高校思想政治理論課實踐教學課程設計探析

田照軍，聶 磊，翟秋菊

（黑龍江農業經濟職業學院， 黑龍江 牡丹江157041）

思想政治理論課實踐教學是指寓教于“行”的一系列教學活動和形勢，即學生在教師的指導下，以理論知識為依據，以強調目標性和實踐性的主體活動為形式，以學生主動參與和主動思考為特征，通過設計思想政治理論課實踐教學的課堂活動與課外活動，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優化的過程。從實現模式上講，包括課堂實踐教學、課外實踐教學和校外社會實踐教學。因此，思想政治理論課實踐教學的課程設計，是構建科學合理的思想政治理論課實踐教學的前提和基礎，對于豐富思想政治理論課的教學形式，增強思想政治理論課的教學實效性和充分發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育的主渠道作用上具有重要的作用。

一 高校思想政治理論課實踐教學設計的總體原則

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔著培養“四有”新人的重要作用。通過探索思想政治理論課實踐教學增強高校思想政治理論課有效性，越來越受到關注和重視，思想政治理論課實踐教學直接影響到大學生思想政治教育工作的成效和大學生成長成才的現實需要。面對社會急劇變化和發展的新形式對思想政治理論課實踐教學提出的新任務和新要求，如何增強高校思想政治理論課教學的有效性，順應時代發展、提升高校人才培養的質量，成為當前思想政治理論課實踐教學工作的一個重要的課題。另外，思想政治理論課所處的時代特征必然會對高校思想政治理論課教學提出新的挑戰，同時也孕育新的發展機遇。因此，研究思想政治理論課實踐教學，把課堂教學與師生共同參與實踐活動結合起來。以此拓寬思想政治理論課的教學模式，更好的幫助高職學院學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，通過實踐教學掌握基本的思維方法，提高思考問題、分析問題和解決問題的能力、思想道德素質和愛國情懷。

二 高校思想政治理論課教學設計的具體方式

（一）課堂實踐教學設計

《思想道德修養與法律基礎》課教學目標是要求學生能綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，正確處理好理想與現實、權利與義務、個人與集體、競爭與合作、自由與紀律、友誼與愛情、學習與工作等關系；能自覺運用法律武器維護自身合法權益；能在人生的實踐中自覺思索人生的意義與價值，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。因此，圍繞培養目標，設計二種課堂實踐教學形式。一是能力訓練項目。通過每堂課的教學目標和教學內容設置2－3個能力訓練項目來考查學生的語言表達和邏輯判斷能力，具體項目包括：主旨發言、參與討論、辯論會和演講比賽等。以教學班或學習小組為單位，圍繞確定的主題提出問題、分析問題，從而深化所學的內容；二是學生實踐成果的自我展示。利用學生的業余時間，給學生布置和教學內容相關聯的校內大學生理想信念和道德法制圖片展或微電影，通過課堂展示，使抽象的理論形象化、生活化。增強學生對理論知識的理解和升華。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是使學生從總體上掌握馬克思主義中國化的科學內涵和歷史進程，正確認識中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果，深入領會馬克思主義中國化的重大理論成果是一脈相承又與時俱進的，學習馬克思主義者的膽略、智慧及創新精神，樹立正確處理歷史繼承與發展創新的科學理念。提升大學生建設中國特色社會主義的使命感和責任感。因此，實踐教學通過“課前五分鐘熱點聚焦”為切入點，課程教學過程中以“每周話題”、“案例解析”、“理論和現實”等環節，以討論、辯論、主旨發言等形式，引導學生積極參與課堂活動，主講教師要根據具體的教學內容設計，先行布置任務，要求學生課前搜集整理資料，做好主旨發言準備。活動的主要目的是培養學生理論思維能力、是非判斷能力、語言溝通與表達能力等。讓學生們運用所學理論進一步分析問題和解決問題。

（二）課外實踐教學設計

課外實踐教學主要是指教師有計劃地指導學生開展社團活動、寢室文化節、校園調查活動、勤工助學等校內校園文化活動的實踐活動，讓學生在開放的教學環境中，通過競賽、藝術節、勤工助學等形式，把思想道德修養與法律基礎課和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課內容深化，增強消化和運用書本理論知識的能力，更加深刻地理解和體會理論知識的重要指導作用。通過邀請行業企業知名專家到校進行講座，如可以聘請企業專家講創業經歷、律師到校給學生做法律專題講座、聘請老干部講改革開放的發展成就、部隊領導講國家安全和國防知識等。結合學校豐富多彩的校園文化活動進行學生的自我教育，如舉辦模擬法庭、十八大宣講活動、辯論賽、社團活動等，進行思想道德法制教育和中國特色社會主義理論教育。舉行“學業規劃大賽”、“職業生涯規劃大賽”、“創業大賽”、“學習十八大知識競賽”等活動，鼓勵同學們積極參加校園文化活動，在活動中升華理論，達到理論與實踐相結合，并指導實踐的目標任務。

（三）校外社會實踐教學設計

校外實踐教學是通過以學生專業教學實習、寒暑假為平臺，學生參加社會調查、參觀訪問、職業體驗等形式的實踐活動，其特點在于可以利用課余時間、不受具體地點的限制，學生利用實習與假期的時間就可以通過實踐深刻感受來觸發理性思維的興奮點，促使學生帶著問題進行更深入的思考，同時上交調查報告、參觀感想、職業體驗記錄等佐證材料，達到培養學生的合作能力、責任感、問題解決能力的同時又加深了對于所學知識的理解和運用。同時也可以結合“改革和對外開放理論”帶領學生參觀學校所在地的典型場所，如牡丹江北方工具廠、大禹紙業等現代化企業，感受改革開放以來所取得的巨大成就，針對生態文明及中國特色社會主義文化，布置學生利用假期進行牡丹江環境狀況調查及牡丹江農村群眾文化現狀與建設途徑的調研項目，達到理論聯系實際的目的。

三 思想政治理論課實踐教學的考核與評價

有效的考核和評價方式是保證思想政治理論課實踐教學有效開展，調動學生積極性的重要保障，因此，設計科學合理的考核和評價方式是思想政治理論課實踐教學的重要組成部門。總體上說思想政治理論課實踐教學的考核和評價包括課堂實踐成績評定、課外實踐成績評定和校外實踐教學評定三種。課堂實踐成績由任課教師根據學生在課堂中的表現評定，主要考查學生的語言表達和邏輯判斷能力，具體項目包括：主旨發言、參與討論等情況；課外實踐成績根據學生參與校園文化活動的情況而定；課外實踐教學根據學生提交的社會實踐調查報告、職業體驗記錄等完成情況，只有通過建立科學合理的考核和評價體系才能有效調動學生參與實踐教學的積極性和實效性。

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務是大學生思想政治教育的主渠道。而要發揮好這個“主渠道”作用，就必須把理論教學與實踐教學有機統一起來，充分發揮思想政治理論課實踐教學的功能，科學設計思想政治理論課實踐教學環節，發揮思想政治理論課的時效性和針對性，把思想政治理論課建設成為學生喜歡，終身受益的課程。

［1］中共中央宣傳部教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見［R］.教社政［2005］5號.

［2］班榮鼎.關于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考［J］.思想理論教育導刊，2009，（6）：78－80.

［3］劉文娟.論高職思想政治理論課實踐教學體系的構建［J］.思想理論教育導刊，2008，（7）：56－59.