重慶地區城鄉學前教育發展研究

肖靜

【摘 要】隨著經濟的發展，雖然相關部門都在要求極力縮小城鄉學前教育發展，但由于環境等各方面條件的不同，城鄉幼兒的教育始終無法達到同一條水平線。本文結合已有城鄉學前教育差異研究，重點從城鄉學前教育的現狀，包括：硬件設施、師資力量、教學模式等方面進行對比分析，并就縮小城鄉教育差距提出建議。

【關鍵詞】學前教育；城鄉；差距

在人的一生中，學前期是人身心等各方面發展最為關鍵的時期，同時也是發展最快、可塑性最強的時期。學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎。當然我國學前教育發展也面臨著不少問題與挑戰，農村和城市學前教育發展水平始終存在著巨大的差異。文章主要從三個方面對重慶城市和農村的學前教育進行比較、分析并提出解決的策略。

一、關于重慶市城區幼兒教育發展水平的現狀的調查

綜觀重慶市城區近幾十年的早教水平發展，全市學前三年幼兒園入園率比上年有較大提升，但是起著重要作用的公辦示范園數量始終保持著較少的數量，取而代之的是個體、企業辦的幼兒園或一些私立的貴族化幼兒園。這些幼兒園大多數都缺乏規范化的管理，大多是“家庭作坊式”為主，嚴格按照國家對幼兒園辦園標準建設的卻很少。據調查，一些民辦幼兒園保教設施過于簡陋：教室里面由于孩子太多，以及室內布置過于復雜，所以整個教室顯得過于擁擠，幼兒的戶外場地十分有限，根本無法開展一些正常的保教活動。很幸運的是我得到了重慶區市一所園園長對整個幼兒教育的看法，在調查中她強調：“幼兒階段是一個人發展的一個重要階段，幼兒園最常見的是通過游戲活動、交往讓幼兒認識自身，認識社會和他人，這遠比進行文化教育的作用要重要得多。然而現在許多幼兒園為了迎合許多家長心態，熱衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教學，不關注幼兒基本素質和技能的培養，搞“填鴨式”教學，導致幼兒過早地對學習產生恐懼與厭煩。加之教師本事素質的問題，在教學上嚴重違背了《綱要》的規定。

二、關于重慶市農村地區幼兒教育發展水平的現狀的調查

重慶市鄉鎮地區的幼兒園，結構形式比較簡單大體分為兩種：一種是公立園；一種是私立園，目前面臨的最大的考驗是：師資、生源、設備的問題。據調查在農村的公立園中，從硬件設施方面看來：校舍普遍還是都較大，雖然不存在空間上的擁擠，但在室內和室外的設施上顯得太過簡陋；從軟件設施方面來看：教師隊伍普遍呈現老齡化趨勢，教師組織兒童活動的能力、教學水平及以及專業化技能都不能達到國家對幼兒教師的標準。所以才造成了農村地區學前教育發展嚴重滯后的結果。但我認為造成這些問題的主要原因是家庭教養方式對學前教育認識的不足、重視不到位。調查得知，在農村中普遍存在的一種方式是“家庭保姆”型的幼兒園，這些大都以農村婦女為主，一般是在自己的院子里，騰出一間或兩間空房屋當教室，既可以招收一些幼兒增加收入，又能操持家務。這類幼兒園的老師基本沒有受過專業訓練，很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。她們招收幼兒的數量并不多，由于沒有長遠打算，教室內的桌凳往往是家用廢棄的七高八低、參差不齊的桌椅，幼兒活動器材更是少之又少。農村幼兒園中存在著更多值得大家關注的嚴峻問題。

三、重慶地區城鄉學前教育差異的對比及對策建議

（1）加大農村學前教育經費的投入。經濟基礎決定上層建筑，所以要想把農村學前教育發展好，經費的大量投入是少不了的，因此各級政府應該把加快農村學前教育作為工作的重心，把發展農村學前教育作為新農村建設的重要任務，改善農村地區辦園條件，加強硬件措施的建設，通過這些來優化學前教育環境。（2）積極采取措施規范辦園秩序。保障幼兒教師的各項權益，加大幼兒教師編制的名額。落實教師的待遇，解決好幼兒教師的工資福利、職稱以及社會保障制度，以穩定幼兒教師隊伍。同時，還要加強教學的管理，注重教學研究，提高教學質量。（3）提高教師的素質以及專業水平。提升幼兒教師入園的門檻，嚴格審查幼兒教師的從業資格證以及幼兒教師的專業化技能，以《幼兒園教師專業標準》為指導，招收一些正規大中專院校畢業具有準也素質和能力的畢業生來園任教。加強對幼兒園在職教師以及園長的專業培訓、與時俱進的創新能力，不斷提升教師的素質和能力。（4）遵循幼兒身心發展規律，提升教學質量。顛覆傳統的“填鴨式”的教學模式，以促進兒童全面和諧的發展為目標，遵循兒童身心發展的規律，結合《幼兒園指導綱要》，堅持幼兒園的辦學原則，以游戲基本活動，教師在整個活動中起引導的作用，注重幼兒自主性學習。（5）家長應提高認識，轉變觀念。傳統的觀念認為，學前教育可有可無，其實家長的這種觀念的錯誤的，幼兒教育是整個教育事業的重要組成部分，在整個教育體系中占據著十分重要的地位。家長應充分認識到學齡前兒童接受良好的幼兒教育是培養兒童良好行為習慣、開發兒童智力，以及提高國民素質的基礎工程，而且抓好兒童早期開發對縮小社會差距、促進社會進步也起著相當重要的作用。