創建班級自然角開啟家園互動的窗口

■文/史春華

“幼兒園教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、技能等方面的發展。”自然角的創建有助于學生獲取有關自然的科學信息、直接經驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。那么，如何創設符合幼兒年齡特點的自然角，使之不僅讓孩子感興趣，更讓學生家長共同關注呢？

一、構建參與式環境，變“忽視”為“重視”

班級環境是幼兒教育環境最主要的有機組成部分，科學合理、豐富多彩的環境是確保學生心健康發展的有效途徑之一。我們利用園門口的宣傳欄，向家長宣傳環境的重要性，發動家長配合我園教育，根據不同的主題活動要求從家中帶物品來園，和班級老師、孩子們一起布置自然角，并在家長園地新開辟“請關注”、“感謝家長”等聯系欄目，對配合教育的家長進行感謝、表揚。通過廣泛的宣傳發動，家長的角色定位由“忽視”到“重視”，參與活動的積極性逐步提高。在家長參與下的環境更顯生動豐滿，如：種植園地品種多樣，既有季節特點，又有常備品種。參與式環境，不但激發了家長對教育孩子的興趣，也提高了家長對學前教育的認識。

二、組織多種活動，變“表象”為“實質”

為了更大地發揮自然角的教育價值，調動家長和學生共同參與的積極性，我們組織了種植系列活動。在活動中，學生和家長都付出了勞動，也品嘗到了成功的喜悅。

親子種植活動。我園地處“草莓之鄉”，我們充分挖掘身邊的教育資源，讓孩子了解草莓的生長、開花、結果的過程。親子觀察活動。每天早上，孩子們都會先到自然角看看草莓。通過觀察與比較，孩子們發現有的盆里泥土已經干了。于是，在老師的指導下，孩子們會小心翼翼地給自己的草莓澆上小半杯的水。放學后，孩子們也會急匆匆地拉上家長，去看草莓有什么變化。看著草莓葉子長得越來越大，孩子們就會進行比較，“我的草莓怎么還沒結？”、“我的草莓為什么沒有他的大？”……家長們也從中感受到自然角帶給孩子們的變化。親子品嘗活動：草莓真甜啊。在草莓成熟的季節，我們將家長請到幼兒園。家長們在教師的指導下和孩子一起采摘草莓果，并和孩子們一起品嘗。孩子們一個個興奮地炫耀著自己的勞動果實，這不僅讓孩子和家長共同分享了成功，更讓孩子體會到了豐收的喜悅。

三、培養學生對動植物興趣，變“被動”為“主動”

在寒暑假期間，自然角的管理成了我們的難題。我把問題拋給孩子，孩子們紛紛表示愿意將植物、動物帶回家。在新學期開學時，再將它們帶來，比一比動、植物有什么變化。帶有目的性的“認領”活動，一方面有助于培養學前教育的責任心，另一方面也讓家長投入更多的關注，從而拓展了自然角的教育外延和內涵。開學不久，朱勝男的爸爸看到自然角里可愛的小金魚之后對我說：“老師，我們放假時帶回去的大龍蝦，一直養到現在。她很喜歡，每天都要去看好幾次，還不時地提醒我們給龍蝦換水。我明天就帶來！”我聽了之后，很感動。第二天，就捧來了金魚缸，別提有多高興了。

四、提高家長教育能力，變“單向”為“雙向”

我園外來流動人口眾多，他們在家庭經濟收入、家長教育觀念等方面都處于弱勢地位，在家長互動中表現出非常被動的狀態，如何引導這部分家長積極參與到園內的活動中，真正實現雙向的家園互動。

1.目標具體可行，指導貼近生活。從方便家長參與園內活動的角度出發，我們提出了互動活動具體可行的目標要求，即每一項活動具體到細節，讓家長一看就知道要做什么、該怎樣做。讓家長輕松了解了我園所開展的教育并在日積月累中養成了良好的習慣。

2.溫馨短信服務，實現雙向交流。從方便家長與教師進行溝通交流的角度出發，我們采用了“校訊通”的短信服務方式，使家長隨時隨地都可以發起和教師的雙向交流。教師編輯通俗易懂的短信，為家長提供孩子在園活動情況，讓他們即時了解我園的多種信息。家長也可以直接通過校訊通回復，或隨時利用短信跟老師交流。

我校的家園互動方式逐步從以往單一的教師活動轉向立體、多元的家園雙向活動，家長也從不理解到主動參與，逐漸實現了與家庭的高效互動。