“9 0后”大學生黨性教育現狀及對策探析

劉筱婕

（中國礦業大學，江蘇 徐州 221116）

高校大學生黨性教育工作是高校思想政治工作者和基層黨務工作者工作的重點，是高校黨建工作的重要組成部分。大學生黨性教育做的成功與否直接影響著高校良好的校風、系風、班風的形成。隨著時間的推移，最早一批90年代后出生（簡稱“90后”）的大學生已經從大學畢業，他們大學期間在黨性教育方面所出現的新問題也日益明顯。“90后”大學生已經成為高校基層黨組織發展的主要對象，怎樣對他們進行全面系統的黨性教育，探求黨性教育的方法和路徑，無疑對大學生黨建工作有積極的現實意義。

一、大學生黨性教育的內涵

黨性是一個政黨所固有的本質特性，它是階級性最高、最集中的表現，從狹義上說就是指共產黨員的特性。每一名黨員都是黨性最直接的體現者，是黨性在黨員身上的具體體現。我們黨的黨性，體現在黨章規定的黨的指導思想、根本宗旨、奮斗綱領、路線政策、組織原則、工作方法與工作作風上，體現在廣大黨員的理想、信念、思想觀點、道德品質及學習、工作、生活等行動中，是黨的性質、目標、宗旨、作風、道德等各方面要素的綜合反映。

中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國各族人民和中華民族的先鋒隊，是中國社會主義事業的領導核心，中國共產黨的性質決定了中國共產黨的黨性是區別于其他組織的根本。黨性是政黨實踐與發展理念的凝結，在根本原則不改變的情況下，它的具體操作和要求也與時俱進地隨著政黨執政理念和執政基礎的變化而變化，就好比共產主義事業在我國的兩次成功的飛躍，充分說明了中國共產黨與時俱進、不斷創新的特質。

加強學生黨員的教育，重要的在于認真研究新形勢下出現學生黨員教育的新情況、新問題，認識其重要性，乃至把握其應遵循的原則，探索加強學生黨員教育新的途徑和方法，更好地為兩個文明建設服務。黨和國家對于大學生的成長定位很明確，既希望他們能成為合格的社會主義接班人，又希望他們成為社會的有用之才。因此，黨和國家歷來主張對大學生的社會主義覺悟和共產主義修養的灌輸、培養和塑造，使大學生在學習實踐中認識自己，改造自己。正是因為如此，我國的教育目的、方向和方針都是按照黨的意志和要求建立的。大學生的黨性教育就是要通過系統全面的教育理念和方法使大學生按照黨性的要求，進行自我教育、自我培養、自我約束、自我改造、自我提高、自我完善，逐步增強和完善黨性，不斷深化對黨的認識和認同感，自覺地用黨性原則規范自己的言行，克服和抵制各種不良思想的誘惑，不斷改造和升華主觀世界，通過實踐——認識——再實踐——再認識的方法，在動態中實現主客觀的統一，實現他律和自律的一致。

二、對大學生進行黨性教育的必要性

隨著當前經濟形勢和政治形勢的發展，大學生在黨性修養方面也暴露出一些問題，也是高校一些基層黨組織黨性教育主陣地的作用未能很好地發揮，進一步加強和改進對大學生的黨性教育和黨性修養就顯得十分必要。

（一）我國面臨國內國際形勢的新挑戰

現階段，我國正處在改革的攻堅階段和發展的重要時期，社會情況正在發生翻天覆地的變化，不可避免地出現新的問題和矛盾，大學生在復雜的社會環境中就會受影響，產生種種思想困惑和迷惘。一些唯心主義遇到合適的環境就會此起彼伏，侵蝕大學生的思想。此外，西方敵對勢力一再對我國實施“西化”、“分化”圖謀，極力通過多種途徑對大學生進行思想和文化誘惑，用資產階級意識形態和價值觀與我們爭奪大學生。而我們的大學生出生在和平安定的社會環境中，生活比較富足，經歷的考驗和磨礪很少，鑒別和抵抗能力較差。但隨著經濟全球化的趨勢和我國加入WTO，這種斗爭將變得更加激烈、復雜。因此，加強大學生的理想信念教育是高校黨建的重要任務。

（二）大學生成長需要

大學生思想活躍，接受新鮮事物較快，關注社會發展，對社會熱點敏感，注意自己所處環境的改革和發展，他們又更注重對自己奮斗目標的實現，希望提高個人綜合素質為未來發展贏得籌碼，迫切需要鍛煉成長、全面發展的機會，并渴望得到他人認同。從這些特點出發，大學生在很多方面需要黨組織為他們提供幫助和服務，解決學習和生活的一些具體問題，維護他們的正當權益，促進他們的健康成長和全面發展。

