新生代大學生就業預期影響因素分析

朱曉妹，丁通達，連曦，陳科

（1.華東交通大學經濟管理學院，江西南昌330013；2.上海交通大學安泰經濟與管理學院，上海200052；3.華東交通大學招生就業辦公室，江西南昌330013）

自高校擴招以來，高校每年入學人數成倍增長，大學的毛入學率逐年上升。據統計，2011年，我國高等教育毛入學率達到26.95%。根據美國學者馬丁·特羅高等教育大眾化理論，我國高等教育已經從精英教育階段進入了大眾化教育階段。與此同時，隨著高等教育規模的不斷擴大，畢業生人數逐年增加。2011年全國有近660萬應屆高校畢業生，比2010年增加約30萬。2012年全國普通高校畢業生規模達到680萬人，比2011年增加近20萬。2013年畢業生規模更是達到699萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。

新生代一般是指20世紀80年代以后出生的一代人[1]。這代人成長于中國經濟蓬勃發展的環境下，受社會、經濟、政治、文化等因素的影響，這代人更重視個人價值的實現。因此，在當前經濟形勢下，公務員、事業單位和國有企業等收入穩定、福利有保障、社會地位高的崗位受到新生代大學生的追捧，而另一方面，中小企業卻一直存在著招工難問題。因此，在“就業難”和“招工難”的背景下，可能并不是大學生找不到工作，而是崗位待遇與其理想的就業預期之間存在著各種差距，即新生代大學生過高的就業預期制約了其就業選擇。目前國內有關大學生就業問題的研究更多是從教育體制、市場和大學生素質等角度著手，而探討就業預期的研究并不多，大學生就業預期影響因素方面的研究更為鮮見。因此，從實證角度分析影響大學生就業預期的因素，從而尋找出破解新生代大學生就業難題的鑰匙有著十分重要的意義。

1 文獻回顧與假設提出

1.1 就業預期以及影響因素

就業預期也稱就業期望，是個人對就業的態度傾向和對自己職業的基本規劃和態度，包括個人對能否就業、就業的職業類型以及工作發展成就的自我希望與期待[2]。就業預期作為個人的就業態度傾向，受到很多因素的影響，主要有個人因素和環境因素兩個方面[3]。個人因素主要是指大學生所擁有的人力資本、社會資本和心理資本，而環境因素則包括勞動力市場供求、高校就業指導服務和父母的期望等方面。

1.2 人力資本與就業預期

人力資本是指凝結在勞動者本身的知識、技能及其所表現出來的勞動能力，是其與生俱來的，或可以通過投資于教育、職業培訓等方式獲得，可以分為先賦因素和自致因素[4]。對于新生代大學生來說，其人力資本的先賦因素主要包括性別、外貌條件和生源地等，自致因素則包括學校聲望、所學專業、職業技能和工作能力。研究表明，性別、外貌條件、生源地、學校聲望、所學專業、職業技能和工作能力等因素對大學畢業生的就業預期有很大的影響[5-10]。綜上所述，提出如下假設：

假設1新生代大學生的人力資本對其就業預期有正向影響。

1.3 社會資本與就業預期

大學生社會資本是指嵌入在與大學生個體緊密相關的社會結構網絡中的資源，通過個人直接或間接的社會關系來獲得，可以分為先賦性社會資本和自致性社會資本[11]。先賦性社會資本是和家庭、父母密切相關的，包括父母的職業地位、學歷和受教育程度等。而自致性社會資本指朋友關系、業緣關系等其他的社會性資源。越來越多的研究發現社會資本與大學生的就業預期有著密切的聯系。研究發現，父母的職業地位、學歷、受教育程度和家庭收入對子女單位選擇、畢業去向、就業收入等也有著密不可分的聯系[12-15]。綜上所述，提出如下假設：

