畢業(yè)離校，如何走得文明？——論畢業(yè)生離校文明文化建設(shè)

張 亮

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，安徽 合肥 230601）

每年六月，作為高校畢業(yè)生的離校之際，伴隨著離別的傷感，許多畢業(yè)生選擇的告別方式多是“散伙飯”、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)扔”的上演，甚至是酗酒撒潑、裸奔等瘋狂行為。種種不文明行為充斥著校園，這不僅為學(xué)生的人生安全擔(dān)憂，也令校園文化建設(shè)感到棘手。

1.畢業(yè)不文明現(xiàn)象的成因

這種被有關(guān)專家稱為“畢業(yè)綜合癥”的現(xiàn)象，在高校校園中已經(jīng)流行多年，具有一定的普遍性，幾乎所有的高校或多或少的都存在著這種現(xiàn)象，甚至儼然演變成一種全國(guó)性的“畢業(yè)文化”潮流。這種畢業(yè)文化的形成有其社會(huì)因素，如果僅僅簡(jiǎn)單的從某一個(gè)高校去考慮，或?qū)⒇?zé)任全部推給學(xué)生，不考慮社會(huì)大環(huán)境，文明離校問題很難得到解決。畢業(yè)不文明現(xiàn)象的形成，筆者認(rèn)為與以下幾方面因素有關(guān)：

社會(huì)因素：2011年9月，我們系新生入校時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問我，學(xué)校是不是一個(gè)“小社會(huì)”？透過這句話，我理解他的意思大概有這樣幾層：一是學(xué)生對(duì)“社會(huì)”的理解與他們?cè)谥行W(xué)的校園生活是不一樣的，認(rèn)為社會(huì)是復(fù)雜的，甚至是不好的；二是學(xué)校如同社會(huì)一樣，也有潛規(guī)則；三是他渴望進(jìn)入社會(huì)又害怕進(jìn)入社會(huì)。社會(huì)到底是什么？他們?cè)诖髮W(xué)四年的生活中，擺脫了高中學(xué)業(yè)的壓力，開始進(jìn)入一個(gè)缺乏目標(biāo)的階段，希望了解社會(huì)而又缺乏甄別的能力，社會(huì)上無論是積極的還是消極的，均有可能為他們所接受，社會(huì)的浮躁、不文明現(xiàn)象內(nèi)化為他們的一種沖動(dòng)。畢業(yè)之際，當(dāng)覺得缺乏管束之時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出破壞性行為。

學(xué)校因素：學(xué)校在進(jìn)行畢業(yè)離校教育時(shí)，花費(fèi)了很大經(jīng)歷，但更多的辦法習(xí)慣于管，習(xí)慣于堵而不是疏，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)而難以治本。“偏重罰而忽視說服引導(dǎo)，無形中加劇了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校之間的對(duì)立情緒。作為自發(fā)的反抗，破壞紀(jì)律、暴力攻擊等行為成為部分學(xué)生發(fā)泄不滿情緒的手段，從而誘發(fā)了畢業(yè)離校前的遷怒性破壞行為的產(chǎn)生。”[1]另外，大學(xué)四年，對(duì)學(xué)生的教育側(cè)重理論教育，缺乏做人、感恩的系統(tǒng)教育，這些教育更多的依賴輔導(dǎo)員或班主任，而在日常工作中，一個(gè)輔導(dǎo)員工作量多達(dá)300人左右，并且承擔(dān)了大量的行政任務(wù)，因此，單純依靠輔導(dǎo)員進(jìn)行人格教育是不足的。

