理工科院校青年馬克思主義者人才培養模式研究——以哈爾濱理工大學為例

單鸝娜，姜國玉

（哈爾濱理工大學 團委，黑龍江 哈爾濱150080））

共青團中央在2007年5月，正式提出了“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”），提出要堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果武裝青年，不斷提高青年群體的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力，使他們進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。”實踐證明，青馬工程是事關我們黨的建設和社會主義事業后繼有人的重要工程，同時也是我國推進社會主義核心價值體系建設中的一項系統工程。通過在高校中開展青馬工程，可以培養和造就一大批擁有堅定信念的青年馬克思主義者，關乎黨和國家事業是否后繼有人，關乎中國特色社會主義事業的興衰成敗。［1］經過多年的探索實施，青馬工程已經成為高校人才培養的重要組成部分，也已經成為一種高校人才培養模式，這對于加強當代大學生的培養，具有重要的戰略意義。本文以哈爾濱理工大學為例，對青馬工程人才培養模式的培養目標以及實施人才培養教育過程中的方式、方法及管理制度、評估制度等進行探索研究。

一、契合特質，明確要求，合理制定理工科院校青馬工程人才培養目標

青馬工程自實施以來，眾多高校圍繞“培養什么樣的人，怎樣做人”進行了大量探索。培養什么樣的人即確定人才培養目標，決定了高校在青馬工程教育過程中的培養方向問題，許多高校對青馬工程的人才培養目標做出了明確規定。［2］青馬工程人才培養目標的確定應契合學校人才培養目標和青年馬克思主義者的基本特質，并對其進行合理制定。對于青年馬克思主義者所具備的基本特質，王兆國已經做出了高度概括：“在新的歷史條件下，我們要培養的青年馬克思主義者的基本要求是：高度的理論自覺、鮮明的實踐品格、深厚的群眾根基、奮進的創新精神。”［3］青年馬克思主義者的特質是隨著時代變化而不斷變化的，具有鮮明的時代性。而不同的學校，其人才培養目標均有自己的特色。以哈爾濱理工大學為例，該校以理工科教學為主要特色，被譽為“當代工程師的搖籃”。學校的人才培養目標為：以培養高級應用型、復合型的工程技術人才為主，同時培養科學研究人才、管理人才和其他高級專門人才。結合學校人才培養規劃和青年馬克思主義者的時代特質，該校將青年馬克思主義者的培養目標定位于培養具備堅定的理想信念、深厚的理論素養、強烈的責任意識、扎實的專業技能的復合型人才。旨在培養具有深厚理論功底的專業型人才，培養一批真懂、真學、真信、真用馬克思主義的青年馬克思主義者，使之真正成為馬克思主義大眾化的傳播者、實踐者，真正將所具備的理論知識、專業技能應用在我國社會主義偉大事業的建設中。［4］

二、整合資源，合理設置，探索有效的青馬工程人才培養方式方法

大學生青年馬克思主義者培養是一項長期的政治任務，實現青馬工程人才培養目標，應注重遵循大學生思想發展的規律，注重分類引導，建立合理培養機制，并在實施人才培養過程中根據人才培養目標設置教學內容、探索有效的方式方法手段。［5-6］哈爾濱理工大學的青馬工程人才培養模式在長期的探索實踐中立足于理工科學生實際，構建了立交橋式理論研修班、整合了學校教育資源，并科學設置了教學內容，保障青馬工程人才培養順利實施。

1.打造立交橋式三級理論研修班，提高學生參與度

學校打造了覆蓋校、院、年級三級理論英才班，分設高級研修班、精英培養班、初級培訓班、拓展訓練班，并在各年級建立理論研究小組，采用立交橋式分班方式，既有同年級同專業的班級，同時又有打破專業、打破年級的綜合班級。高級研修班每年在全校范圍內自主報名、推薦選拔，著力培養具有理論研究能力、深厚專業功底的高級人才；精英培養班主要培養學員為學校各年級學生組織的學生干部，著力培養具有一定理論素養、管理能力的學生領袖人物；初級培訓班主要在二級學院范圍內選拔學員，各班級具有不同專業特色，主要培養具有共同專業認同感、理論分析能力的分類人才；理論研究小組開設在各年級，由興趣愛好相同學員組合而成，采用課題制研究方式，重點培養提高研究分析問題能力；拓展訓練班著重在實踐能力培養，即在各級理論研修班中招募具有開拓創新精神、能夠運用理論分析實際問題的學員，增加學員對國情和社會的了解，提高社會適應能力，增強其社會責任感，引導他們在實踐中加深理論認知。這種立交橋式建班模式，既能豐富不同專業學生的知識結構，學生專業優勢形成互補，同時又能使相同專業的學生在專業學習、理論學習中向精度、深度邁進，有效激發了學員的學習熱情。

