中學(xué)生物課堂中滲透心理健康教育淺見

■文/馬麗莎

2002年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在《綱要》中明確了加強中小學(xué)生心理健康教育的意義，指出了中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)、原則和途徑。作為一名生物學(xué)教師，如果能挖掘出教學(xué)中蘊含的心理健康教育方面的內(nèi)容適時地、自覺地、有意識地對學(xué)生進行心理健康教育，將會使學(xué)生在身心兩面得到均衡的發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)過程中，我根據(jù)生物學(xué)學(xué)科的特點進行了積極地探索和實踐，初步掌握了實施心理健康教育的一些原則和方法，取得了初步的成果。

一、生物教學(xué)中心理健康教育的原則

1.全體性原則。

是指心理健康教育要面向全體學(xué)生，也就是說，心理健康教育是為全體學(xué)生服務(wù)的，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展和成長，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的心理問題，最大限度地吸納所有學(xué)生參與教學(xué)活動。

2.差異性原則。

是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，做到因材施教。區(qū)別對待不同學(xué)生，靈活采用各種方法和手段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和心理發(fā)展規(guī)律，實施有正對性的教育，尤其是要留意、關(guān)注個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時給予這些學(xué)生具體的幫助。

3.發(fā)展性原則。

是指心理健康教育要立足于促進學(xué)生的心理發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理狀況，通過優(yōu)化課堂設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容和手段都要吻合學(xué)生的心理，更要緊跟學(xué)生的身心發(fā)展，并具有一定的超前性，做到防患于未然。

二、生物教學(xué)中心理健康教育的內(nèi)容與方法

1.學(xué)習(xí)心理教育。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，也是協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要途徑，在生物教學(xué)中充分運用心理學(xué)的相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。比如，讓學(xué)生了解艾賓浩斯的遺忘曲線，掌握記憶的方法，知道記憶的內(nèi)容在一天之內(nèi)遺忘的最快，所以要就學(xué)生正確對待課后練習(xí)、筆記整理等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能最大限度地鞏固課堂知識。學(xué)生也有一定的成就感，從而能全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.自我意識教育。

自我意識教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生探索自己，對自己有一個全面的認(rèn)識，既要看到自己的長處，也要看到自己的不足，客觀的評價自己，并無條件的接納自己的優(yōu)點和缺點。這一點在生物課堂上尤其是生物實驗課上表現(xiàn)得很突出。比如，在學(xué)習(xí)《生物的變異》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生首先要了解的一個內(nèi)容就是變異的普遍性，知道個體間有著必然的差異。在完成探究活動的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個體差異，同時還引導(dǎo)學(xué)生分析生物對環(huán)境的適應(yīng)性，從而讓學(xué)生明白只有正確地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點和不足才能更好地適應(yīng)社會，發(fā)揮自己最大的潛能。

3.人際交往教育。

初中階段，學(xué)生人際交往的范圍擴大，人際關(guān)系的性質(zhì)相對復(fù)雜些。結(jié)交朋友的意識增強，與同伴和朋友的交往逐漸密切，朋友的影響逐漸超過父母對他們的影響。但是在這過程中，中學(xué)生往往不懂得如何與教師、家長等成人進行溝通，同時，隨著青春期的到來，與異性的交往也會引發(fā)一系列的煩惱。因此，掌握與人溝通的方法和技巧對學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。生物課堂普遍都有第二課堂的延伸，比如興趣小組活動等，無論是那種課外活動都需要團隊協(xié)作精神，學(xué)生在課外活動過程中首先鍛煉的是與人交往的能力，不僅僅是和同學(xué)的交往還包括和老師和家長的溝通和交往。在這個過程中往往最能提升學(xué)生的綜合能力，也更能體現(xiàn)科學(xué)探究中過程重于結(jié)果的理念。

4.情緒情感教育。

初中生的情緒和情感經(jīng)常處于大起大落、此消彼漲的兩極狀態(tài)，有時候老師一句表揚話可以讓學(xué)生情緒飛揚、興高采烈，同樣，老師一句輕微批評的話又可以使學(xué)生愁眉深鎖、沮喪不安。眾所周知，積極的情緒狀態(tài)對個體的身心健康有促進作用，所以要幫助學(xué)生學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

5.意志品質(zhì)教育。

意志是人在完成一種有目的的活動時所進行的選擇、決定和執(zhí)行的心理過程。在整個教學(xué)過程中要注重對學(xué)生挫折應(yīng)對、意志力磨煉等方面的培養(yǎng)，尤其是在生物探究和實驗過程中往往會遇到很多的失敗和打擊，如果教師不積極地引導(dǎo)和干預(yù)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，也會失去自信心。而積極地引導(dǎo)并幫助其解決困難則會讓學(xué)生通過克服困難逐漸的形成良好的意志品質(zhì)，塑造良好的人格。