論大中專院校學生心理健康教育培養的意義

劉永良

當前我國青少年心理健康狀況令人堪憂。2005年以來北京師范大學等高校發展心里研究所“大中專學生心理素質建構與培養研究”課題組的調查結果顯示:在北京、湖南、重慶、浙江、河南等不同地區選取的16472名大中專學生中，有異常心理問題傾向和嚴重心理問題的比例為20.8%，因此，重視心理健康教育，提高學生心理素質，健全學生人格特質，已成為素質教育義不容辭的責任。在完成這個任務的過程中，我們需要在學科中滲透心理健康教育，而在大學各學科中，作為思想教育主渠道的政治課教學是對大學生進行心理健康教育的一個重要途徑。

隨著時代大眾媒介的發展，廣播、電視、電影、書籍、報刊、網絡資訊對青年人的影響越來越大，據有關調查顯示:在我國大部分城市家庭中，青少年每天接受大眾傳媒的時間超過于和他們父母進行感情交流的時間。原來一些被人們所接受并一直公認的道德觀念漸漸遠離現實生活，新的道德規范尚未確立，造成社會規范和價值觀念在指導青年的道德社會化教育工作滯后。轉型期的青年在道德價值觀上的認識錯位以及由此造成的道德評價問題，也就是說社會規范在某些方面和一定程度上的模糊混亂，使青年人在實際生活中無所適從，迷失方向。例如：理想信念區域迷茫淡漠，只講金錢，不講奉獻，不愿參加社會公益活動；在價值取向上，趨于自我設計和功利化；行為方式上；趨于不文明、中學生早戀、打架、不遵守公共道德；生活態度上，趨于享樂和高消費化，講吃喝，穿戴講名牌，相互攀比，胸無大志，沉迷網吧等。厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等心理問題。這些問題的存在，已經引起黨和全社會包括學校、家長的高度重視，所以我們要動員一切社會力量，采取強有力的措施，抓好對青年學生的道德社會化教育，對此提出以下幾個方面對策。

強化社會大環境對青年道德社會化教育的引導和約束

首先要把道德教育放在社會大環境中加以考察，打破封閉格局，改變道德教育過程脫離社會實際、滯后于時代變革的弊端，倡導青年與社會、理論與實踐相結合、民主法制教育和“三德”(社會公德、職業道德、家庭美德)教育相結合，使青年在社會生活中感受道德教育的真實性和前瞻性，將感性經驗上升為理論，達到對社會和人生的認識。其次，青年的道德社會化教育工作必須依賴于社會面貌的根本好轉就要優化社會環境。一方面，黨和政府應圍繞“一個中心，兩個基本點”，加強全民的公德教育，形成良好的大氣候；另一方面，要改善局部小環境，縮小大小環境間的差距，增強青年道德社會化教育工作的說服力。此外，對青年實施道德社會化教育的過程既要開放，又要保持其內部系統結構的穩定，實現兩方面的平衡。要逐步建立目標體系、教育體系、管理體系、評估體系使青年道德社會教育制度化，并在社會實踐活動中使此工作健康有序的發展。

以社會主義核心價值體系引導大學生思想教育的路徑探索

人的思想、政治、道德觀念構成思想政治教育的內容，而且這種教育要用正確合理的途徑和方法去引導大學生，才能真正發揮政治思想教育在意識形態領域方面的重要作用，用社會主義核心價值體系來引導大學生思想政治教育。

1.用馬克思主義中國化理論成果，提升大學生政治思想道德水平

馬克思主義作為社會主義意識形態是我國社會主義意識形態的最重要的組成部分，對大學生起著重要的指導作用。作為教育主體教師來說，充實自己知識結構，教學中要用自己的知識、熱情和對學生的關懷增強對大學生的吸引力；用正反兩個方面實例和語言藝術增強對學生的感染力；用實踐經驗和解決實際問題來增強學生的說服力。學?？赏ㄟ^環境教育、實踐教育、自我修養教育方法增強大學生自我教育的能力。在教育體系上，學校應積極營造拼搏進取、健康向上的思想政治教育環境，為提升大學生的道德社會化水平打下良好的基礎。

