高職高專應用英語專業ESP翻譯教學的可行性研究

左麗芬（綿陽職業技術學院 四川 綿陽 621000）

隨著我國社會經濟的迅猛發展，社會對英語人才，特別是英語翻譯人才的需求逐漸擴大，其要求也越來越高。高職高專院校作為為社會培養人才的專業教育機構之一，其責任也越來越大。眾所周知，高職教育的職責在于培養具有自主學習能力、就業能力、工作角色轉換能力以及業務創新能力等綜合素質的“零距離”上崗技術人才。高職高專應用英語專業是培養應用型、復合型外語人才的專業，其中翻譯課程是作為培養其翻譯綜合能力的一門主要課程，其教學現狀有待改進。

一、高職高專應用英語專業翻譯教學現狀

通過對四川各大高職高專學校進行調研，筆者發現：應用英語專業的翻譯課程通常開設在第三或第四學期。共計學時有48、64、68學時不等。其教學內容多涉及翻譯相關知識概述，英漢、漢英詞匯、句子和篇章翻譯技巧講解及實踐。在文章翻譯部分，大多院校在篇章翻譯部分以文學翻譯為主，即使有少數院校在篇章翻譯部分各種文體翻譯都涉及一點，但涉足也不深。多以翻譯技巧為綱、以文學作品翻譯為主的翻譯課程基本上不能滿足高職高專培養復合型、應用型人才的教學目標和要求。針對高職院校應用英語專業學生翻譯課程現狀調查問卷顯示，大部分學生對課程設置的情況不太滿意，認為翻譯課程雖然對他們的英語水平有一定的提高，但普遍認為：翻譯課程只有一學期，課時較少，只能涉及簡單的一般性文體翻譯，對于所學專業方面或將來工作方面的實用性文體翻譯涉及較少。另外，教師提供的翻譯材料呈現過時、枯燥、難度太大且實用性不強等問題。于是有的學生走上工作崗位后無法翻譯產品說明書、信函和合同等商業性文件。由此可見，高職高專應用英語現有的翻譯教學不能滿足高職高專教育提出的“實用為主，夠用為度”的學習目標及要求。

二、ESP教學

ESP（English for Specific Purposes）指的是專門用途英語，源于20世紀60年代。它的出現是語言學上的又一次革命。 “從語言學的角度來說，專門用途英語依然是英語，是英語在不同專業范圍的語言變體。”（劉法公，2001）ESP雖然是語言學上的一個范疇，但后來逐漸發展，被應用于英語教學。從學習語言的角度看，哈欽森與沃特斯認為“ESP是一種語言教學方法，其中所有與內容和方法相關的決定都是以學習者學習的理由為基礎的。”（Hutchinson.t ＆Waters.A.1987，19）Mackay＆Mountford 把其定義為一種教學：“ESP一般指為實用目的而實施的英語教學，該目的往往是某一職業性的要求與規定。”（Mackay＆Mountford，1987）隨著社會發展的需要，培養綜合性復合型人才的呼聲一再高漲，加上英語教學改革的不斷拓寬與深入，ESP教學逐漸成為英語教育界的熱點話題，逐步被引入中國，并漸漸為各大外語學院采用。

三、高職高專ESP翻譯教學的必要性

（一）社會發展的需要

在日趨國際化、知識結構多元化的今天，社會對人才的需求不再是單一技能型人才，而是具有高度知識結構融合，多種技能于一身的復合型、應用型人才。因此，高職教育要求高職高專應用英語專業在切實提高學生的專業業務綜合素養、增強學生的實際運用英語能力的同時，保證其能順利地走上工作崗位，滿足“以社會需求為目標、以就業為導向，以實用為特點”的人才培養模式的需要。而現有的教育現狀無法滿足這一需要，這要求一種新型的教學出現，從實際出發，改變現狀，滿足高職高專教育的基本要求。而ESP教學的出現剛好滿足了高職高專教育的基本要求。ESP教學，與行業或職業活動緊密相聯，可以滿足就業與學業的不同需求，實現不同學習者的多種學習需求，以滿足不同行業的要求。因此，ESP翻譯教學可以滿足高職高專應用英語專業培養各種專業翻譯人才的需求。

（二）高職高專教育特點的需要

根據語言學家Strevens談到的ESP的“四個根本特點：1）課程設置必須滿足學習者的特別要求；2）課程必須在內容即主題和論題上與某些特定的學科、職業以及活動有關；3）重點在努力使詞匯、篇章結構與那些特定的活動相適應的語言運用上；4）必須與通用英語（English for General Purposes，EGP）有鮮明的對照。”（朱梅萍、沈憶文，2010）從其根本特點，可以看出ESP教學是從學習的需求出發，并與所學專業或是今后從事的職業緊密相關。這與高職高專教育要求的職業性和實用性強的特點不謀而合。

（三）高職高專英語翻譯教學趨勢的需要

高職高專教育新一輪改革趨勢就是走“工學結合”，“校企合作”之路。各大高職高專院校在弄清企業所需多元化人才基礎上，制定培養人才目標，把培養人才的綜合能力及素養與就業相結合。具體到高職高專英語翻譯教學的改革，就是根據行業對不同翻譯人才的需求和翻譯人才能力的期望，讓學生掌握從事該職業應具有的實際翻譯能力。比如說，以后的工作崗位是在外企，就應當具備國際商務相關的翻譯能力。那么，ESP翻譯教學就是針對某一專業，或某一些職業所需求的某一領域的翻譯技能而進行的翻譯教學。它將翻譯技巧融入于學生所學的專業知識或工作后將接觸的特殊文體，以提高學生的翻譯技巧，使之成為學生職業能力及素養的有機組成部分。

