影響中學女生的家庭因素探究——粵北女性中學教育調研

王劍蘭，李 君，譚紅秀

（韶關學院 教育學院，廣東 韶關 512005）

一、問題研究的背景

為促進兩性教育公平，我們在華南師范大學博士生導師強海燕教授帶領下進行了廣東省人文社會科學重點研究基地重大項目——“女童教育機會與教育質量研究”。在經濟發達地區中的欠發達區域，女童教育如何？探究問題，分析致因，提出對策，是本研究的目的。

調研人員先后在廣東省韶關市數所重點中學、普通中學和農村中學進行了系列調查研究活動。調研內容主要包括學生問卷、教師和學生的訪談。調研人員分別在這三類中學的初二、初三、高一年級各抽取1-2個自然班進行“中學生學校教育狀況調查問卷”［1］。被調查的女生共296人，其中初二107人，初三99人，高一90人，學生平均年齡15.8歲。所有數據采用SPSS軟件統計分析。

二、研究結果的分析

本文將“中學生學校教育狀況調查問卷”的數據統計結果歸結為若干個維度，如對學校環境的適應與滿意、學習表現與學習成績認知、學業期望、消費與家庭經濟等，同時采納教師訪談中與家庭因素相關的信息資料進行綜合分析［1］。本文通過6個表格，分別列出不同家庭因素對應的中學女生調查問卷結果的頻率百分比和這些因素對女生影響的方差分析結果。根據調查問卷結果的統計分析，女生的家庭所在地、家庭兄弟姐妹的數量、父母文化程度等因素對中學女生的教育機會和質量有顯著的影響作用。

（一）學校環境的適應與滿意

從表1-表3的數據可以看到，對學校教學的環境、體育設施及校園安全等的滿意程度，家庭所在地農村的女生，很明顯高于家庭所在地城市和鄉鎮的女生。

表1 對校園環境滿意度的比較（%）

表2 對學校體育設施滿意度的比較（%）

表3 對校園安全滿意度的比較（%）

從表1和表3的數據可以看到，對學校教學的環境和校園安全的滿意程度，來自獨生子女家庭的女生，很明顯低于非獨生子女家庭的女生。

從表2的數據可以看到，對所在學校體育設施的滿意程度，父親學歷較低的女生，很明顯高于父親學歷較高的女生。

（二）學習表現與學習成績認知

從表4可以看到有兩類比較結果呈現顯著差異。被調查者認為自己整體學習成績在班上處于“上等水平”者，來自獨生子女家庭和二孩家庭中的女生很明顯較多；母親學歷越高的女生“上等水平”越多。

表4 對自己整體學習成績認知的比較（%）

關于是否按時完成老師布置作業問題的比較，統計結果僅在子女數量不同的家庭之間呈現統計差異。獨生子女家庭的女生按時完成者占47%，明顯不如多孩家庭的女生，二孩家庭、三孩家庭、四孩以上家庭的女生分別63%、61%、51%。統計檢驗差異顯著（F=3.759 P=0.011*）。

關于學習刻苦用功的比較，結果僅在母親不同學歷的女生之間呈現統計差異 （F=2.565 P=0.038*）。母親沒上過學的女生明顯較多“十分刻苦”和“比較刻苦”，分別有33%和50%，其次母親是大學畢業的女生，分別占12%和44%，再次母親是高中畢業、初中畢業的女生。

關于遵守學校的各項規章制度與紀律的比較，結果僅在父親不同學歷的女生之間呈現統計差異（F=2.599 P=0.052*）。父親小學畢業、初中畢業、高中畢業、大學畢業的女生遵守學校規章紀律的人數比例分別是44%、40%、25%、39%。除父親是大學畢業的女生，父親學歷越低的女生越遵守學校的各項規章制度與紀律。

教師訪談可反映女生的學習情況：“女生比較聽話，特別是鄉鎮的，縣城的就不一定，有些女生，不過很少，不聽話，很搗亂，很難管。下面鄉鎮都沒有高中，來到這里的都是住宿的女孩子相對都比較乖，自己管理能力比較強一點。普遍是從山村來的女孩子成績會好于縣城的女孩子，她們在學校時間多一點，有晚自習啊，有時間保證，而且她們不會有很多花樣”。

（三）學業期望

學業期望的各類比較結果初中以下者均為0，人數比例最高的是“大學畢業”。從表5的數據可以看到，選擇“高中畢業”為學歷目標的，家庭所在地農村的女生較多，多孩家庭的女生較多，父親小學和初中畢業的女生較多，母親沒上過學和小學畢業的女生較多。

選擇高學歷目標如“碩士研究生”和“博士研究生”的，家庭所在地城市的女生較多、獨生子女家庭的女生較多、父親大學畢業的女生、母親大學畢業的女生明顯較多。

表5 學業期望的比較（%）

父母親學歷越高的女生，學歷目標選擇越高，但有17%母親沒讀過書的女生選擇 “博士研究生”為學業期望，且高于所有的母親為其他學歷女生的百分比。我們認為，女生學歷目標的選擇與母親的激勵有著密切的聯系，學歷高的母親，自然就是女兒的樣板；沒讀過書的母親，以自己的處境及其體驗給予女兒以現實教育——要改變現狀，就得竭盡全力刻苦用功，去獲取盡可能高的學歷。

