導(dǎo)抓“源頭”擊“活水”——探尋思想品德課教學(xué)策略

◎福州第七中學(xué) 潘建清

經(jīng)過(guò)多年的課程改革，初中思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新氣象。探尋思想品德課教學(xué)策略，抓好“源頭”，擊活課堂這塘“活水”，是教學(xué)第一線老師努力追索的方向。

一、通過(guò)多種手段抓住教學(xué)“源頭”

1.研讀吸收思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)的意義所在

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《思品課標(biāo)》）是教師教書育人的標(biāo)的和準(zhǔn)則，無(wú)疑為教師的教育教學(xué)指明了方向，要達(dá)到教育目標(biāo)就要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)內(nèi)容才能夠準(zhǔn)確理解中考指導(dǎo)思想和中考命題趨向。課標(biāo)中使用的“知道、了解、學(xué)習(xí)”等行為動(dòng)詞，是屬于識(shí)記層次的要求，多出現(xiàn)在選擇題中；在課標(biāo)中常常使用的“感受、理解、認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞，屬于理解層次的學(xué)習(xí)要求，此類知識(shí)的考察多屬于中等難度的題目；而常常出現(xiàn)的“分析、學(xué)會(huì)、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)、養(yǎng)成”等行為動(dòng)詞，則屬于運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)要求，這類知識(shí)多運(yùn)用在難度較大的試題，且多用于主觀性試題的考查。通過(guò)細(xì)細(xì)研讀《思品課標(biāo)》并加以消化和吸收，能夠有效地提高思品課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，收到事半功倍的效果。

2.開發(fā)利用教材文本

思想政治課中一個(gè)最基本的課程資源是教材文本，教材文本是教師的教與學(xué)生的學(xué)的基本依據(jù)。教材文本是師生之間進(jìn)行交流與對(duì)話的基本載體，充分利用好教材文本，是新課程理念下的基礎(chǔ)性工作，也是實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變的根本。因此，開發(fā)利用好教材文本，才能使學(xué)生真正成為教育教學(xué)活動(dòng)中的主人，讓課堂煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

新版課程課本教材資源十分豐富，圖文并茂，還有故事、名人名言、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)。教師如何綜合運(yùn)用這些材料引導(dǎo)學(xué)生去鞏固，延伸拓展，以此激發(fā)學(xué)生興趣。新課程教材傳遞著一個(gè)新理念，教材并非學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的唯一課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中合理選取和補(bǔ)充，既要尊重教材，又不能拘泥于教材。例如七年級(jí)上《發(fā)現(xiàn)自己潛能》的教材內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)自己潛能、二是發(fā)掘自己潛能。在認(rèn)識(shí)自己潛能中教材先從認(rèn)識(shí)潛能是巨大的發(fā)展到認(rèn)識(shí)潛能是多樣、普遍的。根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，我先進(jìn)行認(rèn)識(shí)潛能是多樣、普遍的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“挑戰(zhàn)體能”——踢毽子比賽、“才藝表演”活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)以致用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.有效挖掘?qū)W生資源，努力激活課堂活力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生資源的獲取來(lái)自學(xué)生本身，盤活學(xué)生資源，就是盤活課堂的關(guān)鍵所在。課堂是否“活”起來(lái)，前提和關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要活。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是“教育的對(duì)象”，學(xué)生往往被定位為單純接受教育的角色。其實(shí)，學(xué)生是教育的最為重要的力量。如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。合理應(yīng)用個(gè)性化資源。好奇心強(qiáng)、生性活潑是多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。不同學(xué)生都有不同的天賦與個(gè)性表現(xiàn)，教師應(yīng)具備敏銳洞察力，根據(jù)不同內(nèi)容開展一些與之相匹的活動(dòng)，如講故事、演小品、做游戲等。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，開展不同形式活動(dòng)，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種資源。初中階段的學(xué)生已經(jīng)積累不少的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都深刻影響他們的思維態(tài)度及行為，這些是進(jìn)行思品教育教學(xué)的很好基礎(chǔ)。教學(xué)要將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，運(yùn)用好學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的知識(shí)。

二、多管齊下，擊活課堂教學(xué)這塘“活水”

1.讓課堂成為“學(xué)生舒展靈性的空間”