個(gè)人因素：如果將2000年后的大學(xué)生畢業(yè)離校行為進(jìn)行對(duì)比，會(huì)顯示出明顯的時(shí)代烙印，像裸奔這樣的行為估計(jì)就很難出現(xiàn)2000年以前的大學(xué)生畢業(yè)生中。在日常的工作中，輔導(dǎo)員同仁們也有同樣的認(rèn)識(shí)：年輕的學(xué)生們一屆比一屆難帶，一屆比一屆單純。90年前后出生的他們多為獨(dú)生子女，生活的年代也是物質(zhì)生活較好的一代，日常生活中備受寵愛，缺乏紀(jì)律意識(shí)，即使偶爾的放縱也會(huì)得到父母家人的寬恕，同時(shí)也缺乏承受壓力的能力。當(dāng)畢業(yè)之際，他們即將進(jìn)入社會(huì)，在就業(yè)壓力、就業(yè)落差、學(xué)業(yè)壓力、情感壓力時(shí)，這些或許成了他們不能承受之重，在缺乏紀(jì)律意識(shí)他們來看，發(fā)泄成了他們的渠道，“畢業(yè)扔”、“畢業(yè)喊”、破壞公物成了他們的選擇。

2.社會(huì)上對(duì)文明離校的態(tài)度

社會(huì)上對(duì)文明離校的態(tài)度大概分成了兩派，一種觀點(diǎn)認(rèn)為畢業(yè)之際學(xué)生免不了淡淡的哀傷離別，有著即將進(jìn)入社會(huì)的無所適從，適當(dāng)?shù)那榫w宣泄也無可厚非，體現(xiàn)出理解、包容乃至欣賞的態(tài)度，甚至認(rèn)為這是個(gè)性的解放、社會(huì)的進(jìn)步。另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為畢業(yè)生選擇用一種離經(jīng)叛道的方式來紀(jì)念畢業(yè)是高等教育的的失敗，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生用一種放縱、低俗的姿態(tài)展示畢業(yè)生的內(nèi)心狀態(tài)，它“更像一面鏡子，不僅折射出學(xué)生求學(xué)四年的表現(xiàn)，還折射出整個(gè)大學(xué)的學(xué)風(fēng)及文化修養(yǎng)”，[2]它所反映的是高校頹廢。

兩種觀點(diǎn)孰是孰非，每個(gè)人的觀點(diǎn)或許會(huì)不一樣，但聯(lián)想近年來發(fā)生在高校離校之際的事故，或許這種放縱的結(jié)果過于嚴(yán)重。2012年6月29日，浙江大學(xué)畢業(yè)生袁輝為了用瘋狂方式紀(jì)念畢業(yè)，決定跳西湖拍照，不幸溺亡，終年22歲。袁輝曾在網(wǎng)上發(fā)消息表示不要失敗畢業(yè)季，學(xué)士服照沒意思，要拍爬樹跳湖畢業(yè)照，如果沒有這縱身一躍，他將趕赴北京實(shí)習(xí)并遠(yuǎn)赴美國(guó)攻讀博士學(xué)位，此前，他已經(jīng)拿到了一所美國(guó)大學(xué)的博士全額獎(jiǎng)學(xué)金。

筆者認(rèn)為，畢業(yè)離校或許需要一些記憶，但為什么不能是積極向上、更文明、更有內(nèi)涵、更有意義的方式來慶祝畢業(yè)，比如說 “畢業(yè)前給母親提一條建議”、“給留守兒童捐贈(zèng)一本書籍”、“給學(xué)弟學(xué)妹們一些提示”，作為即將踏入社會(huì)的成年人、一個(gè)理性的知識(shí)分子如果普遍以離經(jīng)叛道的方式來紀(jì)念畢業(yè)，我想這是高校學(xué)風(fēng)存在的問題的反映，也是高等教育的失敗。畢業(yè)文化重在引導(dǎo)。

3.如何做好畢業(yè)生文明離校工作

如何做好畢業(yè)生離校工作，結(jié)合自己近幾年畢業(yè)班輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷，總結(jié)為八個(gè)字：引導(dǎo)、教育、管理、制度，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的畢業(yè)文化觀；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育；強(qiáng)化班集體、黨團(tuán)班干部的作用；加強(qiáng)制度建設(shè)，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的畢業(yè)文化觀，倡導(dǎo)學(xué)生文明離校。引導(dǎo)學(xué)生回顧四年的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生感念老師、感恩母校之情；引導(dǎo)畢業(yè)生自覺遵守法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；通過典型案例，特別是發(fā)揮畢業(yè)班黨員、學(xué)生干部發(fā)揮模范帶頭作用，在畢業(yè)生中樹立文明的離校價(jià)值觀；在畢業(yè)生中提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，反對(duì)大吃大喝的“畢業(yè)聚餐”；引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)處理和面對(duì)就業(yè)中遇到的各種問題，加強(qiáng)正面引導(dǎo)為主。

