多媒體技術在《電工基礎》課程教學中的運用

徐 衛

（淮南職業技術學院， 安徽 淮南232001）

隨著社會經濟的快速發展以及各行各業對技能型電工專業學生需求量的不斷增加，職業院校電工專業教學應不斷探索教育教學改革，在專業課中引入先進的教學手段及理念，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高層次應用型人才。

《電工基礎》是電工專業的一門專業基礎課，是研究電、磁現象的基本原理和基本規律及其在電工技術應用的一門學科，是電工專業學生及技術人員必須掌握的基礎理論知識。通過學習，使學生掌握電工技術的基本原理和計算方法，并為其后續專業課程及今后從事實際工作打下堅實的基礎。

多媒體技術在《電工基礎》教學中的應用，為電工專業教學帶來了巨大的突破。教學中充分利用多媒體技術集成文字、圖像、聲音、動畫于一體的功能，將靜態的教學模式轉化為集聲、像、圖、文并茂的動態教學情境，既有利于教師挖掘教材，突出教學重點，豐富教學手段，又有利于促進學生思維的多項發展，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

一 《電工基礎》課程的教學特點

（一）概念多，理論性強

《電工基礎》作為機電類、電子類等專業的一門基礎課程，是滿足企業電氣崗位人才需求而設計的，主要是培養學生電路識圖與線路的安裝、電氣設備檢修與維護以及如何安全用電等基礎技能。該課程概念多，公式復雜、繁多，內容抽象，如在“認識電路”模塊中的“基爾霍夫定律、串并聯電路的分析與計算”；“正弦交流電路的分析與計算”模塊中的“RLC電路電流、電壓、功率等參數計算以及正弦交流電路的功率及功率因數”等知識，都涉及到大量、復雜的公式推導及數學計算，加大了課堂教學的難度。

（二）與實際聯系密切，實用強

《電工基礎》作為一門專業基礎課程，既是學生對相關專業的入門課，也是培養學生對電路識、電路安裝、檢修、維護等基礎技能課，這都與現實工作與生活息息相關的技能，因而實用性很強。通過實踐教學，有利于提高學生對該專業的認識，培養學生的實際動手能力，掌握解決基本問題方法以及儀器儀表的使用能力。

二 多媒體技術在《電工基礎》課程教學中的意義

（一）激發學生學習興趣，提高教學效果

興趣是學習的內在動力，是激發學生學習動機，提高學習關注度的重要因素，當學生的興趣及學習的注意力高度協調時，可以提高學習效果。

高度集成性是多媒體技術的特點。教師可以借助現代化信息技術，將教學內容制作成多媒體課件，充分利用文字、聲音、圖形、圖像等綜合信息，將《電工基礎》課程中的重點及難點以動態的方式展現在屏幕上，從而吸引并刺激學生的感官，有利于信息的輸入。比如在講解電磁感應現象時，傳統的教學方法主要是借助于教師的語言表達能力介紹電磁感應現象的發現、電磁感應現象在日常生活中的應用，從而引出電磁感應原理、公式的推理及運算等，這種方式枯燥、乏味不能激發學生的興趣。而借助于多媒體技術可以利用軟件制作動態文字及電磁感應的動態效果圖，再結合電磁感應現象的教學錄像片制作的課件作為背景知識在課堂教學導入階段進行展示、講解，從而抓住學生的注意力，激起他們對電磁感應現象的興趣，并渴望對其進行更深入的了解，在此教學情境下，教師再深入講解電磁感應的定律、計算公式以及應用等，都會取得比較好的教學效果。

（二）圍繞教材，突出教學的重點與難點

教學工作要以教材為核心，圍繞教學計劃及教學任務而展開，教學中應注意突出教學重點和難點。做到輕重得當，合理適中。但在《電工基礎》課程教學中有關的重點、難點部分內容很抽象，難理解，若單純依靠教師的講解、推導、演示，很難將靜態的內容動態化，抽象的內容具體化，課堂枯燥乏味。多媒體技術具有非常強的展示能力，可以將抽象的文字及靜態的圖片轉化為生動的畫面，并演示其具體的變化過程，將一些電磁現象通過光影的方式進行展示，有利于教學工作的開展，使教學重點、難點得以突破。

“電壓是電路中形成電流的原因”這部分內容是電壓這節課程的教學難點，在進行多媒體教學時，充分利用現代信息技術將該部分內容制作成動態課件進行展示，讓學生直觀的看到電路圖中的正電荷形同流水一樣不斷地從正極向負極流動，這種將電流轉化為動態的電荷流動的教學形式，可以遵循學生客觀思維規律，由表及里，由淺而深，由抽象到具體，從而解決《電工基礎》課程重點、難點的教學問題。

（三）利用多媒體課件教學可以充實實踐內容

職業學校的培養目標是使學生具備“理論知識適中，技術能力強”的能力，因此，加大實驗、實訓環節是電工專業關鍵環節。當前，各職業院校針對電工專業的各專業課程都相應地安排了實驗、實訓課時，但受實驗條件的限制以及實驗內容的制約，《電工基礎》課程的有些內容無法或不便通過動手實踐可以實現的。多媒體教學手段可以充分彌補這種問題。借助于多媒體課件的功效，在教學中可以充分彌補電容器的充放電需要時間很短的過程；突破實驗器材局限的問題，如電、磁場的變化過程在實驗中是無法看見的；許多特殊及危險場面是無法展現的，如人觸電事故、短路引起的火災等。但這些問題都可以通過三維動畫的方式進行演示，讓學生直觀地感受各種現象的發生情況，從而牢固掌握這些知識，提高實踐能力。

