小學語文教學中如何培養學生的創造能力

■文/王曉媚

“創造是一個民族進步的靈魂。一個沒有創造能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！笨梢妱撛鞂τ谝粋€民族進步的重要性。少年兒童是創造工程的新主人，是創造生存和發展的源泉和動力，是創造人才源源不斷的預備軍，因此，創造能力的培養要從小學生抓起。如何在小學語文教學中培養學生的創造能力？

一、營造氛圍，誘發創造激情

心理學家告訴我們：每個人都有潛在的研究與探索的心理需求。因此，教師應注重營造氛圍、啟迪學生創新意識，引導學生將這種潛在的需求轉化為對科學思維法師的積極探尋。營造創造氛圍，教師必須重視：樹立相互尊重的關系，尊重學生的首創精神，培養學生敢于“別出心裁”，歡迎學生質疑問難，鼓勵學生“吾愛吾師，尤愛真理”。特別是鼓勵學生大膽發言，提出自己的想法，即便有錯，也不能傷其自尊心，要給學生再次發言的機會，讓學生體驗成功的歡樂。如《麻雀》一文的結尾是：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”。我引導學生想：“我”不喚回獵狗，結果又會怎樣呢？一石激起千層浪，學生積極思考，紛紛舉手發言，這樣既能活躍課堂氣氛，又能誘發學生的創造激情。

二、積累知識，鞏固創造基礎

我國著名教育家劉佛年指出：“創造可以從低級到高級知識少，能力不足的幼兒和少年可以去創造，當然那是低級的。很多科學、技術、文學、藝術的創造需要很多知識，很強的能力，那是高級的。”可見，無論是低級創造，還是高級創造，都離不開扎實廣闊的知識基礎，知識是創造性思維能力形式的基礎和來源，平時在教學中，引導學生積累知識可以通過以下途徑：（1）重視課堂教學，鼓勵學生認真學好各科知識；（2）開辟第二課堂，成立興趣小組；（3）積極參加社會實踐活動，擴大知識視野。

三、強化意識，用多渠道培養

小學生創造能力培養的意義在于培養學生的創新意識和初步的創造能力，使它作為一種可持續發展的能力在他們將來的學習、工作和生活中發揮作用，是一種普及性德教育而不是成功教育。那么，我們教師應該在教育教學中，注意強化學生創造意識，采取多渠道培養。

1.在生活中培養。

在現實生活中，許多人都曾有過美好的童年夢想，夢想自己能創造出自己所想的東西。然而隨著時間段推移，人們發現夢想離自己越來越遠，創造發明成為自己可想可望而不可及的事，更沒有勇氣解開科學神秘的面紗。對于這一點，應針對孩子們存在的不同心理障礙，從環境入手，在教室建造，布置起小發明陳列櫥和科技走廊等，通過開展形式多樣的活動，讓孩子們認識到：創造并不神秘，它就在我們身邊。如：塑料瓶做的簡易澆花器，夾煤球用的夾子……一件一件發明成果，使學生走近創造。

2.在羨慕中培養。

根據學生爭強好勝的特點，經常邀請兄弟或兄弟班級多次獲小發明，小制作獎的同學進行面對面交流，將創造發明的切身體會，酸甜苦辣詳盡道來，在榜樣的激勵下，萌發創造興趣，培養創造能力。

3.在需求中培養。

創造的興趣往往在需求的基礎上產生，尤其是遇到困難時，就顯得尤為突出。如在一次班隊會上，假設這樣一個場景：XX同學穿著布鞋上學，午間下起大雨，下午放學時雨停了，但積水較多，現在只有兩塊磚，一把稻草，請同學們幫他想想辦法，同學們七嘴八舌說個不停：有的說用兩塊磚交替墊腳，有的用稻草把磚綁在腳上……看著他們積極思索的樣子，勇于嘗試的行動表現，我們沒有理由不相信，在未來生活中，他們一定會積極面對困難，做生活的強者。

4.在討論中培養。

“想象支配著整個世界，討論是創造的助產婆”。我們應充分利用這兩個因素，深化學生的創造意識。如在活動課上，讓學生每個人用一個圓和一個長條圖形，請他們在一分鐘內用自己豐富的想象力進行創造思維，盡可能地說出著兩個圖形可以組成哪些東西，有的說可以拼成一把傘；有的說可以組成蒼蠅拍，籃球架……學生們展開熱烈的討論，在思想觀點的大碰撞中迸發出創造性的火花。

總的來說，少年兒童是未來的主人，是祖國的希望，是創造工程的生力軍，我們教育工作者必須鍥而不舍地開展創造活動，營造創造氛圍，不斷豐富學生知識，開闊學生視野，增長學生見識，盡可能地培養他們的創造能力，讓他們插上創造的翅膀在廣闊的天地里自由翱翔。