校園體育文化建設(shè)的路徑選擇

陳大為

前 言

校園體育文化是高校校園文化的一個組成部分。由于它與世界體育運(yùn)動和文化的聯(lián)系十分緊密，使得體育文化在校園文化中最具有活力、具有開發(fā)潛力和建設(shè)的必要。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是一種獨(dú)特的文化，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是貫徹全民健身計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要途徑，在完成學(xué)校教育任務(wù)中起著不可代替的作用。在校園文化建設(shè)過程中不僅要加強(qiáng)校園內(nèi)的物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)，更應(yīng)該加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)，因?yàn)槠浒@內(nèi)的各種文化載體及行為保留。

校園體育文化的概念和結(jié)構(gòu)

校園體育文化是在校園空間內(nèi),由學(xué)校全體師生在體育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和[2]。它由三個層面構(gòu)成：表層是體育物質(zhì)文化層,包括體育場館、體育器材等與體育有關(guān)的物質(zhì)實(shí)體；中層是體育行為制度文化層,包括體育規(guī)章制度、體育教學(xué)、課外體育活動等；內(nèi)層是體育精神文化層,包括體育價(jià)值觀念、體育意識、體育精神等。三個層面之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn),缺一不可,其中精神文化占主導(dǎo)地位,物質(zhì)文化是基礎(chǔ),行為制度文化是主體，三者是一個有機(jī)的整體,共同構(gòu)建校園體育文化的結(jié)構(gòu)關(guān)系和內(nèi)涵。

校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其制約因素的分析

1.體育精神文化內(nèi)層的匱乏

受中國幾千年來傳統(tǒng)觀念的影響,人們對體育認(rèn)識的偏差還很大,大多數(shù)人依然抱著“體育”即“運(yùn)動”的觀點(diǎn),他們認(rèn)為師生只要身體健康,會活動就可以了,僅僅滿足并停留于中、表層的層次上,至于體育意識觀念,非體育專業(yè)所需,大可不必強(qiáng)化[3]。人們往往看不到體育的潛在力量,更談不上用體育的精神去激勵人的意志,鼓舞人的斗志,這樣傳統(tǒng)的觀念使我們的部分管理者和教育者忽視了體育精神文化的傳播,學(xué)生也更懶得去學(xué)習(xí)和思考體育與自身及社會有怎樣的關(guān)系,從而使校園體育文化建設(shè)難以向深層次方向發(fā)展,最終導(dǎo)致了校園體育文化功能的弱化。

2.中層體育制度限制較寬,行為流于表面形式

目前,各種傳統(tǒng)管理體制下的約束很多,特別是考試評分制度較大地限制了學(xué)生體育活動向個性化的方向發(fā)展,突出體育課教學(xué)僅僅是為了被動地應(yīng)付達(dá)標(biāo)和考核。通過對本校兩屆畢業(yè)生抽調(diào)查顯示：78.4%的高職學(xué)生不清楚大運(yùn)會，80.2%的高職學(xué)生不知道C U B A，校園體育競賽只成了體育特長生的天下。不少課外活動流于形式,有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校園體育文化建設(shè)看成是多舉辦幾次體育競賽,在大賽中多拿幾塊獎牌。對于平時的群體性健身活動缺乏必要的指導(dǎo),對多少人參與了體育鍛煉也漠不關(guān)心。

3.表層體育物質(zhì)文化建設(shè)滯后

在制度建設(shè)上許多學(xué)校條例齊全，看似科學(xué)但缺少行之有效的專人負(fù)責(zé)和配套制度，使得制度流于形式，體育文化建設(shè)以及場地設(shè)施幾乎與在校大學(xué)生不相干的空洞文化現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查總結(jié)，這種事實(shí)在我國大部分學(xué)校已成不爭的事實(shí)。

這是由于近些年來學(xué)校合并擴(kuò)招,學(xué)生的人數(shù)在逐年增多,而土地資源的限制和體育經(jīng)費(fèi)投入的不足,使許多學(xué)校的體育基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要。有的學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)卓有成效,但因其管理過死,限制過多,使體育場館的利用率很低,這就造成了師生守著嶄新、漂亮的體育場館,卻依然缺少活動場地的局面了。

構(gòu)建高品位的高校校園體育文化對策

校園體育文化是一個多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng),要求其建設(shè)也要多層次、多角度展開。要使學(xué)校體育文化平衡發(fā)展,就必須從體育價(jià)值觀等精神層、行為制度層到實(shí)際的物質(zhì)文化層進(jìn)行適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的構(gòu)建。[1]

1.體育精神文化層在于課外向?qū)W生介紹體育文化修養(yǎng)知識

應(yīng)確保體育精神文化的主導(dǎo)地位。只有內(nèi)層體育文化發(fā)展與變化,才能引起整個體育文化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。首先,應(yīng)該使教育者的管理層和教育者本身對體育的價(jià)值和意義有一個正確的認(rèn)識,必須徹底拋棄體育僅僅是身體運(yùn)動的教育思想。其次,應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的體育觀,使學(xué)生明白體育鍛煉不僅是一種時尚,而且是一種科學(xué)、文明、健康的生活方式,是我們生活中不可缺少的重要組成部分。