（三）大學生的黨性教育是基層黨組織建設的薄弱環節

目前，高校大學生中還存在黨的思想政治工作還比較薄弱，學生基層黨組織的作用沒有完全發揮出來。有些學生以自我為中心，入黨帶有功利性，入黨后熱情驟減，不講奉獻，擇業唯錢是瞻，務實務利，急功近利，追求自我，更有個別同學國家觀念淡薄，對共產主義信念有所動搖，這雖只是小部分同學出現的現象，但還是應引起我們的重視。從一定意義上講，能不能加強對大學生的教育關系到社會主義合格建設者和接班人的大事。

三、“90后”大學生黨性意識現狀及主要問題

“90后”是伴隨著中國經濟的騰飛而成長的一代，他們成長在信息飛速發展的年代，身上有著明顯市場經濟和互聯網時代所賦予的特征。他們接觸到更多的信息、思維活躍、積極進取、想法新穎，敢突破常規大膽革新，這些都是“90后”所具有的明顯的進步性，但同時小部分“90后”大學生在黨性意識塑造方面出現了迷茫等現象，主要表現在以下幾個方面：

（一）價值取向功利化，社會責任感趨弱

隨著市場經濟的發展，部分“90后”大學生的社會價值觀向自我化、功利化、實用化轉變。大學生的人生信念也逐漸以市場價值為導向，使大學生出現信仰危機，使人產生人與人關系是金錢和利益關系的誤解，這更導致了他們懷疑馬克思主義和共產主義的引導，產生了共產主義愿望太遙遠的想法。有了這種思想后，他們面對現實生活中存在的許多競爭和生活壓力，學習的動機出現了扭曲，不再是為了報效祖國、服務社會，而是首先把自我的安逸、穩定考慮在內。更嚴重的情況是有的人在入黨申請書中提出入黨的目的僅僅是為了滿足于父母的期望，或認為入黨后會對自己的前途發展有利，社會責任感極度缺乏，使命感缺失，個人價值與社會價值日趨分離。

（二）政治認識直觀，理論素養較薄弱

“90后”一代是微閱讀生活豐富的一代，他們通過網絡時代的極速發展來學習知識、了解世界。方便快捷的新聞與消息極大地滿足了他們的求知欲望，各類新鮮多彩的信息讓他們應接不暇。與之不同的是，他們認為課程學習相對枯燥、機械，開始逐漸排斥，將政治理論課當做任務消極地對待，缺乏馬克思主義理論知識，出現了“哲學貧困”現象。而對于社會現實問題，“90后”大學生注重直觀感受，感性認識多于理性認識，理解和批判隨意性居多。

（三）張揚自我個性，集體意識較淡薄

在“90后”這個大學生群體中，獨生子女居多，并且大部分獨生子女長期以來享受著很好的經濟條件。這使他們產生強烈的優越感，自我中心主義的思想嚴重，不愿聽取別人意見，不愿按照他人的想法做事。正如他們自己所言：“我們不需要別人來定義，我們是自己，我們只做自己，我們只能被自己左右。”他們集體意識和團隊協作能力薄弱，喜歡獨來獨往，某些“90后”大學生黨員在執行黨組織命令、完成黨組織工作時不能很好與他人合作，單槍匹馬，以致不能形成合力，導致組織結構松散，支部凝聚力不夠。

四、“90后”大學生黨性教育的對策

大學生需要成長為社會發展的中堅力量，成為國家棟梁，成為黨的事業發展的后繼力量，承擔繼承和推動黨的信念、黨的事業，發揚黨的優良傳統的責任。因此，作為大學生思想政治教育工作者和高校基層黨務工作者，必須順應當今時代的發展要求，把握住 “90后”大學生的思想動向，充分了解這一群體的特點，與時俱進，因勢利導，做好“90后”大學生的黨性培養和教育工作，主要從以下幾個方面入手：

（一）以理想信念教育為基石，堅定共產主義信念

理想信念是一個人的精神支柱和奮斗的力量源泉，理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是社會主義事業不斷發展的可靠保證。因此，我們要把理想信念教育作為“90后”大學生思想政治教育的根本，滲透到日常的教育管理中，引導“90后”大學生在學習中不斷完善自己，樹立使命感。馬克思曾說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現存世界的聯系而產生的。”“90后”大學生作為我國社會主義事業的建設者和接班者，肩負重大歷史使命，我們要積極引導他們，讓他們將為祖國發展貢獻青春和力量的遠大志向投入到學習中，用堅定的共產主義信念指導和武裝自己。

