論大學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

◎文/時(shí)向東 王衛(wèi)武

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家發(fā)展對(duì)于擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的依賴性越來越大。人才的儲(chǔ)備與質(zhì)量直接關(guān)系到科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家的未來。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才首先要從教育這個(gè)源頭抓起。高校是培養(yǎng)人才的基地，如何培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力？如何培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力？如何培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才？一直是我們重點(diǎn)思考的問題。基于這些問題，我們應(yīng)當(dāng)嘗試從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，突出培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們自覺融入科技創(chuàng)新這個(gè)大課堂，逐漸摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特色之路。

一、培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后再提出問題，這是做科研工作的正常流程。多數(shù)的大學(xué)生往往會(huì)按部就班地去完成老師布置的任務(wù)，埋頭苦干而缺少獨(dú)立思考的能力，不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣往往會(huì)事倍功半，也掌握不到實(shí)際東西。所以，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)不能采用傳統(tǒng)的灌輸式，而是采用自由發(fā)揮式，讓大學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，尋找自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行研究。老師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生，做好保障工作。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)從被動(dòng)直接轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。另外，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)腦能力，還得培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，以全面提高他們的科研素質(zhì)。

二、師生互動(dòng)，形成鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的良好氛圍

在鼓勵(lì)科技創(chuàng)新方面，要從教師和學(xué)生兩方面著手。一方面，通過教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師搞科研；另一方面，通過老師帶動(dòng)和影響，讓學(xué)生參與科研活動(dòng)當(dāng)中。全體教師要積極開辟第二課堂，通過吸收學(xué)生參與科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣入手，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。課堂教學(xué)要多樣化，從單一授課形式變?yōu)榛?dòng)形式，老師提出問題讓學(xué)生積極討論，進(jìn)行發(fā)散思維，不能死讀書，要學(xué)以致用。

三、健全實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系及考核體系

目前，我國(guó)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置與進(jìn)程安排游離于理論教學(xué)之外，不僅不利于大學(xué)生理論知識(shí)的吸收與應(yīng)用，而且對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用也是微不足道的。另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上管理疏松，對(duì)考核形式和標(biāo)準(zhǔn)都沒有明確的規(guī)定，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率作為考核標(biāo)準(zhǔn)。高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容設(shè)置和進(jìn)程安排上要體現(xiàn)出層次性和實(shí)用性。構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)穿插進(jìn)行，既能讓大學(xué)生體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐這一真理，同時(shí)又能讓他們感受到理論能在實(shí)踐中得到升華；實(shí)踐教學(xué)的考核體系應(yīng)該與理論教學(xué)有所區(qū)別，注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；避免單一化的考核方式，避免實(shí)踐環(huán)節(jié)考核走形式，要拓寬考核渠道，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情和興趣，將項(xiàng)目、論文、實(shí)際操作、技能鑒定等結(jié)合起來，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，老師要積極開辟學(xué)生第二課堂，通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與科研，在科研過程中開發(fā)創(chuàng)新，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。通過開辟學(xué)生第二課堂，形成“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”的科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和創(chuàng)新精神，發(fā)揮教師在科技創(chuàng)新中的指導(dǎo)作用，有力地推動(dòng)教學(xué)改革工作，提高高校整體的科研實(shí)力，為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的人才。