基于多媒體和課堂的英語生態教學模式的研究

馬彥峰，姚文振

（甘肅政法學院人文學院， 蘭州232001）

一 引言

大學英語的教學目標由“知識傳授”向“重學生發展”轉變，要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。而隨著知識化社會的發展，教學手段的現代化，教師和學生獲取信息的途徑和方法呈現多樣化趨勢，課堂不再是學生唯一的知識獲得的圣地。因此，在重視人的主體精神的大背景下，充分利用網絡多媒體手段，協調教學過程中的各個參與要素，構建生態化大學英語學習模式是符合時代的要求的。只有這樣，才能培養出有自主學習能力、一定的綜合文化素養、并具有較強的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的新型人才。

因此，大學英語教學要深化改革，不斷創新，想法設法給學生創造良好的語言學習環境，充分利用現代化的教學手段、語言實驗中心和外語自主學習網絡系統，實現英語教學過程的全方位、立體化。要以學生發展為目標，網絡多媒體為手段，構建和諧有機的生態模式，提高我國大學英語教學效果。

二 相關理論

（一）建構主義理論

建構主義的創始人皮亞杰（J.Piaget）認為“兒童的認知結構即圖式是通過通化和順應兩個基本過程逐步建構起來，并在‘平衡——不平衡——新的平衡’的無限循環中得到不斷的豐富、提高和發展”，這一理論幫助人們進一步認識了人類認知活動的規律。建構主義認為學習是學習者原有知識經驗與新知識之間相互作用的過程，是學習者主動構建的過程，并且強調“情景”、“協作”、“會話”和“意義構建”是學習環境的重要因素。建構主義既認識到學生學習的主體性，又重視教師的主導作用，也不忽視環境對學習者的重要影響，因此對課堂教學有著實踐指導意義。

（二）生態外語課堂

“生態學”這一概念最早是德國物理學家E.Haeckel首次提出，將其界定為研究生物體與其生存環境之間關系的一門學科。1932年，美國教育學者沃勒（Waller，W.）在《課堂生態學》一書中提出“課堂生態學”概念。1976年，美國哥倫比亞大學師范學院院長L.A.Cremin在《公共教育》一書中正式提出教育生態學的概念，建議運用生態原理研究教育的發展規律。Tudor于2001年出版了《語言課堂之動態性》，Leather在2003年出版了《語言習得生態學》，這標志著生態外語課堂理論的正式形成。課堂生態理論注重師生共同構建課堂生態主體，營造良好的課堂生態環境，進而構建一個有機的課堂生態結構如圖1所示，各要素之間相互作用。

圖1 課堂生態的結構圖

這一生態圖告訴人們各個要素之間的能量傳遞、信息傳遞，教師群體與學生群體之間相互作用，教師個體與學生個體之間緊密關聯，教師和學生構成了課堂生態的主體，受到學習環境的影響。需要指出的是課堂生態環境包括了眾多要素，在當前多媒體與網絡走進課堂教學的語境下，課堂生態環境的內涵發生了變化，要充分重視網絡媒體對外語生態課堂構建的積極作用?？傊@一模型對外語教學中構建生態外語課堂有一定的實踐指導意義。

三 構建英語生態學習模式

（一）網絡和課堂相結合的混合學習模式

網絡多媒體技術的飛躍式發展，為提高學生英語學習效果提供了技術保障。學習者通過校園網絡平臺實現自主學習活動，完成教室授課之外的其它學習任務。課堂教學是傳統的學習方式，到今天為止一直還在延續和使用，有一定的教學效果。

第一，實現自主學習和課堂學習的任務和目標的交叉互補。自主學習和課堂學習不能從內容上重復，自主學習內容是課堂學習內容的預備、擴充、鞏固、拓展。學習者通過自主學習實現了“我的學習我做主”以及“快餐式”的內容選擇，而不再是被動接受教材規定內容，是積極主動選擇了自己感興趣的學習內容。目標上也應該是互相補充，都是為了培養英語綜合應用能力。網絡平臺是一個開放式的學習平臺，資源豐富，形式多樣。課堂學習中讓學生明確課程的總體目標、學習進度、各單元的學習重點和難點等。另外還要讓學生明確網絡多媒體下的自主學習目標、任務、要點、學習計劃等。自主學習完成之后必須有一個學習評價環節，通過個體展示或者學習小組的共同展示完成教師對學生的自主學習的監控。

第二，合理分配課堂學習與網絡媒體自主學習時間。目前課堂學習時間比網絡自主學習時間在學校教學計劃的制定上多得多，甚至部分高校沒有安排自主學習時間。教師面對面的講授占用了2個50分鐘的課堂時間，因此網絡媒體條件下的自主學習沒有得到保障。目前大多數高校的大學英語都是一周4到6個課時，聽說1個課時或者2個課時，綜合教程基本上占用了約4個課時，學生沒有自主學習的時間。通過建立網絡和課堂相結合的混合教學模式來實現課堂教學和自主學習同步進行，具體來說就是一位教師同時實施兩個平行班（A，B）的授課任務，A班在第1小節課堂進行自主學習，B班則實施教師面授；第2小節課堂A班學生接受教授，而B班實施自主學習。自主學習的班級由課堂輔助人員處理一些比如技術上的事情。這樣從時間上保證每個班每周每個單元的學習任務都能在自主學習的環境下學習，又能解決自主學習所不能解決的問題。