（二）改善黨課培訓形式，提升大學生學習興趣

現階段在紛繁復雜的思想沖擊下，很多“90后”大學生的思想政治狀態還不夠清晰。教育和幫助這些學生分清是非、辨別主次，學習馬克思列寧主義就成為大學生思想政治教育工作者和高校基層黨務工作者的責任。目前，一些高校的黨課培訓教育仍舊延續著學文件等固有的教學方式。這樣的教學形式，對于思維活躍、追求創新的“90后”大學生無疑不具有吸引力。作為大學生思想政治教育工作者和高校基層黨務工作者，可以在黨課教授的過程中采取形式多樣的教學方式和方法，把高深的理論知識講的深入淺出，尋找出適合“90后”大學生思維方式的教學方法，以培養他們對馬列主義政治理論學習的熱情，從而變被動學習為主動探索。同時在黨課教授過程當中應當引入生動有趣的實踐活動，結合最佳黨日等活動，將大學生黨員的積極性調動起來，將理論運用到實際中去。

（三）加強個性引導，固化服務意識

“90后”大學生在追求思想上進步的同時，他們的身上仍然不可避免地存在個性張揚、樂于表現自我等個性及行為特征。因此對“90后”大學生黨性教育必須轉變觀念、與時俱進，緊密聯系時代發展、學校建設和“90后”個性特征，因勢利導，開展生動、多樣、活潑的教育形式。要注重提高工作的科學性和藝術性，給予他們更多的空間去發揮自己的特長和優勢；同時，要引領他們走入社會，了解社會，確立正確的辨別是非的標準，如組織他們多參加志愿服務類的活動，通過愛心傳遞等形式引導學生學會感恩、懂得感恩，固化他們回報社會、服務他人的意識。

（四）利用網絡平臺，深化教育成果

信息高速發展的時代，帶來挑戰的同時也帶來了新的機遇。網絡因為高效快捷、具有開放性和交互性、不受時空限制等特點備受“90后”大學生青睞。因此，大學生思想政治教育工作者和高校基層黨務工作者應充分利用網絡平臺，通過開通黨建知識網站、紅色論壇、黨支部博客等形式開展時事教育，宣傳黨的理論方針政策，引導大學生對黨產生歸屬感。這些方式具有影響力大，影響迅速的特點，可以讓學生樂于學習黨的理論知識，提高自身的理論素養。

五、結語

重視黨性修養是我黨優良傳統。作為基層黨務工作者更應該充分認識加強“90后”大學生黨性教育的重要性和緊迫性，身體力行，積極探索教育途徑，使大學生在教育活動中的黨性修養得以加強，成為出色的社會主義建設接班人。在教育的實踐中，我們需要不斷探索和積累，深入了解“90后”大學生的特點和成長過程，緊緊把握“90后”大學生的思想脈搏，轉變教育觀念，與時俱進，在黨性教育內容、方法和手段等方面進行不斷創新，使黨務工作充滿生機和活力，爭取為黨和國家培養更多優秀的人才。

[1]戴長瀾.全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報，11－12，（3）.

[2]何源章.加強高校學生黨員黨性教育[J].高校輔導員學刊，2009，（5）.

[3]張艷華.新時期高校學生黨員黨性教育的幾點思考[J].遼寧師專學報，1999，（5）.

[4]駱文偉.大學生黨員黨性教育當議[J].廣西師院學報，2002，（3）.

[5]趙金梅.關于新時期大學生黨建工作的思考[J].金融理論與教學，2005，（1）.

[6]楊學義，趙宗鋒.建立長效機制吸納更多大學生入黨[J].中國高等教育，2004，（5）.

[7]葉云霞.大學生黨的觀念日趨淡化的原因及對策論析[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2009，（4）.

[8]吳克明，宋元林.黨史黨建基地:網絡時代高校黨建工作創新的研究平臺[J].文史博覽，2008，（12）.

[9]孫恒民.學校黨組織在實施素質教育中的作用[J].學校黨建與思想教育，2004，（6）.

[10]劉建軍.實現科學發展:思想政治教育新的歷史使命[J].學校黨建與思想教育，2007，（12）.