2.整合教育資源，形成教育合力

學校上下達成統一共識，建立了黨委負責、共青團推進、黨政齊抓共管、各部門密切配合的具體工作思路，形成學校重點推進、學生自主管理、導師無償培訓、校內資源無償使用的合力。學校依托“馬克思主義理論與思想政治教育”一級碩士點學科優勢，精心選配多名優秀教師利用業余時間，常年堅持無償指導各級理論研究會的學習活動，并將其指導工作納入實踐教學環節，使之成為培養青年馬克思主義者的一支重要力量。多年來，教師們共指導各級理論研究會學生近2 萬名，指導撰寫各類理論學習文章及心得10 余萬份，培養了大批學習、宣傳、實踐馬克思主義的大學生理論骨干。同時，在對全校同學的理論知識普及教育中，學校實行“課前五分鐘時事”講解，有效地引導同學以正確的觀點關注時事熱點問題，為營造理論學習氛圍奠定基礎。

3.合理設置教學內容，保障教學效果

教學內容設置直接影響到青馬工程的教學效果，所以哈爾濱理工大學在教學內容的設置上做到三注重。首先，注重符合理工科院校大學生的群體特點。理工科院校大學生一方面擅長邏輯推理，一方面受思維定式的影響，比較注重現實，不喜歡形式主義，同時他們具有和當代大學生同樣的特點，即個性鮮明，具有強烈的政治認同感和參與意識，但對重大問題缺乏深層次思考，所以在青馬工程教學內容的選擇中把理論問題放在首位。嚴格要求教師把理論問題講透、講實，用較強的理性推理去引導學生，把理想信念教育與滿足自身價值需求相結合。其次，注重理論聯系實際。在發生重大現實問題時，理論指導教師集體備課，首先做到思想統一，把中國特色社會主義理論體系與現實問題相結合引導學生正確認識。這種第一時間及時解讀、及時討論的做法，在學生中引起強烈反響，增強了青馬工程的吸引力。最后，注重結合學生成長成才實際需要。注重全面塑造學生的綜合素質，為學生的成長成才服務，聯合“學業生涯規劃坊”、“職業生涯規劃坊”、“大學生科技園創新人才培養室”等人才培養基地對學生進行實踐教學,要求學生把理論學習的成果運用到實際學習生活中，為其人生理想、自我價值和社會價值的實現打造平臺。

4.采用項目化運作、研討式教學方法，提升實際效果

理工科院校學生理論思考及研究能力較強，具有嚴謹、縝密的思維邏輯，更注重探討事物本質和規律，注重辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式，強調分析并積極追求應用型科研成果。鑒于以上特點，哈爾濱理工大學在青馬工程人才培養過程中注重采用項目化運作方式和開放研討式教學方法，充分發揮了理工科學生的優勢。項目化運作通過鼓勵學生們申報項目，并對項目的方案制定、落實、完善、總結等系列環節進行嚴格管理，充分發揮了學員們的研究能力、分析能力和嚴謹的思維能力，調動了學員們的積極性。開放研討式的教學方法，在指導教師正確引導的前提下，鼓勵學生講理論、用理論、將理論知識應用到實際中，抓住了學員們注重探討事物本質和規律、追求理論應用效果的特點。

