基于工作過程的《ERP供應鏈管理系統》課程設計

■王 暉 張 媛 石家莊信息工程職業(yè)學院

一、課程設計思路

1.課程設計的指導思想。《ERP供應鏈管理系統》課程是以我院的辦學理念及教學改革總目標作為課程設計的指導思想，學院辦學理念是人才培養(yǎng)目標的具體體現，課程設計目標必須服務于學院人才培養(yǎng)目標，所以它是課程設計的靈魂；教學做一體化、教研產一條龍的教改目標既是人才培養(yǎng)的途徑也是課程設計教學模式具體的體現。課程為專業(yè)服務、專業(yè)為就業(yè)服務、就業(yè)服務于區(qū)域經濟發(fā)展，以工學結合為主線，基于工作過程進行課程設計。

2.課程設計的導向、原則和路線。《ERP供應鏈管理系統》課程設計是以就業(yè)為導向，通過近年來會計電算化專業(yè)教師多次走訪人才市場進行調研；邀請行業(yè)、企業(yè)專家進行專業(yè)、課程論證；并深入不同類型企業(yè)進行調研，我們得出如下結論：隨著企業(yè)信息化水平的不斷提高，企業(yè)對電算化人才的需求量不斷增加，對電算化人員的要求也越來越高，現在企業(yè)需要的不再是能簡單使用財務軟件進行會計核算的人員而是能使用ERP軟件進行財務業(yè)務一體化管理的人才。

基于會計電算化專業(yè)服務區(qū)域經濟，為中小企業(yè)培養(yǎng)財務、業(yè)務信息化處理人員的專業(yè)定位，本專業(yè)對應的就業(yè)崗位主要是業(yè)務核算、財務核算崗及ERP項目實施崗。不同于《會計電算化》課程，《ERP供應鏈管理系統》這門課程對應的就業(yè)崗位主要包括采購、銷售、庫存等相關業(yè)務部門核算崗位及存貨會計崗位。

這就是我們課程設計的導向，課程設計要以工學結合為主線，基于采購、銷售、庫存、存貨核算崗位的工作過程選取典型工作任務，構成了《ERP供應鏈管理系統》這門課程。

3.課程定位。作為會計會計電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程，《ERP供應鏈管理系統》這門課程主要培養(yǎng)學生利用ERP軟件進行企業(yè)財務業(yè)務一體化處理的專業(yè)核心能力，它開設在第四學期，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的作用。

4.校企合作開發(fā)課程。為了更好的滿足就業(yè)崗位能力的需求，我們采用嵌入式合作模式，與用友公司、銀河人才網合作共同開發(fā)了《ERP供應鏈管理系統》教材、實訓指導書及會計電算化專業(yè)實訓項目，同時整合了一系列的軟硬件教學資源如教學大綱、習題庫、多媒體實訓室、沙盤模擬實訓室、校外實訓基地等。

二、教學內容的選取

基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，以用友公司22年與全國80萬客戶成功合作經驗，我們直接選取用友培訓教育學院的《ERP供應鏈管理系統》課程標準作為我們這門課的課程標準，該課程標準具體體現在知識、能力、素質三方面，為滿足知識能力素質目標要求，由用友公司負責教學內容的制定，我們編寫講義并隨時補充教學內容，充分體現了教學內容的開發(fā)性和動態(tài)性。

《ERP供應鏈管理系統》這門課程在教學過程中以學生為主體，教師引導，引入企業(yè)專家參與教學，幫助同學們了解行業(yè)、企業(yè)現狀，對企業(yè)在使用軟件過程中出現的常見性問題進行分析，保證學生的可持續(xù)發(fā)展，為日后從事相關業(yè)務、財務核算崗位及ERP項目實施工作奠定良好的基礎。

三、教學組織與實施

在教學的組織與實施過程中始終遵循“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念、“教學做一體化”的教學模式，靈活采用項目驅動、情景模擬、角色扮演、互動演練相結合的教學方法來組織教學。

下面選取具體一個單元-賒銷業(yè)務的處理為例來介紹具體的教學組織與實施過程。

首先進行任務告知，本單元的任務就是賒銷業(yè)務處理，通過本單元的學習讓同學們明確賒銷業(yè)務處理流程，了解前期的參數設置和業(yè)務處理的關聯；培養(yǎng)熟練使用軟件處理賒銷業(yè)務的能力。

然后進行任務準備，教師進行實訓案例講解并發(fā)放相關原始單據和憑證，包括出庫單、銷售專用發(fā)票、各種憑證等。

最后進入任務實施階段；

第一階段：學生調研成果展示，第二階段：業(yè)務演練，第三階段：師生互動，第四階段：要點總結、教師點評，第五階段：流程修訂，第六階段：學生總結，自評

在教學組織與實施的過程中，可針對知識型項目、技能型項目、綜合型項目的不同靈活選取適當的教學方法來組織教學，并有效利用FTP網絡平臺、網絡學習平臺、各種網站等網絡教學資源實現教學資料的共享。

評價并檢驗教學成果好壞最直接的手段就是考核，本門課程的考核分為平時考核和期末考核兩部分，期末考核引入了行業(yè)標準-信息化工程師ERP應用資格證書，平時考核突出考核方式多元化、考核內容多樣化的特點。

四、教學成果與社會評價

通過對《ERP供應鏈管理系統》這門課程的設計我取得了一些階段性的教學成果，同時，通過本門課程的學習學生畢業(yè)時可以保證100%的取得由信息產業(yè)部頒發(fā)的“信息化工程師ERP應用資格證書”。近年來，會計電算化專業(yè)的同學還多次代表學院參加相關比賽都取得了不俗的成績，包括第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應用技能大賽河北區(qū)總決賽團體一等獎、“用友杯”第五屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽暨沙盤模擬經營大賽河北總決賽二等獎等。

此外，我們的大部分畢業(yè)生在畢業(yè)單位都表現良好，獲得所在單位領導較高的評價。這些都充分說明了通過課程設計的改革，學生的職業(yè)能力和專業(yè)素質都能得到大幅度的提高。

五、課程特色

《ERP供應鏈管理系統》這門課程的課程設計是由會計電算化專業(yè)的教師與用友軟件公司、銀河人才網等企業(yè)、行業(yè)的專家合作完成的；并且深度合作對教學的軟硬件資源進行了開發(fā)，在教學組織與實施過程中始終堅持引入企業(yè)兼職教師參與教學，引入行業(yè)標準“信息化工程師ERP應用資格”進行期末考核。所以說，本門課程最大的特色就是校企合作共建課程。

以上就是筆者對《ERP供應鏈管理系統》這門課程的整體設計。