三 多媒體教學中存在的問題

（一）夸大多媒體課件教學方式，忽視教師的教學藝術

盡管在《電工基礎》課程教學中，充分利用多媒體教學手段可以產生直觀、生動、形象的畫面，能夠優化教學效果，但應該明白它只是一種輔助課堂教學的方式，不能因為其集光影、信息處理及傳輸等功能而夸大其作用，從而否定傳統的教學方法。雖然多媒體技術可以將《電工基礎》課程許多靜態的內容動態化、具體化，但對于教材中大量公式推導及運算，若采用多媒體進行教學，只是圖片的瀏覽，無法將推導過程及因果關系表現的清楚明白。而傳統的板書方式不僅可以將內容固定下來，而且更能彰顯教師的經驗及教學藝術，因為在講授過程中，教師可以依據授課情況，結合自己的經驗及臨場發揮進行聲情并茂，靈活多樣地教學，充分展示教師的風采和教學藝術，他們的一個手勢、一個微笑都在提高教學效果方面發揮重要的作用。

（二）過分追求聲光影形式，淡化了教學效果

世間的萬事萬物都是有規律的，規律是要被遵循的。同樣，學生的學習注意力也是由規律的，對于新生事物開始時都會很容易吸引學生的眼球，提高他們的興趣，但時間一長就會讓人感覺枯燥、乏味，從而失去興趣。利用現代信息技術可以將虛擬的環境具體化，并通過光、聲、電等直接刺激學生的多種感官，讓他有置身虛擬環境之中的感覺，從而提高他們的學習興趣，但若過份依賴這一優勢去追求視頻技術和動畫效果，既會讓學生失去新鮮感，又有可能造成教師與學生之間的互動關系完全被機器隔離。在觀看課件的進程中，學生只是被動的接收，只注意動畫的效果，而忽視實際的教學內容，結果喧賓奪主，淡化了教學的主題，活躍了課堂，但降低了教學質量。

（三）多媒體教學課件和教材銜接不夠

教材是為滿足教學用的各種資料，如課本、講義等，是實現教學過程和教學目標最優化的重要內容和手段，也是教師備好課、上好課以達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技術技能型人才成長規律，按照建立職業教育人才成長“立交橋”的要求，推進中高等職業教育教學標準、教材內容的有機銜接和貫通。更新教材內容和結構，運用現代信息技術創新教材呈現形式，大力開發職業院校公共基礎課程、大類專業基礎課程、專業核心課程教材，著力加強實訓教材和數字化教學資源建設。為適應這一要求，人們制作了許多關于電工專業課程的教學多媒體課件，但大部分都不能完全滿足各自的需求，畢竟各院校的教師及學生都有各自的特點及需求，教學方式也不完全相同，隨教材的課件通用化較強，專用化較弱。自制的課件受專業教師課件制作能力的制約，只能由他們提出設想，計算機專業教師制作，往往會出現課件的制作與教材的內容銜接不夠理想，過分強調效果，忽視教學內容及教學規律，影響了教學質量。

四 多媒體教學的幾點建議

（一）課件制作要滿足教學要求

教學設計是教學工作有序開展的關鍵環節，因此，科學合理的設計教學手段及教學模式將會達到事半功倍的效果。因此，針對《電工基礎》課程課件的設計及制作要量體裁衣，切記花哨，否則容易造成“喧賓奪主”。課件要依照課程教學目標設計、制作，符合教學規律，體現現代教育理念，教學內容上要緊扣教學大綱要求，內容嚴謹，設計科學，重點、難點突出，技術性上要組織架構清晰，構思巧妙，色彩搭配恰當，文字規范，布局合理，可操作性強且運行可靠；同時課件制作要遵循教學規律，由淺到深，循序漸進，以適應不同程度的學習需要。

（二）科學合理地使用多媒體課件

教學中科學合理的使用多媒體教學資源，將課件、音像資料以及投影等元素配合使用，找準教學的切入點，授課進程中有機地將現代教學手段與傳統教學方式結合起來使用，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能有效地增強師生互動環節。實際教學中避免過分依賴單一的教學方式，做到合理使用不濫用，只有科學合理的使用課件教學，才能取得更好的教學效果。

（三）提高教師的課件制作能力

在現代信息技術教學中教師起著主導作用，多媒體技術是教學的輔助手段，好的課件必然有利于提高教學效果。但許多專業課教師缺乏對計算機及網絡知識的應用，因此，教師應把應用現代教育技術能力作為提高自身業務素質的一項重要內容，不斷通過自學、培訓等方式提高此項技能，從而根據教學的需要制作出更加符合實際情況的教學課件，而且還可以在教學中通過網絡實時調整教學方式及內容，只有這樣，教師才能真正成為多媒體輔助教學的主體。

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