讓學生感受到你的真情實意

■文/王 俊

情感是教育的靈魂。思想品德課的教學任務不僅僅在于闡述知識和道理，更需要教師全方位多角度地以飽滿的熱情激發學生的學習興趣、培養學生的良好行為習慣，最終促進學生茁壯發展、成長。所以，要想讓課堂上的孩子們順利地融入到教學的每一個過程和環節之中，主動參與、真誠參與教學，教師應在“情”字上多下工夫，用教師的真情實意，換學生的真心投入。

一、多一點互動

課堂上，要讓學生主動獲取知識，并對接收到的信息通過自身內化、加以有選擇性的消化和吸收，才是真正有效的學習過程。因此，作為思想品德教師，更要積極建構以學生為主體，教師為主導的師生互動教學模式，努力營造一種寬松、民主、和諧的氛圍。同時，教師還應該通過多種多樣的方式方法，打破陳舊低效的教學模式，實現教師、學生、教材“三位一體”，鼓勵學生討論、質疑，發表各種見解，形成師生間的能動交流，真正確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主體精神，調動學生的學習主體性和積極性，幫助學生順利融入課堂，“使學生能自為研索，自求解決”。

二、多一分寬容

由于受到年齡和社會閱歷等因素的制約和影響，學生的生理和心理上都相當不成熟，他們在對某些問題的理解和把握上、某些行為習慣的養成上，有時候難免會表現得比較膚淺或是反復出現錯誤。教師在這時候不僅不能生硬與粗暴，反而應該成為學生表現的積極欣賞者和引導者，放大欣賞學生道德品質中的優良方面，對其不良表現也要秉持以激勵為主的理念。要用一個真誠的表情、激勵的語言、期待的眼神、關心的問候、賞識的眼光從學生的行為細節中發掘有價值的因子，也讓犯錯誤的學生發現自己身上的閃光點、認識到自己的問題。因為即使是錯誤的言語和行為，其背后也會存在積極的因素，只要教師能夠及時給予肯定，就能促使學生朝著正確的方向前進。

三、多一些時空

葉圣陶先生一直倡導“教是為了不教”，正是包含了讓教師適當鼓勵學生獨立思考、主動探究的深層含義。初中學生特有的好奇心強、求知欲旺盛、思維積極活躍等性格特征，就決定了那種表面上熱熱鬧鬧，實質上剝奪了學生的思考空間，扼殺了學生的創新力和想象力的教學是失敗的。因此，在師生互動過程中，教師要注重從學生的生活實際出發，注重其情感體驗的生成，恰當運用“留白”藝術，要善于在學生思維的困惑處、在教學的重難點處、在學生的易錯處、知識的交叉處留白，為學生提供一個反思、感悟的機會和平臺。多一些時間，知識的生成就會有肥沃的土壤；多一些空間，課堂必定會演繹別樣的精彩！

四、多一絲真實

思想品德課堂還應追求真實的教學境界。這里的真實包含兩個方面。第一，追求真實就是要敢于直面教學中的不足和缺憾。一位著名特級教師曾說過：“一節真實的課堂猶如一朵鮮花，不僅能讓聽眾聞到花的芬芳，更能讓觀者聽到花開的聲音。”在真實的課堂上，師生所展現出來的或許并不完美，學生可能因為緊張而結舌，老師可能因為意外而一時不知所措，但只有這些動態的美、生成的美、缺憾的美才會讓我們的心靈為之一顫。也只有在這種真實的課堂中，學生的口才、膽量、能力才得到了真實的鍛煉，獲得了真正的提高！

第二，追求真實就是要創設真實的教學情境。《義務教育思想品德課程標準（2011年）》提出：“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題。”這要求我們要善于利用和開發各種教學資源，尤其是學生的親身生活經歷和情感體驗。同時，教師所創設的情境要力求新穎、與時俱進，更要從時間空間上接近學生的學習和生活實踐，讓學生易于接受，樂于接受。通過啟發學生觀察、感悟、發言，引導學生關注生活、關注社會，從而達到教學內容與社會實際的有機結合，增強課堂教學的實效性，使課堂教學言之有物，讓學生成為課程的主人，讓課程由文本走向體驗。

卡特金曾說過，“未經人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于不能撥動人的心弦，很快就會遺忘”。在今后的教學過程中，希望通過我們教師自身的一點點不斷改變和完善，真正成為滋潤學生心田的清泉、陽光和雨露，讓學生時時處處感受到我們的真情實意！