2.體育行為制度層主要是貫徹國家體育方針政策

貫徹落實(shí)體育法規(guī)，制訂相應(yīng)的制度。“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的價(jià)值取向常常使一些基層領(lǐng)導(dǎo)忽視國家的體育法規(guī)和政策,出現(xiàn)了有法不依,有章不循的局面。學(xué)校要構(gòu)建自己的學(xué)校體育文化,首要的是應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)體育法規(guī),改進(jìn)管理理念和管理手段,并根據(jù)學(xué)校的具體情況,因地制宜地制訂相關(guān)的體育規(guī)章制度和實(shí)施辦法，做到責(zé)任到人，長期落實(shí)。

3.有效整合各項(xiàng)體育工作,豐富學(xué)生的課外體育活動

現(xiàn)行的各項(xiàng)體育工作缺乏整合體育教學(xué)與課外體育活動各自為戰(zhàn),相互之間缺乏協(xié)調(diào)與配合。學(xué)生面對缺乏實(shí)用性的課堂內(nèi)容很難積極主動的去學(xué)習(xí)。所以，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值,要選用那些兼具健身性、娛樂性、與可接受性的教學(xué)內(nèi)容,對于那些無法貼近學(xué)生生活和未來職業(yè),又缺乏實(shí)用性與時代感的內(nèi)容應(yīng)該予以取締,課內(nèi)的教學(xué)與課外活動應(yīng)該建立起有機(jī)的聯(lián)系。成立有專項(xiàng)體育教師指導(dǎo)的、學(xué)生自主組織管理的業(yè)余體育俱樂部。定期舉辦學(xué)校體育節(jié),其內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩,除了運(yùn)動會這個重頭戲之外,還應(yīng)組織各種類型的體育比賽,再適當(dāng)開展一些體育知識講座、體育知識競賽、體育欣賞等活動,使學(xué)生在節(jié)日的氣氛中提高體育素養(yǎng),豐富業(yè)余文化生活。

4.體育物質(zhì)文化層在于體育場館的建設(shè)

體育物質(zhì)文化層是學(xué)校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ),良好的體育設(shè)施,功能齊全的運(yùn)動器材,不僅能烘托出校園體育文化環(huán)境,而且讓學(xué)生一踏入校園就受到體育環(huán)境的熏陶,從而引起學(xué)生心靈的沖擊和對體育運(yùn)動的向往。[1]應(yīng)逐步加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度,從物質(zhì)方面提高校園體育文化的層次和質(zhì)量,以滿足師生們?nèi)找嬖鲩L的鍛煉需求。在另一方面應(yīng)提高體育物質(zhì)設(shè)施的利用率,加大開放的力度,延長開放時間,努力實(shí)現(xiàn)場館資源的有效利用,可以結(jié)合國外場館經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在滿足體育教學(xué)和訓(xùn)練需要的前提下,使體育物質(zhì)設(shè)施從福利型和公益型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變,收入可用于體育場館及設(shè)施的管理和維護(hù)。

良好校園體育文化的形成需要長期的從精神、行為制度、物質(zhì)三個層面加強(qiáng)建設(shè),學(xué)校的管理者和體育工作者必須充分認(rèn)識到建設(shè)高質(zhì)量校園體育文化的必要性,努力推進(jìn)其朝著積極健康的方向發(fā)展,使其在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中發(fā)揮獨(dú)特的教育作用。

結(jié)論和建議

實(shí)踐證明,校園體育文化的建設(shè),能極大地豐富學(xué)生的課外文體生活,有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,開展陽光體育、健康體育，促進(jìn)學(xué)校體育和學(xué)生個性體育的發(fā)展。而且能進(jìn)一步弘揚(yáng)體育精神,營造一種積極、健康、文明、向上、團(tuán)結(jié)、和諧的校園體育文化氛圍,更好地貫徹素質(zhì)教育理念。豐富多彩的體育文化活動,對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高和其他各種文化形態(tài)的共同發(fā)展有著直接的推動作用。加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),可以通過發(fā)掘傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵、強(qiáng)化校園體育文化環(huán)境、舉辦藝術(shù)節(jié)和改善體育設(shè)施等手段,最大限度體現(xiàn)校園體育文化的思想性、知識性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和社會性價(jià)值,更有效地發(fā)揮校園體育文化的示范、導(dǎo)向、凝聚、選擇和輻射功能,使學(xué)生領(lǐng)會到體育的真正內(nèi)涵。

[1]張清江.試論校園體育文化的作用及制約因素[J].教育探索，2003，2（2）：28.

[2]王建民，郭平.論高校體育文化建設(shè)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，5（3）：2-7.

[3]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006：58.

[4]胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告.