假設2新生代大學生的社會資本對其就業預期有正向影響。

1.4 心理資本與就業預期

大學生的心理資本是大學生在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態[16]，通過開發能影響大學生的工作行為和工作績效。勵驊和曹杏田[17]通過實證分析發現，心理資本對就業能力有很好的正向預測作用，而就業能力對大學生的就業預期有很大的影響。因此，大學生的心理資本會影響其就業預期。綜上所述，提出如下假設：

假設3新生代大學生的心理資本對其就業預期有正向影響。

1.5 環境因素與就業預期

新生代大學生在擇業過程中對工作的預期不僅會受到人力資本、社會資本和心理資本等自身因素的制約，還會受到動力市場供求、高校就業指導服務和父母的期望等方面的影響。不同于個人因素，外部環境因素主要是指通過各種渠道傳遞給新生代大學生的就業信息，這些信息對新生代大學生就業預期的形成和調節有著重要影響。一方面，經濟形勢的變化會影響大學生就業，由于工資預期來自于市場，在就業形勢嚴峻的情況下，勞動市場的內生變化會驅使大學生自動矯正工資預期[18]。另一方面，高校就業指導提供的就業信息和灌輸的就業觀念對尚未接觸社會的大學畢業生有很大的影響。此外，為了不辜負父母對自己的期望，大學畢業生在擇業時，雖然說不上對父母的話惟命是從，但其擇業意愿很難不受父母影響。綜上所述，提出如下假設：

假設4環境因素對新生代大學生的就業預期有正向影響。

2 研究設計

2.1 選擇與數據收集

本研究選取2012年畢業的全日制大四本科生作為新生代大學生的代表性樣本。本研究共向江西省6所高校發放了1 000份問卷，回收716份，回收率為71.6%。剔除無效的和信息不全的問卷，有效問卷622份，有效回收率為62.2%。樣本描述性統計表明，在有效樣本中男生占76.2%，女生占23.8%；農村生源占53.2%，城鎮生源占46.8%；非獨生子女占65.4%，獨生子女占34.6%；非黨員占61.7%，黨員占38.3%；非學生干部占55.6%，學生干部占44.4%。

2.2 變量測量

研究的問卷中所有項目都是從已經公開發表的現有文獻中選取的，由5位人力資源專家對問卷條目逐一討論，根據現實情況和本研究調查目的適當進行調整和修正。問卷主要包括新生代大學生的就業預期、人力資本、社會資本、心理資本和環境因素等5個量表。

1）就業預期。凌文牷[19]所發展的的職業價值觀分類，從“個人發展”、“聲望地位”、“收入報酬”和“工作環境”4個方面進行測量。共計有22個項目，采用Likert5點量表。個人發展包括8個問題（例如，這份工作能讓我在專業領域中快速成長）；聲望地位包括4個問題（例如，這個工作單位有較高的知名度）；收入報酬包括5個問題（例如，這份工作有較高水平的補貼、津貼）；工作環境包括5個問題（例如，這份工作有較舒適的辦公環境）。探索性因子分析顯示具有四因素結構，Cronbach’s α值，個人發展為0.848，聲望地位為0.834，收入報酬為0.845，工作環境為0.813，總體為0.934。

2）人力資本。考慮到變量的一致性問題，本研究中的人力資本指的是人力資本的自致因素。若采用具有性別、外貌條件和生源地等分類變量，可能導致檢驗偏差，且這些因素已被作為控制變量。陳海平[4]的研究中對高校畢業生人力資本的分類，發展出7個項目的量表。采用Likert5點量表。具有單因素結構，Cronbach’s α值為0.835。

3）社會資本。孫士杰[20]開發的社會資本對大學生就業影響的概念模型，開發出5個項目的量表，其中典型題項為“父母和親戚的社會關系很廣”。采用Likert5點量表。具有單因素結構，Cronbach’s α值為0.837。

