職業技能大賽與人才培養質量提升

呂 達

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥230051）

2010年，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010一2020），在大力發展職業教育的章節中明確指出開展職業技能競賽。[1]12-15同年的10月7日，世界技能組織（世界職業技能大賽舉辦方）在牙買加首都金斯敦召開大會，表決通過了中國正式加入世界技能組織，成為第53個成員國[2]，標志著職業技能大賽進入了國際化階段。

職業技能大賽是職業院校展示其教學成果的重要形式，也是各級教育主管部門評價職業院校教學質量的重要標準，技能大賽已對職業院校教育產生了積極的影響和作用，是提升人才培養質量重要的舉措。

一、職業技能大賽驅動人才培養方案的優化，加快人才培養模式的創新

人才培養方案的調整優化是人才培養模式創新的基礎。職業技能大賽是面向社會、面向企業、面向生產崗位的社會性活動，它所設的大賽項目選自生產實際，緊扣社會用人的需求，是經過與相關用人單位深度調研和反復論證后精心開設的，目的是為了實現人才培養與企業需求的無縫對接，幫助職業院校瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養目標與企業“零距離”對接。職業院校根據技能大賽分析和了解相關職業或崗位群所需的職業能力，并針對專業職業能力，人才市場需求，調整、優化人才培養方案，加快人才培養模式創新，整體提升學生的社會能力、專業能力和認知能力。如安徽工業經濟職業技術學院地勘類專業，多次參加院級、省級、全國職業技能大賽，開闊了辦學理念和思想改革與創新的思路，在樹立“理論夠用，注重實踐”的基本職教理念的同時，本著“立足行業、提高質量、打造特色、促進發展”的總體目標，以技能大賽為抓手，加快人才培養模式創新。在原有的工學結合人才培養模式的基礎上，進一步調整優化為“2+1工學結合人才培養模式”，將工學結合人才培養模式進一步數字化，即高職學生入學的前兩年完成必須的專業理論學習、基礎技能訓練、專業拓展意識和專業拓展能力的培養，后一年重點熟悉相關崗位的技術要求，提高專業技能，達到實際崗位操作標準。課程設置上，從職業崗位能力入手，構建以能力為主線，“工學結合，雙證融合”的課程體系，教學內容本著專業特色，融“教、學、做”為一體。把強化學生能力培養的優質教材引進課堂。實訓方式按照”校中廠，廠中校“的建設模式，提升學生的實踐操作能力，拓展學生職業技能，達到頂崗要求。為此，先后與安徽省地勘局321、322等多家地質隊、金聯地礦有限公司、長江公司等多家企業簽訂辦學協議，采取“訂單式”人才培養。真正實現了專業與產業、企業、崗位對接。這種對接不僅是專業知識的對接，也是文化、思想、環境的對接。學生在“對接”中，其意志力、團隊精神、社會責任感等都得到提升，他們不僅熟練技能，掌握技術，增長才干，而且社會適應能力明顯加強，實現了由“學校人”向“企業人”、“社會人”的轉變，大大提升了人才培養質量。去年該院的學生在省職業技能大賽中獲得第二名好成績，并榮獲“找礦能手”光榮稱號。社會知名度不斷提高，獲得就業暢、招生好的社會效益。

二、職業技能大賽推動教學改革和創新

參加技能大賽可以清楚地看到社會的發展、科學的進步、新行業、新技術和新崗位技能的變化，為職教工作者分析研究行業的發展提供依據，推動教學改革與創新。

1.技能大賽整合專業教學模式

技能大賽的競賽內容設計源于企業實際工作狀況，是當前企業急需的人才必須掌握的職業技能，必須具備的工作能力。作為職業教育人要用科學發展觀，加大課程改革與創新。即時調整課程設置、實訓內容和教學方法等，真正做到使學校人才培養有效地與社會需求“無縫對接”。如電子信息技術專業，以大賽為推手，以工學結合為切入點，根據技能大賽的競賽內容，構建了專業特色的項目化課程體系，將《自動控制原理》《PLC》等課程進一步整合，將省級技能大賽“自動化生產線安裝與調試”項目包括的電路設計和電路連接、程序編制和程序調試等知識、技術作為電氣自動化技術專業的主要教學內容。整合課程，重新對專業課程進行調整，將所需的知識解構與重構，規劃工作過程系統化教學方法。這樣不僅使技能大賽留下的寶貴資源得到充分應用，而且使課程改革進一步深化與創新。