（四）學生自身發展的需要

隨著國內外ESP英語教學的發展，商務英語，旅游英語、飯店英語、秘書英語等課程相繼出現，并取得了一定的發展。調查研究顯示，高職高專應用英語專業學生畢業后走向工作崗位，總會對所從事的有關領域的翻譯感到吃力。許多學生認為，現翻譯課堂教學內容與實際工作的需求有一定的差距。對于越來越多以找工作為目的進行學習的同學來說，英語翻譯課堂一旦缺乏實際意義，學習的動力及熱情將會消減，那么學習的效果自然不會好。ESP翻譯教學是以學生的需求為導向，將翻譯能力與行業相關知識和特殊文體翻譯技巧相融合的目的性很強的翻譯教學。為順應專業化、多元化市場的需求，滿足學生的期望，高職高專院校應用英語專業開設商務英語翻譯、旅游英語翻譯、飯店英語翻譯等相應的ESP翻譯課程是有必要的。

四、ESP翻譯教學的可行性保障

（一）作為EGP 翻譯教學的延續

任何的學習都得循序漸進，ESP翻譯教學不應該是獨立的，它應該是在EGP（English for General Purposes）翻譯的基礎上開展的教學。學生應該在EGP翻譯教學階段學習掌握有關翻譯的基礎知識和基本翻譯技能并具有翻譯一般文體的能力。我們知道，EGP翻譯教學的內容多涉及到一般文學作品或報刊文章的翻譯，要實現達到具備專門的科技翻譯、商務翻譯、法律翻譯等能力是需要一定的過程。那么，學生可以針對他們需求的ESP翻譯課堂學習與其所學專業方向相關的文體翻譯，如，科技翻譯、商務翻譯、法律翻譯等。或者根據學生實際就業方向進行調研，在學生培養目標及方案的基礎上進行ESP翻譯教學。

（二）ESP翻譯教學應用于高職高專應用英語專業的保障

1、科學合理的ESP教學目標和教學內容

科學合理的教學目標及教學內容是實現ESP教學的重要前提。教師要對學生的學習需求、社會及用人單位對翻譯人才的具體要求作出全面分析，從而制定出符合學生需求和專業的教學目標和內容。如，該專業學生畢業后想從事什么工作或畢業后一般會從事什么工作，而該項工作一般又需何種翻譯技能。只有在搞清楚用人單位的要求和學習者的需求后，才能制定相應的教學目標，安排對應的教學內容。

2、ESP翻譯教材

現有的適用于高職高專的ESP翻譯教材幾乎沒有。有關商務英語翻譯、科技英語翻譯的教材多是為外語學院的本科生所編的，對于英語總體水平遠遠低于本科生的高職高專學生來說，難度較大。因此，應當為高職高專教育編寫專屬高職高專ESP翻譯教學的教材。該教材當從學生實際工作需要出發，選擇與工作緊密相連的實用性素材為翻譯藍本。同時該教材還要有針對性，突出崗位的特點，難度適中。只有選用這樣的教材，ESP翻譯教學才能有效的實施。

3、ESP翻譯師資

ESP翻譯教學的實施離不開具備ESP翻譯素質的師資。ESP翻譯教師得具備扎實的翻譯基本功和專門領域的知識，同時擁有一定的專門領域翻譯實踐經驗。首先，可以對現有的翻譯教師進行培訓。例如，通過教師走進企業的方式，讓教師兼職擔任有涉外項目企業的技術文件翻譯，或直接把擔任翻譯的教師安排到涉外項目中從事一段時間的翻譯工作，從而我們的教師可以從中獲取專業領域的基本知識及翻譯實踐的經驗。我們還可以用請進來的方式，如，學院請專業的教師或企業資深從業人員給我們英語翻譯教師上課，組織英語教師學習英文的專業材料，讓其獲得專業領域的知識。其次，人才引進。我們還可以從企業引進英語專業畢業、長期在涉外項目中工作、長期擔任現場翻譯的人員，作為高職英語ESP翻譯教師。因為這樣的人才最有實戰經驗，他們所帶來的翻譯材料都是最具實用性的。

通過以上論述，我們發現：為培養復合性翻譯人才，以順應社會發展的需求，切合高職高專教育的特點，滿足學生學習的希望， ESP翻譯教學在高職高專應用英語專業中的實施是有必要的。只要我們充分認清ESP翻譯教學，并給予它合理的定位，科學合理地制定教學目標及教學內容，采用合理的ESP翻譯教材，配以優秀的ESP翻譯師資，ESP翻譯教學在高職高專應用英語專業實施也是可行的。

[1]Hutchinson.t＆Waters.A.1987.English for Specific purposes[M]Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Mackay，R＆A. J. Mountford. The teaching of English for special purposes： Theory and practice [A]. In R.Machay et al.（eds）.English for Special Purpose. London： Longman. 1987.

[3]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應教學法[J].外語與外語教學，2001（12）.

[4]王朝暉、廖國強.高職高專英語教學引入ESP課程的探討[J].中國ESP研究，2010（1）.

[5]朱梅萍、沈憶文.外語院校專業用途英語教學模式探討[J].中國ESP研究，2010（1）.