4）心理資本。心理資本量表使用的是李超平翻譯的弗雷德·盧森斯編制的心理資本問卷，選用該問卷的前31個條目。此量表由4個維度組成，分別為：奮發進取、堅韌堅強、樂觀希望和自信勇敢。采用Likert5點量表進行評價。Cronbach’s α值，奮發進取為0.877，堅韌堅強為0.712，樂觀希望為0.710，自信勇敢為0.691，總體心理資本為0.917。

5）環境因素。主要從勞動力市場供求（例如，大學生就業形勢嚴峻），高校就業指導服務（例如，學校提供有針對性的就業指導和服務）和父母的期望（例如，父母在就業過程中對我提出很多要求）等方面來衡量環境因素。共計6個項目，采用Likert5點量表。具有單因素結構，Cronbach’s α值為0.818。

6）控制變量。本研究擬采用回歸分析的方法來考察自變量對因變量的影響，但考慮到可能會有其他變量對因變量產生影響，因此還選取了一些變量作為控制變量。在本研究中，性別、生源地、獨生子女、政治面貌以及學生干部等5個變量被作為控制變量，以消除它們對因變量的可能影響，而且5個變量都是虛擬變量，其參考類別分別是男生、城鎮、獨生子女、黨員和學生干部。

3.3 模型構建

構建一個多元回歸模型來分析新生代大學生就業預期的影響因素，以檢驗研究假設。具體模型如下：

其中Yi代表因變量，即新生代大學生的就業預期，X1，X2…Xi分別代表新生代大學生的人力資本、社會資本和心理資本以及環境因素等自變量，B0是常數項，Bi（i=1-13）代表回歸系數，ε代表回歸殘差。

3 數據分析結果

3.1 樣本統計特征對就業預期的的差異性分析

為了了解新生代大學生的樣本統計特征與就業預期之間的關系，把樣本統計特征與就業預期進行了獨立樣本T檢驗。從表1可以看出，性別和生源地這兩個變量對新生代大學生的就業預期有顯著性影響。與男生相比，女生的就業預期偏高，特別是對工作穩定和工作環境要求較高，這可能與女性的身體和心理特點以及在社會角色中的定位有關。另外，來自城鎮的大學生就業預期較來自農村的大學生為高，這可能與城鎮大學生家庭條件較好、更加自信有關。此外，獨生子女、政治面貌和學生干部經歷對新生代大學生的就業預期沒有顯著性影響。

3.2 各變量的相關性分析

為了分析就業預期與各影響因素之間的關系，對就業預期及其影響因素進行了相關分析，各變量均值、標準差與相關性見表2。各變量均值、標準差無異常之處。從表中可以看出，社會資本、人力資本、心理資本、環境因素與就業預期之間是顯著相關的（p＜0.01），而且各變量之間也是顯著相關的（p＜0.01），假設得到初步支持。

表1 樣本統計特征對就業預期的的差異性分析Tab.1 The difference analysis of sample statistical characteristics to employment expectation

表2 各變量的相關性分析Tab.2 Correlation analysis of the variables

3.3 回歸分析

為了進一步分析就業預期與各影響因素之間的關系，對就業預期及其影響因素進行了回歸分析，表3是回歸分析的結果。模型小于臨界值10，說明模型不存在嚴重的共線性問題，可接受分析結果。從回歸分析的結果來看，在考慮到控制變量的情況下，新生代大學生的人力資本、心理資本以及環境因素對其就業預期有顯著影響，而且模型的F值通過了0.01水平下的顯著性檢驗。從表3可以看出，新生代大學生的人力資本和心理資本以及環境因素對新生代大學生的就業預期有顯著影響，顯著性水平都為0.01，其中新生代大學生的心理資本對其就業預期影響最為顯著，而新生代大學生的社會資本對其就業預期的影響并不顯著。另外，新生代大學生的人力資本、社會資本、心理資本以及環境因素對其就業預期的R2（解釋量）達到了43.5%，說明回歸方程具有良好的解釋力。