2.技能大賽促進教學方法改革

職業技能大賽的賽事告訴職業教育工作者，在教學方法、手段與教學組織方面改革必須深化。根據專業特色、學生特點，社會需求，在教學上以學生為中心，倡導“啟發式”、“互動式”、“討論式”等教學方法，實行任務驅動、項目導向、案例教學、場景教學和崗位教學等多種教學形式。在這方面地勘專業做了大膽的嘗試，我們在《巖礦肉眼鑒定》《地質構造》等教學中實行任務驅動教學，在《地質填圖》、《野外探槽編錄》等教學中實行場景教學，崗位教學，對《地質勘查方法》實行項目導向教學，將“基于工作過程”貫穿于整個教學中，使學生在“做中學，學中做”。大大提高了學生職業能力和綜合素質,收到很好的教學效果。在全國職業技能大賽中獲得團體第二名的好成績，個人榮獲金獎和銀獎，人才培養質量大大提升。

3.技能大賽推動實訓基地建設，優化訓練環境

實訓基地是職業院校開展技能大賽的物質基礎，技能大賽給力實訓基地建設。從2004年開始，中央財政和各省市地方財政設立專項資金，支持各地職業教育實訓基地建設，重點扶持建設了一大批職業院校實訓基地，推動職業教育改革。職業技能大賽給實訓基地建設提出更高的要求，在實訓基地建設上要充分考量競賽訓練對設施、設備的要求，遵循系統性、先進性、實用性和前瞻性的原則，科學合理的配置。每次大賽后，各系對實訓基地進行認真評估，加大實訓基地建設力度，把實訓基地建設作為實踐性教學質量的重要任務，作為技能大賽訓練的主陣地，先后引進了一大批先進設備，優化了訓練環境，大大提高了學生的實踐能力。

三、職業技能大賽是密切校企合作，實現校企雙贏的紐帶

學生需要就業，企業需要人才。學生技能大賽可以加快校企合作的過程[3]。近年來職業院校抓住機遇，以技能大賽為紐帶，密切校企合作。有的與企業合作舉辦職業能力培訓班，有的與企業合作承辦院級、省級職業技能大賽，更為可喜的是與企業建立長期穩定的合作機制。如安徽工業經濟職業技術學院旅游管理系多次參加省市級和全國職業技能大賽，均取得了優秀成績，受到社會、企業高度關注，先后與合肥和平國際大酒店、蘇州金陵觀園國際酒店等多家企業簽訂聯合辦學協議，密切校企合作，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，把學習和實踐有機結合起來，貫穿于教學過程中，培養了企業所需具有較好綜合素質的高端技能型人才。為此多家企業到該院招聘，畢業生歷年來就業率都達到97%以上，真正實現校企雙贏。

