金融專業畢業生就業形勢研究

□文/崔 銘 張艷瓊

（河北金融學院 河北·保定）

隨著“后金融危機時代”的來臨，社會與就業的雙重壓力不斷攀升，金融專業畢業生的就業形勢也明顯受到了沖擊和影響。本課題組共發放調查問卷500份，回收有效問卷492份；調查對象為河北省某金融類院校2013屆本科應屆畢業生，其中男生200人，女生300人，主要涉及金融、證券投資、國際金融、投資與理財4個金融類專業，旨在通過調查和研究金融類畢業生的就業形勢和存在的問題，為提高金融專業畢業生就業率及就業質量提出合理建議。

一、金融專業畢業生就業形勢和現狀

近幾年來，金融專業畢業生就業的金融行業主要包括銀行、證券公司、保險公司、基金公司和金融業監管部門等。在接受本次調查的同學中，43%的就業方向是銀行，29%為證券公司，13%為保險公司，15%選擇其他行業。從就業困難程度的調查看，有30%的同學認為作為金融專業畢業生找份工作比較容易；有61%的同學認為要因人而異；另有9%的同學認為競爭激烈、就業很難。從調查結果來看，金融專業的畢業生更愿意從事本專業的工作，因為該行業要求從業者有一定的相關行業知識背景，對專業知識的要求較高，并且大多金融類畢業生都愿意前往銀行工作，因為銀行業一向被公眾認為是高福利低風險的行業，傳統的“鐵飯碗”就業觀念仍在左右著當代大學生的擇業方向。

在對薪資調查方面，54.4%的畢業生剛工作時，薪資在1，500元以下；有36.8%的畢業生剛工作時薪資超過3，000元，其中在一線城市工作的占到83.4%；通過試用期并轉正后，有36.4%的畢業生薪資達到了5，000元/月以上，18.2%的畢業生薪資在3，000～5，000元之間，只有18.3%的畢業生薪資低于2，000元/月。對比其他專業畢業生的薪資，我們發現金融類畢業生的薪資待遇普遍較高，中華英才網“獵頭在線”于2007年發布的《金融行業人才研究報告》指出，金融專業畢業生平均起點工資和平均定級工資分別為2，628.52元和3，794.91元，排在IT業等高收入行業之前。

對調查問卷中“您覺得企業最看重金融畢業生的哪方面素質”的回答中，45%的同學認為企業最看重畢業生的是“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”，另有22%和18%的同學分別選擇了“實踐經驗”和“專業能力”，只有不到10%的同學選擇了“學業成績”。因此，學生在大學期間不僅要扎實地學習好專業知識，增加實際操作能力，更要通過參加社會實踐、第二課堂活動和學科競賽等途徑鍛煉自己的管理、溝通、表達、團隊合作等綜合素質。

二、金融專業畢業生就業的優勢和機遇

金融是現代社會和經濟全球化背景下的標志性產業，也是一個典型的高收入彈性產業，會隨著社會經濟的發展而占據越來越重要的地位。金融是現代經濟的核心，隨著經濟全球化的深入發展，金融日益廣泛地滲透到經濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。

自2006年底，中國金融業全面開放之后迎來新的階段，溫家寶在第三次全國金融工作會議上強調，我國金融改革發展面臨新的形勢，金融業處在一個重要轉折期，也處在一個重要發展期。以我國的金融中心上海為例，上海金融從業人員僅十多萬人，只占到上海總人口比重的1%以下，而倫敦、香港等國際金融中心城市，這個數字要在20%左右，上海國際金融業的高級管理人才則更加捉襟見肘。綜合而言，金融業務經營類人才將成為各金融單位迫切需求的人才。

三、金融專業畢業生就業面臨的危機和挑戰

從20世紀九十年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設或擴招金融專業學生，無論是本科還是研究生招生，金融專業的報考人數都遠遠超過招生人數，金融專業畢業人數也不斷攀升。而2010年金融危機爆發后，金融專業畢業生被列為就業最困難的十大專業之一。近兩年的往屆金融專業畢業生不斷積聚。在全球正在進入一個經濟復蘇性增長的“后金融危機時代”，盡管全球經濟呈現復蘇跡象，但直至下一輪增長周期到來前仍是“低就業率時代”，金融行業對高素質金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專業畢業生的增長速度，這使得高校畢業生就業形勢變得更加嚴峻。

