應用型本科會計實踐教學體系構建與實施

□文/ 初國清

（遼寧對外經貿學院 遼寧·大連）

為適應經濟社會發展對高素質應用型會計人才的需求，高校應著力培養具備扎實的理論功底、熟練的專業技能和較強創新能力的應用型人才。在應用型會計人才培養過程中，會計實踐教學在高校會計專業教學中占有非常重要的地位，它是實現應用型會計人才培養目標的最重要的手段之一。遼寧對外經貿學院作為由高職院校升格的本科院校，將應用型人才培養作為本科教育的目標，一直非常重視會計實踐教學的開展。但由于實踐教學目標不明確、軟件投入不足等原因，實踐教學體系仍存在諸多問題，如校內模擬實訓形式單一、綜合性差、時間安排不合理等。本文以遼寧對外經貿學院為例，對應用型本科會計實踐教學體系的構建與應用問題進行探討。

一、明確實踐教學的目標及體系構建原則

（一）實踐教學目標。美國會計教育改革委員會曾提出，學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一名專業會計人員，而在于培養他們未來成為一名專業會計人員應具有的素質。它強調會計教育應注重能力的培養，強調對教學內容、教學方法乃至教學環境的更新、改善，以培養適合社會需要的高素質會計人才。基于此觀點，我們認為應用型本科會計實踐教學目標不能僅僅滿足于學生嚴格按照會計原理和準則進行技能訓練，應當加強旨在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的創新性的能力訓練。

（二）實踐教學體系構建原則。在構建本科會計實踐教學體系時，應遵循以下原則：

1、以應用型人才培養目標的要求為導向。本科層次的應用型人才應是理論夠用、動手能力強、具備分析問題和解決問題能力的高素質人才。因此，在會計實踐教學體系構建中，應體現理論與實踐的結合，強調應用性和創新性，以滿足培養應用型高級會計人才的需要。

2、適應不斷變化的社會需求。高等學校作為會計人才的供給方，應非常關注市場的需求，適時轉變教學理念，改進教學方法和教學模式。當前，科學技術高速發展，工作崗位對專業技能和職業素質的要求也在不斷發展變化。因此，會計實踐教學體系也應隨之進行動態調整，以保證培養出適應市場需求的人才。

3、實踐教學內容應具連續性和完整性，能覆蓋相關課程的重要知識點。重視實踐教學并不等于輕視理論教學，會計理論與實踐兩者應互相促進，因此實踐教學與理論教學環節的安排應同步展開，兼顧會計學科的理論性和整體性。

4、開放式學習和自主學習結合。會計實踐教學體系應建立學生自主選擇，自覺參與的學習機制。學生除按計劃的要求完成必要的實踐教學內容外，可自己選擇實訓項目進行學習，也可選擇特定的會計崗位進行學習。同時，還應充分利用信息與網絡工具，讓學生除了到實驗室等場地進行學習之外，還可通過網絡進行自主學習。

二、應用型本科會計實踐教學體系構建與實施

我院的本科會計實踐教學體系的教學內容緊緊圍繞應用型本科教育的人才培養目標，將實踐教學的具體內容按照一定的能力層次，明確每一階段的實踐教學目標，將教學目標任務具體化，綜合運用校外考察、校內實訓、知識競賽、校外實踐以及創業就業等各環節以達成目標的實現。當然，各個環節的運用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協調，環環相扣，從而形成一個有機整體，形成應用型本科教育會計實踐教學內容體系。

（一）認知實踐階段。通常會計專業的本科生會在第二學期開始學習專業基礎課，然而在對會計工作毫不了解的情況下，學習枯燥、抽象的會計專業知識將讓他們感覺難度很大，甚至有些學生將對未來從事的會計工作也失去了興趣。因此，在第一學期結束后，安排一周的校外感知實習，使學生在對會計專業崗位進行實質性接觸之后，獲得對會計的感性認識。

認知階段的實踐可以安排在大一結束后的暑假，由老師帶領分批到合作單位進行參觀、考察。組織學生參觀企業經營現場、會計機構，了解企業的生產工藝流程和組織結構情況，初步了解企業財會機構的設置，認識會計的基本資料，同老會計進行交流等等。通過對企業的實地觀察，學生們會產生許多深刻的感性體驗，帶著問題再去進行未來的專業課學習，將會大大提高學生的學習興趣和學習效率。通過認知過程，使學生了解并熱愛會計專業，樹立對本專業的榮譽感、責任感和使命感。

（二）校內實訓階段

1、單項實訓。單項實訓的安排需要與教學計劃緊密配合，可與理論教學同步進行，邊講邊練。在基礎會計理論課學完之后，安排手工記賬單項實訓課程使學生掌握會計核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設置與登記、基本會計業務處理等。在開設稅法、財務管理、審計學等課程的同時，安排與之授課內容相配合的單項實訓，使理論迅速用于實踐，并在實踐中發現問題，鞏固理論知識。這一階段的實踐課程側重于單項問題處理能力的培養。

我院已經購買了初級會計、財管、審計等各個專業課程的實踐教學軟件，學生可以邊上理論課邊通過軟件進行各科的單項實訓。實訓的進程由任課教師根據理論課的教學進度進行合理安排與控制，對實訓過程中的疑問，教師可以在線個別解答，也可以進行集中講解。學生的實訓記錄、實訓報告都能生成WORD 文檔，方便存儲和打印，可以作為期末學生實訓成績的評價依據。

2、崗位實訓。中級財務會計作為會計專業的專業核心課，全面介紹了制造業企業的各類業務的會計處理方法，是學生未來從事會計工作或考證的重要課程。由于該課程內容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學習效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實現了工作崗位與理論知識的對接，將大大提高學生的學習興趣，讓學生的學習更有方向感，對所學內容理解更深入，掌握更牢固。按照財務會計課程內容的逐步展開，可以設置以下崗位實訓，如出納崗位，財產物資的收發、增減核算崗位，金融資產投資崗位，債權債務核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費用核算、財務成果核算崗位，等等。