3.2 思想政治教育是開展各項(xiàng)工作的生命線，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育、人格教育貫穿四年的大學(xué)生活，著重治“本”，而不僅僅是畢業(yè)之際。只有將思想政治教育工作貫通于大學(xué)四年，才能真正使“文明”深入畢業(yè)生內(nèi)心，才能解決畢業(yè)生文明離校“本”的問題。目前，學(xué)校的思想政治教育課體系較全，建議學(xué)校能否安排一部分課程給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員給本班學(xué)生上課，不僅可以增加輔導(dǎo)員與學(xué)生了解的機(jī)會(huì)，也更有利于開展思想政治教育，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解較一般任課教師還是要深入一些。同時(shí)，作為輔導(dǎo)員，大學(xué)四年未能給自己的學(xué)生上過一門課或許也是輔導(dǎo)員的遺憾。另外，畢業(yè)之際邀請(qǐng)一些知名校友作返校報(bào)告，發(fā)揮榜樣力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、入職教育，我想這些可能比單純的說教更有意義。

3.3 加強(qiáng)班集管理，發(fā)揮班集體、黨團(tuán)員的作用，積極開展校內(nèi)集體活動(dòng)。步入四年級(jí)，很多班集體的管理相對(duì)弱化，弱化的重要原因在于缺乏實(shí)際的工作，大四學(xué)生忙于找工作而無暇顧及。在這種情況下，更需要積極推動(dòng)班集體的建設(shè)，做好班集體的服務(wù)工作。比如在大四上，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息的傳遞，讓學(xué)生能充分就業(yè)；大四下學(xué)期，以班級(jí)為單位，在畢業(yè)之際，開展畢業(yè)班系列活動(dòng)，讓畢業(yè)生有事可做，通過各項(xiàng)文化集體活動(dòng)，便于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的畢業(yè)文化觀。

3.4 加強(qiáng)制度建設(shè)，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作。“不以規(guī)矩，不成方圓”。完善的制度監(jiān)督體制是工作規(guī)范化的保證，學(xué)校應(yīng)該在了解畢業(yè)生群體思想狀況的情況下，制訂出科學(xué)、合理的離校文明文件，并向全體畢業(yè)生進(jìn)行公示，以此指導(dǎo)畢業(yè)生文明離校，從而避免“隨機(jī)式”的處理問題的方法。2006年，國(guó)內(nèi)某高校一名畢業(yè)生因?qū)W校宿舍停電，影響其看球賽，怒砸學(xué)校的消防設(shè)施，造成不良影響，在畢業(yè)證書發(fā)放前兩天學(xué)校做出決定：以破壞消防設(shè)施違反了刑法規(guī)定決定取消其學(xué)歷學(xué)位授予資格。對(duì)于學(xué)生的管理，應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，以教育為主，但在違反校紀(jì)校規(guī)，特別是違法亂紀(jì)的問題上，則應(yīng)嚴(yán)肅處理。

畢業(yè)生的文明離校重在引導(dǎo)，讓畢業(yè)生知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，在畢業(yè)離校中倡導(dǎo)積極向上的畢業(yè)文化。當(dāng)然畢業(yè)生文明離校更關(guān)鍵的在于學(xué)校四年對(duì)學(xué)生的教育，要讓學(xué)生真正感受到學(xué)校對(duì)他們的付出，學(xué)會(huì)去感恩；而做好畢業(yè)生的服務(wù)，解決畢業(yè)生遇到的困難，這是畢業(yè)生文明離校的基礎(chǔ)。

[1]陳于清，等.大學(xué)生畢業(yè)離校前破壞性行為的成因及對(duì)策[J].思想政治教育研究，2010，（3）.

[2] 李凌，等.畢業(yè)活動(dòng)應(yīng)多點(diǎn)文化，少些粗俗！ [N].中國(guó)教育報(bào)，2011，（6）.