基于工作過程的高職模擬電子技術課程改革探討

陸 璐

（江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院，江蘇 南京 210038）

模擬電子技術是高職院校電子類相關專業的基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。它的任務是使學生掌握電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題能力，為以后深入學習電子技術領域內容以及對該技術的應用打好基礎。傳統的教學模式偏重對理論的講解，但該課程知識體系較獨立，枯燥乏味，因此無法調動學生的學習興趣。

基于工作過程的教學模式，克服了傳統教學與工作需要相脫離的弊端，其指導思想是培養具有綜合職業素質的技能型人才[1]。近年來，基于工作過程的教學模式逐漸被高職院校的教師所接受并應用于教學中，極大地提高了學生綜合應用知識的能力。現以“直流穩壓電源的制作”為例，探索基于工作過程的教學模式在模擬電子技術教學中的應用。

1 改革思路

高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，更加注重學生實際操作能力的培養?；诠ぷ鬟^程的教學模式，強調學科體系知識應通過學生在學習中自我建構而獲得[2]。把工作過程作為一個整體，教師為學生創設學習情境，每個情境由若干個工作任務組成，學生通過任務的完成掌握知識并鍛煉技能[3]。

2 課程定位

為了對模擬電子技術課程重新整合定位，我們走訪了揚州醫療器械廠、丹陽魚躍醫療設備股份有限公司、南京森盛醫療設備有限公司、南京勞拉電子有限公司、江蘇省中西醫結合醫院設備科等單位，對相關職業崗位的需求進行了調研分析，然后根據企業專家的意見，選取了4個典型學習情境，基本涵蓋了模擬電子技術課程的主要教學內容。每個學習情境又由若干相互獨立的典型工作任務組成，而且具有漸進性，具體見表1。

3 具體實施過程

在教學過程中，我們堅持以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性?，F以“直流穩壓電源的制作”為例，將具體的教學過程介紹如下。

3.1 明確教學目標，分配工作任務

教學時，將“直流穩壓電源的制作”分解為5個工作任務，具體見表2。針對每一個工作任務，首先讓學生明確知識目標與能力目標。同時，教師可以將事先做好的項目成品展示給學生，讓其有直觀的感性認識，從而激發學生學習興趣，提高教學效果。

表1 學習情境選擇

表2 “直流穩壓電源制作”的任務分解

3.2 分組討論，講練結合

傳統教學模式下，理論講解與實踐操作往往是分開進行的。教師講解理論時，學生感到枯燥乏味，難以理解。基于工作過程的教學模式，將教師的講授與學生的實踐結合起來，讓學生在做中學，達到了理論與實踐的統一。同時，可以將學生分成若干個小組，針對具有代表性的教學內容讓組員討論，查找資料，鍛煉學生的自主學習能力。

3.3 調試電路，排除故障

學生普遍反映“電路的調試與故障的排除”難學。教師應鼓勵學生自己思考、解決問題。同時，小組內也可以進行互相協作、互相排查、共同討論解決問題。教師在這一過程中，應當充分挖掘學生潛力，讓學生成為學習的主體。

4 討論

基于工作過程的模擬電子技術課程改革，與傳統的教學模式和教學要求有著本質的區別。通過不同的學習情境，以學生為中心，讓學生在完成工作任務的過程中思考和學習，掌握解決實際問題能力。從教學過程看，學生學習興趣有所增加；從教學效果看，提高了學生分析問題和解決問題能力。當然也存在一些問題，如教師的教學水平和能力還有待進一步提高，教師只有經常走進企業，了解職業崗位的要求，才能更好地開展基于工作過程的教學。同時，教材內容需要重新整合，應當結合教學實際，根據不同的教學情境編寫實用的教材[4]。

綜上所述，基于工作過程的模擬電子技術課程改革，讓學生在具體項目的實踐過程中理解、掌握知識和技能，培養了學生分析問題、解決問題能力，同時，鍛煉了學生團隊協調、合作能力，體現了“以職業為導向，以能力為本位”的教學理念，符合高職院校人才培養的目標。

[1]牟光臣，石新峰.模擬電子技術課程教學改革的探索與實踐[J].河南機電高等?？茖W校學報，2009，17（5）：100-102.

[2]賴勝圣，金浩宇，翁燦爍，等.基于“工作過程”的高職《醫用電子技術》課程改革探討[J].中國醫學教育技術，2009，23（1）：10-12.

[3]盧厚元，王襄，范志慶，等.模擬電子技術基于工作過程的教學方法探析[J].十堰職業技術學院學報，2009，22（5）：107-109.

[4]徐紅霞.基于工作過程的項目教學法在“模擬電子技術”課程中的應用[J].中國電力教育，2011（10）：67-68.