我院購買了中級財務會計實訓軟件，該軟件按章節設置了實訓業務，每項業務都分崗位進行處理。在實訓的過程中，先給出經濟業務所涉及的若干原始憑證，再分析、識別這些原始憑證背后反映的經濟業務，學生可以根據不同會計崗位的需要進行不同的會計處理程序。該階段實訓需要給學生提供一定的場所，由學生個人獨立完成后，再分組討論會計處理結果的合理性，使學生全面熟悉和掌握各個崗位的業務內容、工作職責及處理技巧，促使學生學以致用，主動去思考、分析經濟業務的實質，從而提高職業判斷能力。

3、綜合實訓。在進行了單項實訓和崗位實訓之后，可以將財務會計、成本會計、財務管理、稅法、會計電算化、審計等專業知識融合，形成仿真材料，對學生進行一次綜合實訓，既是對所學專業知識的再次檢驗，更重要的是培養學生綜合知識的運用能力，是對專業知識進一步理解和升華的過程。

綜合實訓的特點是融合多學科知識，通過功能全面、設計合理的財務軟件進行。該實訓過程應以學生為中心，學生自由組合成小組，給以較為寬松的實訓時間。教師應調動學生的積極性、主動性和能動性，引導學生通過自己的學習實踐去掌握知識、形成技能、發展能力。在這一過程中，教師應盡量避免事無巨細的講解，而其主要作用在于答疑和輔導。該綜合實訓應設計多套企業的真實業務資料，充分利用網絡手段，而不是把學生限定在實驗室里。學生應能自主選擇實驗時間和實驗資料，自行設計實驗方法、步驟，自主進行實驗操作，可以重復多次進行操作，直至學生熟練掌握。

（三）創新實踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養學生創新意識、創新思維以及創新實踐能力。如用友ERP 沙盤賽、創業設計賽等。通過ERP 沙盤賽，使學生對企業運營有一個全面的體驗，對企業戰略和成功的關鍵因素有清晰的認識，學會用戰略的眼光進行決策和管理，學會運用資金預算、財務數據處理、財務分析等工具跟蹤企業運行狀況，適時調整企業發展方向。

2、社會調查。一般安排在大三結束的假期進行，學生可以利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查，同指導教師共同商議擬定調查內容，采用實地調查、問卷調查和網上調查等方式進行。調查完畢，讓學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。社會調查可以鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會調查結束后進行畢業論文撰寫。這是會計專業本科生綜合運用所學知識，發現、分析和解決專業問題的過程，是培養學生的分析能力、創新能力、表達能力的重要方法，是會計本科實踐教學體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實習。畢業頂崗實習最能體現“工學結合”、“開放性和職業性”等教育特色，是培養具有良好職業道德、創新精神和專業技能的最好方式。學生在實際的工作環境中進行頂崗實習，不僅可使學生所學的理論知識得到檢驗，而且在實際工作中解決問題，有助于學生對會計工作環境和工作過程有更為深刻的認識，及早融入企業。

我院積極主動開展校企合作，靈活利用各種機會將本校的學生推向市場，積極開展與區域內企業的合作與交流，已與多家會計師事務所、資產評估事務所及其他企業達成了合作協議。同時，我院還激勵教師利用自身人脈資源與企業簽訂合同，建立長期合作關系。并且充分發揮家長和已畢業學生的力量，充分利用各種社會資源，擴大學校的實踐教學基地，拓展實踐的地理空間范圍。

三、應用型本科會計實踐教學體系應用保障

（一）完善實踐教學管理體制。會計實踐教學體系的順利實施依賴于完善的實踐教學管理體制。實踐教學管理體制包括建立責權明晰的管理制度、有效的教學考核評價機制、質量監控體系等。其中，建立有效的實踐教學考核評價機制尤為重要。實踐教學在考核的內容上，應重視會計工作過程的評價和職業判斷能力、綜合素質的評價；在考核的標準制定上，應科學合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進行。校外實習階段的考核不同于校內，其評價主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。學校應專門指定校外實習巡查教師，從學生到單位實習開始不定期進行巡查并考核。最終學生的實習成績由個人評定、實習單位考核、巡查教師考核進行綜合評定。

（二）加快實驗室網絡建設，實現信息共享。當前，各高校都非常重視校園網在教學中的應用，而針對會計實踐教學建議構建會計實訓網絡教學系統，為學生提供全天候的會計實訓環境，提供豐富的企業業務資料。學生進入網絡教學系統，不僅可以實現網上自主實訓、還可以進行網上答疑討論、在線測試等。

（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是實踐教學的指導者，教師的素質直接影響到實踐教學的質量。高校應建立長期的教師實踐能力培養戰略規劃，如定期安排教師到合作企業掛職鍛煉，既能夠加強企業對實習學生的管理，又能夠豐富教師自身的實踐知識，使自身的實務操作能力得到提高。還可以聘請企業具有豐富實踐經驗的老會計到學校進行講座、現場指導，建立一支相對穩定的來自企業的兼職教師隊伍，以之作為應用型會計本科教育實踐教學師資隊伍的有益補充。

［1］郭枚香.應用型本科教育會計實踐教學體系構建［J］.財會月刊，2010.12（下）.

［2］林松池.基于過程性的高職會計實踐教學學生成績評價［J］.財會通訊（綜合），2012.1.

［3］李玉珍.基于網絡技術下會計實踐教學的開放性研究與實踐［J］.山西財經大學學報，2010.11.