業出版社，2008.