表3 人力資本、社會資本、心理資本和環境因素對新生代大學生就業預期影響的回歸分析Tab.3 The regression analysis of human capital，social capital，psychological capital and environmental factors to new-era college students’employment expectation

綜上所述，本研究的結果表明：新生代大學生的人力資本和心理資本以及環境因素對其就業預期有顯著影響，而新生代大學生的社會資本對其就業預期的影響并不顯著。因此，假設1和假設3、假設4均得到支持，假設2并未得到支持。

4 討論

通過研究發現，個人因素和環境因素共同影響了新生代大學生的就業預期。

4.1 個人因素對新生代大學生就業預期的影響

在所有的影響因素中，心理資本對新生代大學生就業預期的影響最為顯著。這說明具有積極心態的新生代大學生自我實現的意愿更強，積極的就業心態使得他們對未來有美好的憧憬，在認知自我的基礎上追求自身價值，對工作的預期更高。因此，高校在就業指導中要重視對畢業生的心理輔導。

從新生代大學生的人力資本看，新生代大學生的人力資本對其就業預期的影響也是顯著的。這說明學校知名度高、專業就業前景好、學習成績良好、參加各種社會實踐活動和有著實習經驗的學生，在擇業過程中更有底氣，對公司的聲望地位、個人發展、工作環境、收入報酬等預期較高。

此外，在回歸分析的結果中，新生代大學生的社會資本對其就業預期的影響并不顯著，不符合最初的設想。從表2中看出，社會資本與就業預期顯著相關，但是其相關系數為0.359，低于人力資本、心理資本、環境因素與就業預期的相關系數0.510，0.560，0.476。因此，可以認為，大學生擁有的社會資本越充裕，其就業預期就越高，但是，相對與人力資本、心理資本和環境因素，社會資本對就業預期的影響比較弱，當與其他影響因素一起發生作用時，社會資本對新生代大學生就業預期的影響就不在那么突出。

4.2 環境因素對新生代大學生就業預期的影響

環境因素對新生代大學生就業預期也有顯著影響。這說明勞動力市場供求水平、學校的就業指導、家長對新生代大學生就業的期望等環境因素對新生代大學生的就業預期產生很大的影響。首先，新生代大學生對勞動力市場供求情況很敏感，新生代大學生會根據宏觀經濟形勢自動矯正對預期工資、預期就業地區、預期就業單位等的要求。其次，對于未出校門的新生代大學生來說，學校提供的就業指導是其擇業過程中重要的信息來源。另外，學校在對學生進行就業指導時灌輸的擇業觀念和著重開展的職業生涯規劃教育，明確了學生今后的努力方向和努力目標，從而改變了大學生固有的擇業觀念。最后，新生代大學生通常會優先選擇父母作為主要參考意見的來源，新生代大學生就業預期的形成和確定或多或少摻雜著家長的意志和愿望。

總之，文章以新生代大學生為研究樣本，實證分析了新生代大學生就業預期的影響因素，得出了一些有價值的研究結論，這為解決大學生就業問題提供了有益的借鑒和參考。首先，增強新生代大學生的心理資本。積極發揮高校在就業指導中的作用，擴大學校的就業工作范圍，努力為學生提供更加充足的就業信息的同時加強對學生的就業心理輔導，使新生代大學生在擇業時更加樂觀和自信。另外，需要準確把握新生代大學生的心理特點，有針對性地對其開展就業心理輔導。其次，加強新生代大學生的人力資本投資。學校在為學生提供理論知識的同時，應該強化新生代大學生的實踐能力，有計劃的組織大學生參加實習，為學生提供理論與實際相結合的機會，提高新生代大學生的職業技能和工作能力。最后，在就業形勢很難掌握，勞動力市場建設又不能一步到位的情況下，新生代大學生要接受客觀現實，適應就業環境，主動調整就業預期。

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