讓學生感受現代教育的魅力

■文/郭 瑩

教學之所以稱之為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的空間，學生可以像藝術家那樣進行創造。21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才。在小學語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？

第一，現代教育技術的合理運用，能使課堂教學如虎添翼、如魚得水。

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文課堂教學的重要任務。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。教師設計的語文課件要力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的興趣。

例如我在講二年級的古詩《贈劉景文》時，低年級的孩子很難理解詩意，更難以想象“一年好景”的畫面。為了讓學生理解“荷盡已無擎雨蓋”，我出示了兩幅荷葉圖，一幅是茂盛的荷葉，讓學生看到茂盛的荷葉可以舉起來像一把傘一樣用來擋雨；另一幅是枯萎的荷葉圖，它再也無法高高地舉起。這樣就形象生動的讓孩子們理解了這一句詩意，而且印象很深刻，牢牢地記住了“擎”就是“舉”的意思。

第二，教師應該優化自己的課堂語言,讓學生從中感受到語文的魅力。

著名教育家于漪曾說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達能力，這種能力不僅是加強教學效果的有力手段，而且能給學生以熏陶，使學生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力。”教師要把課上得有感染力、說服力，必須下苦功學習語言，錘煉教學用語，講究語言藝術。在新課程條件下，教師應當講究課堂教學語言運用的技巧，語文教師尤應如此。我認為以下幾點是需要注意的：

1.精煉簡潔。在新的課程理念中，我們將教師的角色定位于學生學習的組織者、促進者和引導者，這也就對教師課堂語言提出了相應的要求：精煉簡潔。精煉簡潔，即要言不煩，一語中的。課堂上婆婆媽媽，不得要領，是語文教師自身語言素養欠缺的表現。語言重復，拖泥帶水，那些“對不對”、“是不是”、“嗯”、“啊”、“怎么樣”……既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現自己的積極性。

2.形象生動。同樣的語文課，有的教師上得平平淡淡、枯燥乏味，學生學得索然寡味，如同嚼蠟；有的教師上得妙趣橫生，學生也學得主動積極、興趣盎然。教學效果自然也就不相同。究其原因，是因為有的教師語言平淡無味，僵化呆板，有的教師的教學語言優美生動，抑揚頓挫，聲情并茂。著名特級教師于漪老師的教學語言獨具魅力，在語文界享有很高的聲譽，她認為：“語言不是蜜，但可以‘粘’東西。”她正是用自己優美生動富有魅力的語言去“粘”住學生的。在她的課堂上，學生往往聽得如癡如醉，久久回味。于老師以其優美生動的語言，飽滿的激情，引起學生感情的共鳴，達到“潤物細無聲”的教育境界，產生“一人激起千層浪”的效果。

3.情真意切。文章不是無情物，文章能以情感人。要引導學生“披文以入情”，顯然離不開教師情真意切的教學語言。要感動學生，教師首要讓文章感動自己，這就需要教師在了解學生、熟悉教材的前提下，把握不同課文的思想感情。

4.充滿激勵。學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。激勵性的語言讓學生充滿自信，平等的話語讓學生敢于大膽發言，從而使學生個性飛揚，整節課氣氛活躍。

教師充滿魅力的語言雖產生于即興，但卻植根于深厚的教學功底，良好的口語素養和正確的教育理念。富于美感、富于趣味、靈活多變的語言風格是在長期的教學實踐中逐步形成、積累的，并影響著教學的效果。在日常教學中用豐富多彩、形象生動的多媒體輔助教學，再配以教師的優美語言，讓學生樂于學習，感受語文學習的魅力！