楊克瑞
沈陽師范大學,遼寧沈陽110034
高等教育學能否成為一門學科?這就是高等教育學必須面臨的基本理論課題。然而,中國的高等教育學雖然占有豐富的教育實踐,但就其學科的抽象水平而言,尚缺乏堅實的學科基礎,也沒有充分發揮實踐指導的理論使命,這不能不說是高等教育學發展的重要缺憾。可喜的是,孫綿濤教授與康翠萍就大學本質問題提出一種嶄新的觀點,即“學術自由性與受控性對立統一”。這對于理論蒼白的“高等教育學”而言,可謂如沐春風,對于左顧右盼的中國高等教育改革而言,更是猶如找到了定海神針。
作為高等教育專業領域的一名研究人員,筆者多年來一直面臨著一個困惑,這就是高等教育的研究如何達到一種專業化水平?盡管自己是一名高校教師,在某種程度上也就是高等教育領域的“局內人”,然而,自己卻又從來不敢以內行自居。因為,就許多高等教育方面的改革而言,無論是國家政策的出臺,還是校內政策的制定,自己地地道道都是局外人,全然無知。事實上,如果說一名高等教育學者是在進行高等教育研究,那么,高校的管理者每天更是實實在在地思考著中國的高等教育問題,而且他們本人就是政策制定的參與人,在高等教育方面有著更大的發言權。就此而言,所謂的高等教育研究者,總不免自慚形穢,茫然不知路在何方。
研究者在研究對象的改革面前應當說是如同無根的落葉,并不知自己到底是身歸何處。……