黑龍江省民族學校體育教學環境現狀與對策研究①

柏 林

(佳木斯大學 體育學院,黑龍江佳木斯154007)

一、體育教學環境的含義

體育教學環境是學校實現體育教學活動過程中所必需的多種客觀條件的綜合,它是按照體育教學活動中人的身心發展的特殊需要而組織起來的環境。廣義的體育教學環境是指影響體育教學活動的全部條件,它可以是心理環境和物理環境。體育教學的物理環境是體育教學活動賴以進行的物質基礎,可劃分為師資力量、設施環境、自然環境、時空環境,主要由學校內部的各種物質、物理因素構成。狹義的體育教學環境指影響體育教學過程中的全部教學條件因素,包括班級規模、師生情感和班級氣氛等。體育教學環境對于提高學生的綜合能力,促進學生的全面發展,使學生走向社會后適應現代生活,起著積極的推動作用。《黑龍江省民族教育條例》第二十三條規定:加強民族學校的民族文化教育基地建設。發展民族教育事業,建立專項資金保證教學儀器配備和師資培訓,開展具有民族特色的體育活動,促進民族體育事業的發展[1]。

二、黑龍江省民族學校體育教學環境現狀及存在問題

1.體育教學環境中的師資情況

教師是教學實踐的主體,在教學過程中既是教育活動的指導者也是教育活動的決策者。體育教師的基本情況是分析體育教學環境的主要因素之一。研究從體育教師的民族、年齡、性別、職稱、學歷和專業的自然情況進行統計分析,共調查16所民族學校體育教師60人(全樣本),其中女8人,男52人。

調查結果顯示(見表1),教師年齡分布較為合理,大多為中青年教師,學歷層次較高,以本科為主。職稱結構較為合理,以中級為主。《中華人民共和國體育法》總則規定,“國家扶持少數民族地區發展體育事業,培養少數民族體育人才”[2]。少數民族教師對本民族傳統文化的理解程度尤為深刻,而且有著深厚的民族情結,這對少數民族傳統體育的開展以及民族傳統體育文化發展傳承都是有利條件。但調查中發現,在教師的性別、民族和專業上存在不可忽視的問題。16所學校男體育教師占86.7%,女教師占13.3%。教師民族大部分以漢族為主,占全樣本的67.8%,有3所民族學校的體育教師全部為漢族。92%的教師所學專業為現代體育項目,主要以田徑、體育舞蹈足和乒乓球項目為主,而所學民族傳統體育專業的只有6人,占被調查總數的8%。從調查中可以看出我省民族學校教師的性別、民族與專業分布不均衡,男女教師比例失衡;教師以現代體育專業為主,民族傳統體育專業較少;缺乏本民族及其他少數民族體育人才,這在一定程度上阻礙了民族傳統體育事業的全面發展。

表1 體育教師自然情況統計表

2.體育教學環境中的器材、場地情況

體育器材、場地是提高體育教學效果與質量,增進學生體質健康,加強現代素質教育的重要物質保證。在對學校現代體育項目器材是否能滿足體育教學活動的需求調查中發現,60名教師中認為很滿足的0人,有15人認為比較滿足,占25%,22人認為滿足的,占37%,12人認為不太滿足,占20%,11人認為不滿足的,占18%。可見教師對現代體育場地器材的滿意度較高,但調查發現教師對民族傳統體育器材滿意度卻較低。探其原因,市場上經營的都是現代體育用品商店,絕大部分出售現代體育用品,幾乎沒有少數民族傳統體育設施器材出售,為了順利開展少數民族體育教學,教師只能用一些現代體育器材進行改裝,或者自己制作器材,這就給少數民族傳統體育教學增添了很大困難。

由于國家與地方對民族學校的專項資金投入,其基礎建設逐年得到改善,一些大型民族學校建立了現代化的體育場館和400米標準塑膠田徑場地,體育教學中的設施和器材也得到了極大的補充。通過對體育場地是否能滿足體育教學活動需求的調查,60名教師中有7人認為不能滿足,占12%,2人認為不太滿足,占3%,20人認為滿足,占33%,16人認為比較滿足,占27%,15人認為很滿足,占25%。場地的調查顯示,其中6所學校有室內體育館,館內有籃球、排球、羽毛球和乒乓球場地,占被調查總數的37.5%,這些學校全部集中在縣以上城市。雖然被調查的學校都有室外田徑場地和球場,但縣以上城市學校場地設施條件要明顯好于鄉鎮學校的場地設施條件,有個別鄉鎮學校的場地設施過于簡陋,室外球場仍是泥土場地。