三、立足現實，著眼長遠，制定合理的青馬工程培養機制

青馬工程人才培養不僅要采用科學的方式方法手段，吸引廣大青年學生自發參與，同時也要加強管理和評估，采取必要的措施以保證青馬工程人才培養的長效性、實效性。

1.打造兩個網絡育人載體，實現思想政治教育對網絡的全覆蓋

針對理工科院校學生具有較高的網絡能力，習慣網絡化生存交往方式的特點，注重對教學手段與教育模式的創新，以符合他們語言習慣的方式來進行理論傳授。哈爾濱理工大學較早地運用網絡來實現青年馬克思主義者的培養工作。1997年建立“七三一日軍侵華罪證”網站起，相繼建立了“大學生學習鄧小平理論網”（現更名為“中國特色社會主義理論學習網”）、“大學生讀書網”和青年馬克思主義者培養工程網三個思想政治教育主題網站，同時還創設了青年人生網、就業指導網、新聞網、黨建思政專欄等輔助網站，開辟網上教育基地，構建了網上網下互動立體式思想道德教育體系。［7］近年來，該校又積極探索大學生喜愛的新興媒體，在全校范圍內建立校院班三級共青團微博體系，實現了各級理論研究會和所有團支部全覆蓋，開設青馬工程專區，利用微思想、微討論、理論熱點、理論視角等向廣大青年傳播馬克思主義，微博粉絲量已達兩萬余人。這些思想政治教育主題網站和網絡新媒體已成為實施青馬工程人才培養的重要載體和平臺。

2.健全長效保障機制，確保青馬工程人才培養可持續性發展

隨著青馬工程平臺的日益完善，學習制度和組織機構的建立健全，青馬工程逐步走上了常規化、制度化、規范化的軌道。為了保證學生學習的實際效果，眾多學校先后出臺相應的保障機制，使學生具有強烈的歸屬感，以及找到理想信念教育與其個人價值實現的契合點，對于青馬工程的可持續性發展起到不可忽視的作用。哈爾濱理工大學出臺了相應的具體措施和獎勵政策，如：要求入黨的同學須先參加年級學習小組的學習后方可參加黨校的學習；各級理論研修班學員的學習表現將作為綜合測評、政治考核的一項重要內容，并將作為評優、入黨、保研的參考條件；學校定期召開學習研討和工作總結會，編輯《哈爾濱理工大學學生政治理論學習成果匯編》，宣傳學生優秀的學習研究成果；學校制定考評辦法，每年年底對組織好的學院和在理論學習中表現出色的個人予以表彰獎勵；對學生的立項課題給予一定的經費支持。為激發學生上網學習的熱情，學校還制定了彈性學分制激勵措施。如學生登錄“大學生讀書網”并在讀書網發表理論學習文章，可適當加學分，網站也在每學期末對發表文章數量居于前列的學生予以一定的獎勵。同時，該校還針對不同的專業，為學生提供了多元化、個性化的發展平臺，如軟件工程學院的訂單式人才培養模式，為理論學習骨干提供了專業實踐及認知社會的廣闊平臺，助推學員在鍛煉中取得個人成績和理想信念的契合。

3.引入合理考評機制，使青馬工程人才培養永葆活力

高校及學者對于青馬工程培養模式、路徑、載體的研究層出不窮，效果顯著，但是要想使這一工作充滿生機和活力，還應充分發揮考評機制的激勵、鑒定、診斷和強化功能，為相關部門和研究單位提供參考，更好地為青馬工程人才培養服務。哈爾濱理工大學及時引入新型評估模型，如柯式評估模型和CIPP 評估模型，［8］分別對學生骨干進行學習反應評估、學習熱情保持評估，日常行為運行評估和跟蹤問效評估，根據評估最終效果，不斷調整青馬工程人才培養的課程體系、制度體系。同時，該校正在積極探索實施課程教學與青馬工程人才培養的學分對接制，實現激勵效應。通過進一步完善考評機制，提高青年馬克思主義者的培養效率，使青馬工程永葆活力。

［1］石國亮，黃尹，廖艷琳.新時期青年馬克思主義者研究綜述［J］.中國青年研究，2009（12）:40-45.

［2］王雯姝，鄧暉.青年馬克思主義者的特質及培養路徑［J］.學校黨建與思想教育，2012（7）：24-26.

［3］王兆國.努力為黨的事業培養一批又一批堅定的馬克思主義者［J］.求是，2011（2）：6－9.

［4］肖慶生.高校青年馬克思主義者培養長效機制研究［J］.思想政治教育研究，2011（2）:57-59.

［5］杜蘭曉，呂媛媛.高校青年馬克思主義者培養工程調查報告［J］.中國青年研究，2008（12）:43-45.

［6］林炎志.努力造就青年馬克思主義者［J］.中國高等教育，2001（12）:8-12.

［7］楊忠學.探索新時期高校培養青年馬克思主義者之路［J］.思想政治教育研究，2008（5）:75-77.

［8］李杰，張錦高，陳華文.柯式模型在大學生“青馬工程”政治素質評估中的運用［J］.學校黨建與思想教育，2013（1）:29-31.