正字樹人，春風化雨

孫欣

摘 要：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”荀子的這句話，說的是環境之于人的重要性。在教育這片園地上，教師更是教育的重要環境之一。結合我校開展的“正字樹人”教育，談一談認識。

關鍵詞：教師；教育；環境文化

一、教師是環境文化的點睛之筆

任何一所學校在打造校園文化時，都會花大氣力改造校園環境，突出自己的文化主題，但這些內涵豐厚的環境布置就像畫好的一條龍，只有教師與之相輔相成才能激活它，讓它游進學生的眼里，然后潛入他們的心里，否則環境文化就會形同虛設，即使有學生能從中獲益并受到教育，那也將是極個別的現象。

我校的“正字樹人”教育已經開展多年了，在這些年里，各個班級的書寫水平并不如理想中均衡，這主要是由于不同教師對這一文化的認同度和重視度不同造成的。凡是用心理解學校文化的老師，都能對學生進行有的放矢地引領和指導，使學生與環境的對話多一些，深刻一些。如果老師關注得少，投入得少，學生從校園文化中汲取的營養也會大打折扣，長此以往差距就形成了，由此可見，老師是校園環境文化的解釋者和傳遞者。

二、教師為環境文化提升內涵

“學高為師，身正為范。”教師好比是校園文化的形象大使，是發展校園文化的真正力量。寫字教學是小學語文教學的一項重要基本功，是鞏固識字的一種手段，學生只有從小打好基礎，才能終身受益。

車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”一個用心兢兢業業練字的老師，字就一定會越寫越好。當老師在黑板或學生的作業本上留下美麗的筆跡，學生會自覺主動地欣賞、品味、模仿。他們刻苦練字的身影，會讓學生明白，要擁有一手漂亮的字不是一朝一夕練成的，是持之以恒苦練的結果。教師的下水實踐會讓老師更能把握和調控學生練字過程中的各種情緒波動，維系好學生的興趣和熱情。俗話說，興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，只有他們喜愛的，學習持續時間才能較長，效果也才好。“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立侍者，以其不納故也。”興趣的重要性從中可見一斑，豈容忽視？

一個真正重視漢字文化傳承的教師，會深入學習研究《漢字學簡論》《說文解字》等書籍，擴展對漢字的了解，更全面地體會漢字書寫的意義和樂趣，更深刻地領悟“熱愛祖國文字，自覺傳承漢字文化”這句話。這種認識的提升，賦予寫字教學以智慧的魅力，便于把學生的練字熱情牢牢地吸引住。

每一位老師都要認真詮釋什么是“正字樹人”，漢字書寫有許多技巧，如：穿插、避讓、顧全大局等，是老師教育學生如何為人處世的切入點。但要想讓這些概念性的東西真正轉化為心理和行為的東西，則需要教師的一致言行，如果教師做到了言行一致，一定會使學生誠懇而堅定地親其師，信其道，反之則會令學生矛盾、迷惘、不知所措。所以教師這一重要環境，一定要先達到“正字樹人”的境界，一定要練好書法，才能更好地指導自己的學生寫好字，才能引領學生步入更高殿堂。

三、教師讓環境文化閃耀科學的光芒

在寫字教學中，教師要學著用“科學的眼光”看待寫字教育。正是因為我們堅持了科學發展觀，我校寫字教育才能取得豐碩的成果。

科學發展觀，第一要文是發展，核心是以人為本。從這一認識出發，我校首先要求教師對“正字樹人”抱有“信仰”，希望廣大教師能深刻認識到抓好寫字教學對學生成長發展的積極意義，用心教寫字，實實在在地做好寫字教育，為學生的人生奠定“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的幸福基調。

我們還堅持以科學的發展觀來開發相關活動方案及評價活動等。比如，為了提高全體師生寫字技能，學校特聘任知名書法家到我校進行書法講座，雖然這次活動并沒有收到預期的效果，但是科學發展觀讓我們對未來的前進方向更明確、更篤定。首先，我們堅信聘請名家為我們指點是我們需要的。因為老師們都不是專攻書法的，所以對書法及寫字指導的研究肯定不如書法家內行、精準。然后我們認識到書法名家要歷經多年的努力才能修煉成名。他們對書法的知識、技能、經驗絕對能為我們的寫字教學提供極大的幫助。但科學發展觀會讓我們知道我們一定要挑選好邀請書法家的時機，在師生從知識到心里都有了較好的準備之后，再給予他們書法家高層建筑的指引。“師傅領進門，修行在個人。”只有教師和學生個體意識到自身提高的重要性和必要性，才能讓書法名家的指導真正落實在教師的筆尖上，最終落實在學生的筆尖上。

“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。”前進的道路上從來沒有什么捷徑，但我相信只要教師秉承正字樹人的精神，春風化雨潤物無聲，以身作則，就一定能在潛移默化中保證并推進學校始終在正能量狀態下良好運行，收獲預期甚至超預期的成果。

參考文獻：

[1]劉科建.青少年環境教育的初步研究[J].德宏教育學院學報，2003（1）.

[2]楊凱東.中國環境教育的理念及模式研究[D].東北林業大學，2006.