河南省高校創新人才培養模式探究

張 莉

(商丘師范學院外語學院，河南商丘 476000)

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。為落實科教興豫和人才強校戰略，河南省教育廳分別于1999年、2000年和2005年啟動實施了“河南省高等學校創新人才培養工程”、“河南省高校杰出科研人才創新工程”和“河南省高校新世紀優秀人才支持計劃”，對于提高我省高等學校的人才培養質量、創新能力和核心競爭力，起到了十分重要的作用。

一、河南省高校創新人才培養模式

加快建設中原經濟區建設，教育是基礎、科技是關鍵、人才是根本。高等教育是教育、科技和人才的交匯點，是中原經濟區可持續發展的根本動力和重要保障。河南省各高校為培養創新人才都根據各自的情況做了一系列的嘗試。

(一)校企合作、共謀發展，構筑起堅實的實踐教學與就業基地

2003年，鄭州交通職業學院與鄭州宇通客車股份有限公司進行合作，體現了校企合作的真正目標和培養理念。幾年來，宇通培訓基地中，宇通企業文化、流程、生產工藝、管理制度等都在此培訓，包括新大學生入司培訓、員工崗位技能培訓、中層干部培訓等，每年2000人次以上，而學院也充分利用培訓基地培養自己的雙師教師、畢業生崗前培訓、課程實訓等。學院畢業生98%的就業率，更多是得益于學院建立的校外實習就業基地。特別是與國內大中型企業合作建立校外實訓基地，如宇通客車、日產汽車、少林客車、洛陽福賽特、安徽奇瑞等，培養了學生的實際技術應用能力、動手能力以及職業素養。

2012年5月16日，河南應天電氣科技有限公司向商丘師范學院歷史與社會學院捐贈“靜然應天”獎學金儀式在平原路校區教學行政樓前隆重舉行。校地、校企合作，是歷史與社會學院開放辦學的重要舉措，意在為同學們提供更多的社會實踐機會，加大應用型人才培養的力度。此次獎學金的設立和此前河南應天電氣科技有限公司實習基地的建立，也是對學校關于產、學、研相結合辦學策略的積極響應和落實。

(二)培養創新人才需要轉變大學的教育理念，精英教育思想不可放棄

高校的任務歸根結底是提高人才培養質量。對繼續深造的學生，以打造專業領域拔尖人才為目標，以精英培養模式進行設計，為他們將來從事更高層次的專業學習和研究奠定基礎。

鄭州大學為進一步完善人才培養體系，大力推進雙學位、雙專業、輔修專業等人才培養模式改革，培養復合型人才，充分發揮綜合性大學的優勢，建立學科平臺，促進不同專業和學科的交叉、滲透和融合。為了營造精英人才脫穎而出的育人環境，學校鼓勵學有余力的學生修讀雙學位、雙專業、輔修專業，提高學生的綜合素質和發展潛力。

周口師范學院2010年685名應屆本科畢業生考上了碩士研究生。2011年，又有879名應屆本科畢業生拿到了浙江大學、北京師范大學、武漢大學等一大批“985”、“211”重點高校碩士研究生的錄取通知書。其中化學系190名2011屆畢業生有155人參加考研，上線人數為128人，上線率為67．37%;數學、物理系，今年應屆畢業生考研上線率也分別達到50．21%、42．41%。畢業生考取“985”、“211”重點高校比例占50%以上。該校政法、中文專業應屆畢業生考研上線率也分別達到34．38%、24．08%，成績實屬難得。

(三)大力實施創新計劃

要積極營造一個有利于創新的學術氛圍，為本科生提供更多的學術研究機會，尤其要讓低年級本科生盡快地接觸和參與科研活動，激發學術興趣和創新潛能。實施本科生導師制，導師在指導專業學習的同時，引導學生參與科研活動，提高學生的科研和創新能力。在這方面很多高校都進行了嘗試。