3.體育教學環境中的經費情況

調查16所民族學校顯示,用于開展體育教學活動年經費在5000元以上的學校1所,占6.7%,在2001-5000元的4所,占26.7%;在1001-2000元的學校8所,占53.3%;在1-1000元的學校有2所,占被調查總數的13.3%。在調查中發現,縣以上城市的民族學校的體育教學經費要好于鄉鎮學校。黑龍江省60%以上的民族學校設立在縣以下的鄉鎮,教育經費相對緊缺,體育維持費生均額達到均值的學校不足30%,雖然省政府每年為民族學校劃撥專項資金以發展民族教育事業,但平均到民族學校體育教學活動上的實際經費卻很少[3]。體育教學經費的短缺,不僅影響了現代體育事業的發展,也影響了少數民族傳統體育活動的開展。學校是體育文化傳播的熱土和中介,不僅可以打破各民族之間的文化隔膜,而且可以加速各民族文化融合。少數民族傳統體育要健康、有序的發展必須要結合教育,走進學校,走進課堂[4]。

4.體育教學環境中自然環境情況

通過調查,15所民族學校總體上自然環境良好,綠化帶整齊有序,校園四周綠樹成蔭,景色優美。校園主體建筑和體育場館的風格與自然環境比較和諧融洽,體育場館的造型與室外場地的設計比較新穎實用,布局也較為合理。體育館與室外體育場地有著良好的通風、采光、照明等條件,場地設施的地理位置比較恰當,有著足夠的運動空間,基本能夠滿足學校的體育教學需要。周邊無工廠、集市及交通的噪音干擾。一些場地與場館的外觀造型上在色彩搭配上運用了現代綜合元素,在視覺上極為和諧,有較好的美學效果,在教學過程中給學生和教師帶來了溫馨和愉悅之情,同時對促進師生情感的提升有著良好的影響。

5.體育教學環境中時空環境情況

體育時空環境指體育教學過程中由空間和時間兩大因素構成的特定體育教學環境。體育教學空間作為體育教學的場所,其容量總是受到一定的限制。研究表明,人的心理活動能力在一天中的不同時段有著不同的表現,合理組織教學空間活動可提高教學效率,對師生生理及心理都有較大影響,從而對教學成效產生影響。在體育教學時間上,學校要依據體育科學的一般規律和青少年的身心特點,合理安排體育課的課程時間,在課余為學生積極參與運動、感受運動的樂趣,創造良好的學校體育教學環境。通過調查,15所民族學校體育教學空間較為開闊,布局較為合理。體育教學活動時間安排有序,班級規模在40人左右,每周2次體育課,時間為45分鐘,并能科學地安排上課時間。

三、提高黑龍江省民族學校體育教學環境的對策

提高民族學校體育教學環境需要國家與地方政府的大力支持,更需要學校不斷的完善自身制度,不僅要解決學校的硬件措施,還要加強學校的軟件條件。黑龍江省根據少數民族人口不斷遷移減少的現實情況,已經對本省民族學校進行了同民族或同地區不同民族的校校合并,這樣不僅擴大了民族學校的規模,也優化了學校的整體教育資源,使黑龍江省民族學校的基礎建設、教學設備等方面得到實質性的提高,但要提高省民族學校體育教學環境,首先還要從以下幾個方面入手:

1.建立現代競技體育與民族傳統體育并重的師資培訓機制,加強教學環境中的體育師資隊伍建設,在提高現代體育理論知識的同時加強民族傳統體育理論與實踐知識的提高。

2.注重培養少數民族體育人才,充實民族傳統體育器材,加強鄉鎮學校的場地設施建設,根據物理教學環境要求合理調整、配置民族學校的男、女體育教師數量和比例,為提高民族學校體育教學環境提供現實基礎與保障。

3.協調現代體育教學活動和少數民族傳統體育教學活動,組織開展校內與校外少數民族傳統體育活動及各民族單項比賽。成立少數民族傳統體育專項經費,改善提高我省民族學校體育教學環境。

[1]黑龍江省人民代表大會常務委員會.黑龍江省民族教育條例[EB/OL].http://www.law-lib.com/law/law-view.asp?id=371551.

[2]中共中央國務院.中華人民共和國體育法[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/tyzcfg/885962.htm.

[3]柏林.黑龍江省民族中學體育師資隊伍現狀及對策研究[J].佳木斯大學社會科學學報,2011,(2):96.

[4]阮利民.近二十年我國少數民族傳統體育研究現狀述評[J].沈陽體育學院學報,2012,(1):135-138.