四、職業技能大賽是加強師資隊伍建設的平臺

技能大賽實際上比的是教師指導學生的能力，首先需要教師有扎實的教學理念，豐富的教學經驗，靈活的教學方法和熟練的實際操作能力。其次是教師對賽項的理解程度，由此傳給學生的創新精神。學生在老師悉心指導與耐心培養下，才能在大賽中脫穎而出。常言道：要給學生一杯水，自己要有一桶水。技能大賽是對教師教學水平的大檢驗，也是對教師教學水平的大挑戰。對教師的職業儲備與知識更新提出了更高的要求，教師必須成為新知識的傳授者，必須成為新技能的實踐者。大賽再次把師資隊伍建設提到新的高度。加強師資隊伍建設已成為職業院校提升人才培養質量的關鍵。要以技能大賽為平臺，科學地制定師資建設規劃，建立師資建設的長效機制。從完善師資培養途徑，拓寬師資培養渠道，加強師資培養管理等方面加強師資建設。通過自主培養、積極引進的政策，實施名師培養工程、專業帶頭人培養工程、“雙師型”教師培養工程，推行青年教師導師制。開展優秀教師評選活動，定期舉辦青年教師基本功大賽和多媒體課件比賽，有計劃地組織專業教師到行業、企業掛職鍛煉。同時全面開展師德建設活動，樹立講情操、講奉獻、講正氣的良好風尚，提高教師教學水平和綜合素質，更好地實現培養高技能應用型人才的目標。

五、職業技能大賽是提高學生綜合素質和能力的動力

職業技能大賽是培養學生競爭意識，專業知識、技能、心理素質等綜合素質的重要手段。好的成績要靠扎實的訓練來保證，還要靠很高的綜合素質來實現。技能大賽是衡量辦學水平的試金石，是提高學生綜合素質和能力的動力。在教學中將技能大賽的內容引進課堂，以技能大賽中出現的項目試題、設備為載體，開發出符合學生職業能力培養，體現專業技能應用與切合綜合素質提高的課程和實訓任務。將技能大賽的成效進一步延伸，從而提高人才培養質量，為社會輸送高技能人才。

六、建立技能大賽機制，提升人才培養質量

1.領導重視，建立技能大賽機制

技能大賽是提升人才培養質量重要的積極的舉措，職業學院要以技能大賽為契機，加強技能大賽的組織領導，將技能大賽與人才培養質量的提升無縫對接，將大賽工作作為學院重要工作進行規劃和部署，建立從院到系的大賽參賽機制，把競賽訓練工作納入教學常規工作進行考核，將競賽成績與系部綜合考核、教師業務考核、學生成績考核聯系起來，給優秀指導教師和成績優秀的參賽者表彰和獎勵。

2.打造“賽學相融，工學結合”的學習熱潮

學院要大張旗鼓地宣傳職業技能大賽，讓技能大賽改革的號角在校園吹響，讓學生從理念上認識技能大賽，接受技能大賽，行動上人人參與大賽，個個展示才華，打造技能大賽氛圍。

學院、系部要不斷完善大賽參賽機制，要有計劃地舉辦各類院級、系級技能大賽，選拔優秀的選手參加省級、國家級職業技能大賽。還可以采用“走出去，請進來”的方式，到企業等相關單位調研，與相關單位聯合舉辦職業技能大賽，定期邀請企業、行業領導和業務精英參加 “校企對接暨技能大賽研討會”，與企業深度合作，完善職業技能大賽參賽方案，探討技能大賽與人才培養質量提升的對接機制。

在平時的教學中，要有意識地創設大賽情景，以賽促教、以賽促改、以賽促學、以賽促練，以濃烈大賽競爭氛圍熏陶學生，培養學生的競爭意識、拼搏精神和心理素質。職業技能大賽激發了學生的學習積極性，增強了學生的自信心[4]。參加技能大賽，要經過層層選拔，這對每一個學生是機遇又是挑戰，因此在整個班級乃至整個年級以大賽為動力形成了一股“賽學相融，工學結合”的學習高潮，有效地提高了學生的綜合素質和能力，有效地提升了人才培養質量。

[1]（美）吉爾福特.創造性才能[M].施良方，等，譯.北京:人民教育出版社，1991.

[2]王明達,周稽裘.職業教育發展戰略研究[J].教育研究，2010（7）.

[3]陳炳和.技能大賽對高職人才培養的價值研究[J].中國職業教育,2008（9）.

[4]張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用[J].教育探索,2008（2）.