河南大學全面實施“河南大學大學生創新性實驗計劃”。大學生創新性實驗計劃實行項目負責人負責制，項目負責人為在校全日制普通本科生，學校對立項項目給予一定的資金資助，項目所在學院為每個創新性實驗計劃項目配備2－3名指導教師，對項目實施進行指導。到目前為止，已經立項200余項，參與項目學生達4000多人次，學生研究能力、創新意識得到了明顯提升。

為提高大學生創新精神和實踐能力，河南科技學院將大學生課外創新與創新活動計入畢業學分，鼓勵學生在實踐中學習。五年來，大學生主持完成科技創新項目300余項，公開發表研究論文400余篇。生命科技學院農學系朱高領同學就是學校資助計劃的受益者之一。在校期間，他承擔了一項大學生科技創新基金項目，因科研成績突出，2008年，赴吉爾吉斯斯坦共和國參與了中華人民共和國科技部對吉爾吉斯農業科技援助項目。

(四)從地方文化沃土中汲取營養

地域文化是區域歷史文化的結晶，也是增強地域經濟競爭能力和推動社會快速發展的重要力量。高校人才培養如果和地域文化結合起來，就真正突出了高校人才培養的創新。二者的完美結合不僅有利于傳承地域文化而且又能達到高校培養創新人才的目的。商丘師范學院就很好地使二者融合到了一起。

商丘師范學院依托商丘深厚的歷史文化底蘊，一直致力于商丘地域文化研究，并將地域文化引入教學。該校不僅將豫東地區悠久的歷史文化融入課堂教學中，而且把科研成果轉化為文化生產力，服務商丘地區經濟文化建設。

二、幾點建議

(一)注重個性培養

雖然高校的個性、創造性與其所培養的人才的個性、創造性并不能畫等號，但二者之間的正相關關系是顯而易見的。一所高校的精神品格是激勵包括受教育者在內的所有成員致力于創新的精神動力，具有強烈的內聚力和感召力。同時，高校的獨特個性對其成員的熏陶既是潛移默化的，也是強烈的、持久的，能夠浸潤其成員人格的所有層面。因此，各高校自主地探尋自己的生存、發展之道，形成自己的個性和精神品格，為創新人才培養作出自己的貢獻。

(二)更新教育觀念

在社會經濟發展和產業結構發生重大調整的今天，傳統的人才培養觀念和模式遇到了很大挑戰，高校畢業生在社會中的生存和發展更多地取決于其對社會的適應能力和對工作的創造能力。本科教育作為高等教育的基礎階段，在確定人才培養目標時，應基于建設高水平大學的目標定位，樹立新型的高等教育人才觀，將人才培養目標提升到能夠全面適應經濟社會發展且富有特色個性與創造力的高度來認識，學校要為學生提供更加寬廣的成才教育教學平臺，使學生在學會學習與創造、學會做人與做事的基礎上，使之成為厚基礎、寬口徑、富有創新能力的創新型人才。

(三)優化課程體系

目前，我國高等院校的課程體系，由“公共課+基礎課+專業課”三大模塊組成，存在的問題是專業課程占的比重過大，基礎課程比重偏小［1］。不適合培養“專業通才”和“復合知識型人才”的要求。為了解決這一問題，應該在總學分不變的框架內，減少專業課，壓縮公共課，擴大基礎課。同時，課程體系中還要補充一些與科技創新型人才素質相關的課程。另外，創新方法論、學科前沿、交叉學科等課程，也與科技創新型人才素質相關，可以以必修課或選修課的形式納入課程體系。

三、結語

高校創新人才培養是我們國家實現社會主義現代化的必由之路。創新是全方位的，是多元化的，我們國家的發展一定要有思想觀念上的創新、體制機制上的創新、理論方法上的創新。每一個人都有創新的能力，但只有教育才能激發人的好奇心，激起強烈的學習欲望，把其創新能力真正地發揮出來，這正是我國高校創新人才培養的根本目標。

［1］李道志．教育質量:高校大眾化擴張中日益凸顯的問題［J］．湖南社會科學，2009(3)．