（二）課堂自主學習與課外合作學習相結合

以網絡多媒體這一技術優勢為平臺，發揮自主學習、合作學習的優勢，開展課堂自主與合作學習以及課外自主與合作學習聯合互補的教學體系。自主學習是學習者積極主動的進行知識的獲得與構建，學習者有內在的學習動機，自我監控，自我評價，學習時間自主設定，能充分利用學習環境提供的一切有利條件進行學習。合作學習作為一種教學組織形式，要求學生以小組的形式一起開展學習活動，共同完成教師分配的學習任務，小組成員之間互助合作，不僅完成了學習任務，同時成員間還建立了良好的關系。合作的理念還體現在教師與教師、教師與學生之間的合作關系，形成良好的生態學習主體。教師之間的合作將進一步擴大了教師授課的知識面、授課方式、課堂組織形式、評價過程等，積極推動教師群體以及個體的發展，提高教學水平和科研能力。教師之間的合作關系推動師生良好關系的建立，創建良好的師生合作模式，課堂氣氛更加融洽，教學任務在愉快、和諧、流暢的課堂生態環境中得到順利完成。合作學習的方式多種多樣，學習者通過校園網絡平臺建立共同的QQ群組，Skype，MSN等平臺實現學習任務的互助。

第一，課堂自主與合作學習的結合。課堂教學中一般是50分鐘為一小節課，每次授課都是兩小節課連在一起。因此，第一小節課讓學生進行自主學習，完成規定的學習任務和機動學習任務。機動學習任務是指在完成規定任務后如果學生還有時間和精力，就可以點擊學習的任務，不要求每個同學都能完成。第二小節課堂由教師主導課堂，主要是檢查自主學習情況，答疑解惑，對學生的任務給予評價。自主學習的50分鐘可以有合作學習的活動，因為學習任務中有難以獨立完成的部分。

第二，課后自主學習與合作學習的結合。課堂后的學習任務由學生自主完成，不受地點的限制，主要是在自主學習教室或者自己的電腦或者Ipad學習。任務也分為三部分，一部分為規定自主學習任務，一部分為機動學習任務，最后一部分為學生自選任務。每周有一次的自主學習情況檢查，教師給予評定，評定結果作為平時成績的一部分。

合作學習、自主學習的結合構成一個生態學習系統，外語學習者在在處理加工學習資源的過程中認知系統起到關鍵作用，認知系統主要是通過學習者進行自主學習與合作學習的形式吸收語言知識，培養語言應用能力，然后才有語言的輸出如圖2所示。

圖2 英語生態學習系統

合作學習在這個生態學習系統中，學習者通過合作學習、協作學習、自主學習交融的方式，以學習者自身的認知系統為核心，以確定的學習目標為指導，自主構建新的知識。教師和學生組成共同的生態學習主體，網絡多媒體為生態學習環境。

（三）生態課堂教學的評價機制

生態英語學習課堂不僅采用了自主學習的模式，同時融入了合作學習的方式促進學生個體之間的交流與互助。因此，對學生的評價機制也應進行必要的的改革，從而達到構建英語生態課堂教學體系的目的。傳統課堂注重常模參照評價，使班級中學生按照成績排名，有了先后順序，這樣就把“成功”成為衡量學生的標準，不利于學生的發展。因此，要把“常模參照評價”改變為“標準參照評價”，即把對學生個體的評價改變為對學生小組的整體評價，小組整體的進步才是真正的進步。這就建立了小組之間的競爭，但組內成員合作的局面，評價的結果會促進小組整體進步而不是僅僅某一個體進步。具體來說，首先將學生分成人數均等的學習小組，對各小組成員的水平做一次評價，成員的平均分作為發展的基礎分，所有小組給出一個排名，然后鼓勵各組之間形成學習競爭機制。小組內各成員為了小組取得好成績就必須自己在原有的基礎上有所進步，必要時取得同伴的幫助。經過一段時間的外語學習之后，小組成員取得一定的進步，帶動了小組整體水平的上升。只要小組成員取得比過去多一點點的成就或者進步，都會帶動小組進步。

所以，分組很重要，各組中英語水平好的學生與較差的學生應該均衡，避免某一小組實力太差而導致缺乏競爭的信心。另外，分組是還要兼顧聽、說、讀、寫、譯等語言技能方面不同水平的學生的搭配。

發展網絡多媒體技術，利用它的優勢為外語學習服務，讓學生的外語學習延伸到更寬廣的領域。網絡多媒體技術的發展和使用改變了大學英語教與學的模式和過程，為大學英語教學提供了更廣闊前景，也使得教學方法顯得多樣，真正實現了教與學活動過程向多元化和混合式的多維立體化方向發展。網絡環境下學生可以自主學習，語言學習趣味性強，擴大了學生的知識面，提高了學生自主學習意識和學習能力。多媒體技術可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激，而且通過圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏等技術可以實現人機交互對話，教師通過課堂和網絡兩個平臺既可以指導學生也可以監控輔導。但是，多媒體還存在很多問題，比如學習軟件和教學課程資源沒有得到廣泛應用，部分基礎差的學生學習效果不好以及自律差的學生荒廢學業，甚至出現部分教師備課不積極，不敬業等現象。這些都需要進一步的研究和思考。

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