2.教育引導大學生樹立社會主義共同理想和信念

共同理想是建設社會主義核心價值體系的目標和動力。也反映了我國最廣大人民的共同愿望和要求，是發展中國的成功之路。大學生是未來社會主義現代化建設的主力軍，高校要堅持用共同理想、信念來凝聚和武裝青年大學生，打牢他們的思想基礎。另外，還要加強校園的文化建設，營造理想信念教育的良好氛圍，幫助和引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.教育大學生弘揚民族精神和時代精神

對大學生開展民族精神和時代精神教育是非常必要的。高校要不斷激勵大學生和引導他們增強愛國愛黨、積極的進取意識。要對學生經常進行歷史和國情教育，讓他們了解中華民族的悠久歷史，了解中國的基本國情，了解中國近現代史，增強大學生對中華民族的認同感、歸屬感。教育引導大學生要堅持解放思想、實事求是、與時俱進、勇于創新、善于創新，帶頭樹立創新意識，努力和爭取走在全社會創新的前列，為我國早日進入創新型國家隊伍而努力奮斗。

4.踐行社會主義榮辱觀

作為高校的思想政治教育理論課應加強對社會主義榮辱觀的學習和教育，使社會主義榮辱觀教育進書本、進課堂、進頭腦，教育和引導大學生把社會主義榮辱觀內化為自己的精神。在社會主義市場經濟條件下，應當堅持和提倡什么，反對和抵制什么要做到心中有數。另外，學校、社會和家庭都要用現實生活中的道德榜樣來引導大學生，鼓勵和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。我們要用中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀武裝大學生，不斷提升大學生對社會主義核心價值體系的認同度，有效提高大學生思想政治教育的針對性和有效性。

學校對學生的心理培養、道德教育也要有所創新，有所發展

1.要改革教學結構，寓德育于智育

隨著改革開放和教改的深入，學生兼職、畢業生自由擇業等現象的出現，使道德教育與智育的結合成為必然。要求學校調整教學計劃，增加人文社會科學和社會實踐的內容，在教學中實施道德教育。職業院校應積極開展各種有益的課外興趣小組活動，活躍學生生活，養成自我教育、自我修養的能力；要積極進行學風建設，營造一個有利于學生發展的良好育人環境。

2.重視社會影響，突出學校教育

要引導學生正確認識社會現象，訓練其運用所學理論分析問題解除困惑的能力，提高自我教育能力。更重要的實際有效環節就是讓學生在社會中進行實踐認知，深化感性認識為理論認識收到德育的實踐性效果。

3.要強化青年的道德社會化意識

要進一步強化青年的道德社會化意識，使規律式的道德教育在自我意識的深層激發下，達到進行自律式的道德修養的目的。在社會文化日趨多元的趨勢下，青年能動性的發揮使被選擇的道德觀念的不確定性增強，這就要求家庭、學校、社會要根據青年的心理、思想動態、激發其道德社會化意識的覺悟，促進其道德修養自律性的形成。

4.選擇運用多樣的道德社會化教育方法，培養青年的道德修養能力

道德教育和道德修養的方法關系到整個社會化的實效性，必須注重運用學習、思考、實踐創新相統一的方法。要注意培養青年的道德修養能力。一般來說，道德修養能力包括自我認識、自我激勵、自我評價、自我控制等各方面能力。其中自我能力是青年道德社會化的教育起點，自我激勵能力使青年獲得內在動力，自我評價能力使青年及時了解自己社會化的狀況和水平，自我調控能力有效保證青年道德社會化教育的方向和進程。實踐證明，這些能力不僅是青年道德社會化的有力保證，也可以在道德教育社會化教育進程中得以發展，因此，作為學校、家庭、社會必須關注青年的道德修養，做好道德修養各環節的工作，并為青年提供正確的道德理論知識，特別是馬克思主義理論及社會主義道德理論，還要提供正反典型進行對照，提高青年的判斷力，調整思考和行動。要樹立主人翁意識，從我做起，從小事做起，在細微之處下功夫，培養高尚情操，最后達到道德修養的最高層次。使廣大青年在沒有外在監督的條件下堅持信念，自覺按照道德要求行事，達到“慎獨”的境界，使他們真正掌握道德修養的方法和能力。