新課標(biāo)理念下的思政課教學(xué)工作，其顯著的特征就是把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。初中階段的學(xué)生雖然心智還不成熟，但在日常生活中所獲取的知識(shí)日漸增多。而且他們對(duì)世界充滿了幻想與好奇，平等觀念在強(qiáng)化，自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)。特別是多媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道寬廣，信息量巨大，他們的民主參與意識(shí)及關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的激情普遍存在。因此，在這樣一種社會(huì)背景下，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臈l件、氛圍，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。在講授七年級(jí)下第六課中“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”這一單元時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先叫學(xué)生全體起立，然后請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)前做示范，雙手緊握，雙臂平舉，保持這個(gè)動(dòng)作堅(jiān)持三分鐘。在這三分鐘時(shí)間里，各種情況出現(xiàn)了，有的堅(jiān)持不住放棄了，而大多數(shù)的同學(xué)咬牙堅(jiān)持到底。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題讓他們回答。大家討論之后得出了：意志力是關(guān)鍵這個(gè)答案后，這比教師對(duì)學(xué)生說(shuō)教或是進(jìn)行名詞更有效，讓學(xué)生在感性中真正理解“什么是意志”。重要的是，這樣一種教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了他們自主感知和探索的能力，教學(xué)效果很明顯。

2.讓“社會(huì)生活”走進(jìn)課堂

教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，讓“社會(huì)生活”走進(jìn)課堂。沒(méi)有生活的品德教育是無(wú)源之水，沒(méi)有生活的思品課將會(huì)失去應(yīng)有的生命活力。在教學(xué)實(shí)踐中，可以組織學(xué)生開展主題班會(huì)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、參觀活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化學(xué)生，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷提升思想品德。比如在開展以“感恩行動(dòng)”為主題的活動(dòng)時(shí)，可選擇父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)或父母生日等特別的日子組織開展活動(dòng)，并安排他們寫成心得體會(huì)，在教室黑板報(bào)等專欄中予以展示，擴(kuò)大宣傳教育，鑄造感恩之心，達(dá)到思品教育的目的。

3.利用各種資源進(jìn)行有效輔助

(1)校本資源的選擇。學(xué)校對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都會(huì)留下深刻的記憶，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這是他們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，學(xué)校里的每個(gè)地方、各種設(shè)施、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都可成為教師挖掘利用的教育資源。例如：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)工子女多，隨著學(xué)習(xí)壓力、難度的增強(qiáng)，使得許多學(xué)生總感覺自己不如城里同學(xué)，因而缺乏自信心。怎樣去挖掘他們的長(zhǎng)處呢？我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)：體育資源。我校曾獲得“省體育工作先進(jìn)”等多項(xiàng)榮譽(yù)，體育特長(zhǎng)生比比皆是。這樣，校本資源立馬呈現(xiàn)出來(lái)。我在上好品德課時(shí)特別注重這些自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，然后充分發(fā)揮他們進(jìn)行體能方面的“才藝表演”，讓學(xué)生們體驗(yàn)潛能帶來(lái)的快樂(lè)，樹立他們的自信心，慢慢地使這一部分學(xué)生消除心理障礙，融入到集體生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。

(2)多媒體的應(yīng)用。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)資源，對(duì)于課堂教學(xué)取得良好效果表現(xiàn)明顯。如在講解“世界因生命而精彩”這一單元時(shí)，可以采取插播《敕勒歌》這樣的視頻。我們不妨感受一下這樣的畫面：碧藍(lán)的天空下，潔白的花兒遍野開放，成群的羊兒擁?yè)頂D擠、歡快地奔跑著……看完后，幾個(gè)畫面可能就會(huì)呈現(xiàn)在我們的腦海中：這里為什么美麗？這里為何處處都散發(fā)著生命的氣息？當(dāng)老師把這些進(jìn)行提問(wèn)后，無(wú)疑讓學(xué)生能夠深刻地感知到生命的珍貴，生物多樣性的重要意義，從而讓大家感到美麗的地球充滿著生命力和無(wú)窮的希望。

(3)家長(zhǎng)資源的補(bǔ)充。父母是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成很大程度上取決與此。因此，良好的家庭教育在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為。如本人在上一堂八年級(jí)的“我愛我家”活動(dòng)課時(shí)，變化了教學(xué)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起上課。其中有位家長(zhǎng)講述不滿兩周的小孩生病時(shí)，正巧父親在外出差，自己如何在一個(gè)寒冷的冬夜，頂著寒風(fēng)，心急火燎地抱著孩子看病的往事，講到動(dòng)情處頓時(shí)淚流滿面，全班同學(xué)被深深地震憾了。這種實(shí)例講述對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種實(shí)實(shí)在在的教育。家長(zhǎng)可以感受到這種教育對(duì)孩子的啟迪，老師則在這樣的情景中鋪設(shè)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因而也就自然而然地收到了預(yù)期的教學(xué)效果。