同時，留學生回國潮也一浪高過一浪，直接擠壓了國內大學畢業生的就業空間，海外留學生對世界經濟運行規則及各國法律制度比較了解，加上在國外多年金融市場的鍛煉，社會實踐能力和對各國文化的理解能力較強，是國內大學畢業生就業的強勁對手。金融業人才需求將逐步向“高精尖”傾斜，本科生在人才市場上所占的份額逐步縮小，碩士、博士生相對更受用人單位青睞。從20世紀末至今，國內外金融領域發生了一系列深刻變化，對金融人才的知識能力結構提出了更高的要求，要求金融人才具備時代性、創新性、市場性，具有較強的專業能力、分析問題和解決問題的能力，金融專業學生要在競爭中獲勝，必須強化學習，全面提升自身的綜合素質。

四、針對目前就業形勢的對策

1、大力開展“第二課堂”，鼓勵學生參加科技文化活動，提高創新能力。我們都了解在高校的教育模式中，課堂教學的“授業”模式一直以來是高校主要教學形式，是以教師單向灌輸知識為主，并且以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。而大力開展“第二課堂”和科技活動，卻能為學生提供更多的實踐機會和場所，培養和鍛煉學生的創新意識和創新能力。比如，建立大學生就業見習基地、教學實踐基地，設立開放型實驗室等，鼓勵學生多參加像“挑戰杯”競賽、模擬證劵投資大賽、ERP沙盤模擬大賽這樣的科技活動。另外，讓學生參與到學校教師的科研項目和課題中去，甚至還可以讓學生自擬題目進行科研，學校給予一定的經費支持，以提高學生的創新能力和專業水平。

2、多方位拓展就業渠道，搭建校企合作橋梁。高校在培養學生創新實踐能力的同時，也應該充分利用高校的有效資源為學生搭建實踐平臺，這不僅僅是在校園有限的環境里，而更應該擴展到社會的各個層面。高校一直是為企業輸送人才的優質渠道，而企業和高校的關系就像是魚和水的關系，互為生存。要拓寬就業的渠道必然離不開企業的配合和支持。在目前就業困難的前景下，學校不能僅讓學生單獨聯系企業或是等用人單位主動聯系學校，這樣的模式不適合當前的就業形勢。為了讓學校的人才能得到有利輸送，也為了企業吸收優秀人才，學校應主動搭建一座橋梁，利用學校資源、專業優勢有針對性地和企事業用人單位建立合作關系，如建立實踐基地、實習基地等，讓學生了解企業，也讓企業了解學生，為學生就業大開方便之門。校企合作有利于讓學生能更早的接觸社會，了解企業，了解企業最需要的是哪方面的專業和能力，這樣會對自身的認識有更好的把握，為學生的就業和創業打下堅實的基礎。

3、社會實踐是提高大學生就業能力的有效途徑。一般來說，大學生就業能力的形成是在大學階段通過各種途徑循序漸進培養的，而在此過程中，社會實踐為大學生就業能力的提高更是提供了切實有效的途徑。當代社會競爭日益激烈，很多大學生對社會了解較少，不能很好地正視自己，同時對于自己所學的知識亦不能很好地運用，導致其對就業存在迷茫和擔憂。而社會實踐對大學生知識理論轉化為實踐，明確其將來就業方向具有重要意義。在社會實踐中，大學生根據社會需求結合專業知識和自己的興趣愛好，有針對性地投身到社會實踐的各個工作崗位，彌補自身的經歷和社會經驗的不足。并且通過社會實踐提高分析和解決問題的能力，了解社會所需，更好地明確自己今后努力方向，提高自身接受知識的自覺性，通過兩方面的互動，形成良性循環，一方面增長才干，另一方面加強與社會的聯系，增長社會經驗，滿足用人單位的需求。

4、培養良好就業心態，樹立正確的擇業觀念。在畢業生的就業大軍中，一直存在這樣的老問題：一心想進大城市，工作只選“鐵飯碗”，最后高不成低不就。要想改變這樣的觀念，一方面學校的教育引導非常重要，應通過老師引導、系列講座、經驗之談等多種形式幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀；另一方面學生必須加強對自我情緒和心態的調整，及早考慮就業問題，做好職業生涯規劃。在擇業前建立正確的就業觀，讓自身在就業過程中能以平常心面對，以冷靜的思維進行擇業。要孕育真、善、美的感受，學會積極心理調適，保持良好心境。通過合理的宣泄途徑和放松訓練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。要打破對就業方向上的原有束縛和傳統意義上的“就業+終生職業”的擇業觀。樹立大金融意識，強化擇業的自主意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。

［1］褚紅素.金融學畢業生就業質量跟蹤調研報告［J］.湘潮，2012.12.

［2］崔量.金融專業畢業生就業狀況調查［J］.企業導報，2011.17.

［3］吳娟頻.金融專業畢業生就業心理問題分析及對策［J］.青年文學家，2012.5.