現代信息技術在語文教學中的畫龍點睛

■文/趙春玲

在小學語文教學中,恰當運用電化教育手段,不僅能有效提高課堂教學效率,在語文課中不僅能起到畫龍點睛的作用,還能促進學生學習能力的提升。下面，我就在教學中使用信息技術課件輔助教學,談幾點自己的看法。

1.運用信息技術,導入課題,激發興趣。

愛因斯坦曾經說過,興趣是最好的老師。學生的興趣要靠我們老師培養,恰當運用現代信息技術,就可以使我們的課堂導入成為課堂教學中最自然、最恰當、最精彩的開端。如:我在引入《地震中的父與子》一課時,先播放了一段與汶川地震有關的詩朗誦《生死不離》先把學生帶入地震之后的廢墟、危險等的情境之中，然后再導入新課,起到了未成曲調先有情的效果。

2.運用信息技術,圖文結合,再現情境,增強感悟。

每一堂語文課教師都應該用最好的方法將學生吸引到課堂內容上來,而課件中聲、色、光的結合,就是將學生帶入具體情境之中的最好途徑。又如我在教學《花鐘》時制作了圖文聲并茂的鮮花課件把學生帶入了花的世界。這類的課文如:《迷人的張家界》、《桂林山水》、《牧場之國》等。其實現在也可以直接在網上下載這種動態的Flash課件。尤其對一二年級的學生效果最佳。

3.運用信息技術,進行語言文字訓練,加強雙基。

語文教學中基本的技能之一就是語言文字訓練,課件就可以輕松地幫助我們解決這方面的問題。如對重點語句的理解,仿照優美的語句說話,重點句與對比句的比較,詞語的填寫、標點的應用等都可以作為設計課件內容。這樣既起到了強調的作用,又節省課堂教學時間。

4.運用信息技術設計,進行動態演示,突破難點。

精彩的畫面,動態的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,化抽象為形象,化虛為實。使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而突破難點,促進學生能力的培養。比如《爬山虎的腳》，三年級學生在理解爬山虎怎樣爬時較困難，運用網絡及多媒體課件展現爬山虎的樣子、位置、顏色及爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的全過程。原來老師要重點解釋的地方此刻只需指導學生邊看邊說話就行了。不但增多了學生練習說話的機會，還減輕了老師的負擔。就在這“爬山虎一腳一腳往上爬”的過程中，學生的口語表達能力在不經意間也得到逐漸提高。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。這些都充分發揮了計算機作為學具輔助語文教學的功能。

5.運用信息技術,拓寬知識面,引導學生探究。

優秀的課件解決了老師口述學生記憶不深,板書又占用時間,這一矛盾。老師可以利用課件方便出示、包含內容多這一特點,拓寬知識面,引導學生探究。例如教學《秋天的懷念》一課時，就適時出示了一張幻燈片史鐵生的成就(略)。在史鐵生是否讀懂了母愛時讀給學生聽，不僅使學生在誦讀中理解了史鐵生用行動、用成績回報了母愛，而且使學生在讀中拓寬了知識面，知道了史鐵生的一些作品，激發了學生閱讀探究的興趣。

綜上所述，信息技術手段以圖文并茂的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其行，耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握語文知識。在輔助語文教學中起到了不可估量的作用，作為新時代的語文老師，我們要本著培養自主、探究的學生為目標,運用好信息技術手段。但是我們要對計算機在語文教學中的地位有個準確界定:計算機不是萬能的,對學生而言它是學具,但不能替代學生的學習行為本身;對教師而言,它是教具,但也不能替代教師的主導作用。因此運用信息技術手段輔助教學,還要注意以下幾點:

1.不能用課件代替板書。

粉筆、黑板能使老師邊講邊將重難點板書出來,有利于學生記憶。它的作用不可忽視。

2.不能過多使用課件。

每次課件出現的目標要明確,要有層次性,不能盲目和過于追求形式。有些上賽教課的老師錯誤地認為課件內容使用越多越好,這其實是個誤區。所有的信息技術手段都要為教學目標所服務,如果不管教學中心,為渲染而渲染,就會分散學生注意力,喧賓奪主,本末倒置。

3.不能替代學生的感悟、思考過程。

信息技術出現要適時,不宜過早,要給充分的時間讓學生感悟,更不能忽視學生與文本的對話，不可忽視課堂的朗讀。

總之,運用現代信息技術一定要旨在優化課堂教學,充分調動學生學習的自覺性和主動性,提高學習效果。在最恰當、最需要的時候運用,從而起到畫龍點睛的教學效果。