幼兒園混齡大區域創設與實施的研究

高小榮

摘 要：區域活動是幼兒園一日生活中不可缺少的重要部分，幼兒園開展區域活動，能促進幼兒身心全面健康發展。在幼兒園區域活動開展過程中，為不同年齡段幼兒共同參與活動創設混齡大區域是近年來幼兒園區域活動創設過程中的一個基本趨勢。在幼兒園混齡大區域創設過程中，既要體現幼兒的興趣發展特點，同時還要體現區域創設層次性特點。在區域活動組織過程中，要體現不同年齡段幼兒之間相互引導和相互提升的價值和意義。

關鍵詞：混齡大區域；實施步驟；實施方案

通過創設適宜于幼兒發展的區域環境，實現幼兒在區域活動中發展是當前幼兒園教育重要抓手，其重要性已被不同層次、不同類型的幼兒園所關注。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》所強調的，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。從區域活動實施的效果上來看，區域活動作為幼兒園教育質量提升的重要支撐，對幼兒的認知、技能和情感發展具有不可替代的作用。以混齡大區域環境創設為抓手，促進教育質量的提升是幼兒園區域活動開展的重要突破。

一、混齡大區域創設的目的、內容選擇

幼兒教育融合在生活的方方面面，發掘幼兒身心發展特點，創設符合不同年齡幼兒共同活動意愿和興趣特點的活動情景，能激發幼兒活動的興趣，同時實現不同年齡段幼兒在既有發展基礎上的有效提升。設置混齡大區域的目的如下：

（一）實現幼兒園教育資源的有效利用，凸顯幼兒園教育資源的教育價值。在幼兒園有限的空間中，利用每一處環境潛藏的資源，讓每一個角落都對幼兒的發展產生積極的影響。

（二）實現教育理念和教育目標的情景化，將幼兒園的教育理念滲透到混齡大區域創設中。

（三）實現混齡大區域環境創設的自主教育、自主學習的功能。幼兒的發展是會受到多方面影響的，環境在其發展過程中具有不可忽視的重要作用和價值。

二、混齡大區域環境的基本特點

混齡大區域的創設以幼兒為中心，體現出“幼兒為本”的基本特征，在這一主導性的基本特征的輻射下，具體特征主要有如下方面。

（一）以材料為中心組織學習目標和內容。幼兒能根據區域的場景，充分利用現有的材料組織活動，達到一定的學習目標。

（二）個別化、操作性的學習與間接的指導。教師推動幼兒和材料在互動中自主學習。

（三）以實際的社會規則為準，制定區域活動規則。創設“小社會”式的區域環境，并制定相應的區域活動規則。

（四）混齡的區域活動讓不同年齡段的幼兒有了更多交往的機會。符合《指南》對幼兒社會性發展的要求，最大限度地為幼兒提供生活化學習的條件，讓幼兒在游戲中學會交往、分工與合作，為幼兒健全人格的發展奠定堅實的基礎。

三、混齡大區域的實施

混齡大區域學習活動能夠促進幼兒自主學習和整體發展，展現幼兒自發的學習能力和學習過程。靈活性高，充分尊重幼兒的差異，張揚幼兒的個性。

（一）混齡大區域活動的實施準備

1.教師區域的指導分工。遵循幼兒自主選擇的基本原則，在幼兒自主選擇、自主游戲的過程中，需要實現教師對幼兒的積極引導。

2.確定不同混齡區域的材料。按照混齡大區域的活動目標和環境需求，準備出不同的區域活動材料。

3.幼兒的時間安排。混齡大區域活動需要在不同區域實現不同年齡段幼兒的共同活動，幼兒可以自由選擇參與混齡區域活動的類型。

（二）混齡大區域的創設

1.區域的選擇

幼兒入園時，區域開放的班級幼兒在門廳處選擇一個自己喜歡的區域手環。下午按照手環到相應活動區活動。

2.區牌的展示

每個區域入口醒目位置有區域標志圖案、區域名稱及規則指示。

3.作品的呈現

區域活動產生的幼兒作品在相應的位置進行不同形式的展示，貨幣積累到一定金額，有購買作品的需求時可以購買。

4.貨幣的存取

每個幼兒賬戶基礎金額為50元，幼兒每次進入區域可以消費或者通過“勞動”賺取薪酬。

5.區域的調整

教師隔周五進行一次全面的研討，發現問題、解決問題、更換主題、更換材料。

（三）混齡大區域活動的注意問題

1.參與混齡大區域活動的人數控制。了解幼兒的興趣偏向，并以此為依據，制定區域活動規則。

2.根據實施方案開展混齡區域活動，組織全園教師以課題為中心開展混齡區域活動。

3.充分發揮我園大區域環境的特點，做好指導工作。

4.教師加強觀察記錄，隨時調整區域活動。

5.研討、解決問題，不斷完善區域活動。

參考文獻：

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