（四）消費與家庭經濟

調查統計結果表明，女生每學期的消費大都在300元以上，不同家庭所在地女生所呈現的差異非常顯著（F=7.228 P=0.000***）。其余比較如家庭兄弟姐妹的數量和父母文化程度等方面差異不顯著。

家庭所在地農村和縣城的女生每學期消費在300元以上的均占65%，家庭所在地城市的女生僅占39%。家庭所在地城市的女生因學校靠近家，日用品、食品等費用自然會減輕，她們在200-300元之間消費的人數更多些（占25%），明顯比家庭所在地農村和縣城的女生（分別占14%和18%）的多。

女生對家庭承擔自己上學費用的感受，各類比較差異非常顯著。表6的數據表明：家庭承擔上學費用“十分輕松”者，家庭所在地城市的女生明顯較多，獨生子女家庭的女生較多，父母大學畢業的女生較多。家庭承擔上學費用“比較輕松”者，家庭所在地鄉鎮和城市的女生較多，獨生子女家庭和二孩家庭的女生較多，父母初中畢業以上的女生較多。家庭承擔上學費用“勉強承擔”者，家庭所在地農村的女生較多，三孩以上家庭的女生較多，父母小學畢業的女生較多。家庭承擔上學費用 “比較困難”者，家庭所在地農村的女生明顯較多，四孩以上家庭的女生較多，父親小學畢業和母親沒上過學的女生較多。

家庭承擔女生上學費用的情況：從家庭所在地看，以城市家庭的負擔較輕，農村家庭的負擔較重，鄉鎮家庭的介于二者之間；從家庭子女數量看，獨生子女家庭負擔較輕，子女越多的家庭，負擔越重；從父母親的文化程度看，父母親越高學歷的家庭，負擔越輕，反之越重。

表6 學庭收入比較（%）

三、結論與啟示

（一）家庭所在地對女生的影響

一是表現在對學校設施的適應和滿意度方面。家庭所在地農村的女生對學校設施的適應和滿意度高于家庭所在地城市的女生，家庭所在地鄉鎮的女生滿意度介于二者之間。

二是表現在學業的期望方面。超過半數女生的學業期望都是讀到大學畢業。家庭所在地農村的女生較多將高中畢業作為學業期望的第二選擇，家庭所在地城市的女生較多將“碩士研究生”和“博士研究生”作為學業期望的第二選擇，家庭所在地鄉鎮的女生學業期望的第二選擇介于家庭所在地城市和農村二者之間。

三是表現在消費和家庭經濟負擔方面。家庭所在地農村的女生上學離家較遠，消費通常要比家庭所在地城市和鄉鎮的女生大，其家庭承擔的費用壓力相應較大，困難者較多。家庭所在地城市的女生，其家庭承擔費用輕松者較多。家庭所在地鄉鎮的女生，其家庭承擔費用介于家庭所在地城市和農村二者之間。

本調查結果反映家庭所在地不同的中學女生學習成績不存在差異，這表明家庭所在地對中學女生的學習成績沒直接影響。來自農村的女生，對學校的要求較低，學業期望較低，家庭經濟困難者較多；來自城市的女生，對學校的要求較高，學業期望較高，家庭經濟寬裕者較多；來自鄉鎮的女生，對學校的要求、學業期望、家庭經濟等總體介于來自城市和農村的女生之間，偏向來自城市的女生。

（二）家庭子女數量對女生的影響

一是對學校教學的環境和校園安全的滿意程度，獨生子女家庭的女生都較低。

二是學習成績，獨生子女家庭和二孩家庭中的女生較多“上等水平”，獨生子女家庭的女生按時完成作業的較少。

三是學業的期望，多孩家庭的女生較多選擇“高中畢業”，獨生子女家庭的女生較多選擇“碩士研究生”和“博士研究生”。

四是家庭承擔上學費用的情況：獨生子女家庭負擔較輕，多孩家庭負擔較重。

獨生子女家庭對學校要求較高，其女生學習成績較好而學習自覺性較欠缺如按時完成作業者較少，獨生子女家庭對女生有較高的學業期望，且家庭經濟較寬裕。多孩家庭對學校要求較低，其女生較多是中等學習水平，越多子女的家庭對女生的學業期望越低，且家庭經濟越困難。

（三）父親文化程度對女生的影響

一是對學校教學的環境的滿意程度，父親學歷較低的女生，對所在學校體育設施的滿意程度較高。

二是對學校的各項規章制度與紀律的遵守，父親學歷較低的女生較多遵守學校規章紀律。

三是學業期望，父親小學和初中畢業的女生較多選擇“高中畢業”，父親大學畢業的女生較多選擇“碩士研究生”和“博士研究生”。

四是家庭承擔女生上學費用的情況：父親高學歷的家庭經濟負擔較輕，反之較重。

本研究結果，父親的文化程度不直接影響女生的學習成績。文化程度較低的父親，對學校的體育設施要求較低，其女生較守規紀，學業期望較低，家庭經濟困難較多。文化程度越高的父親，對學校體育設施的要求越高，其女生學業期望越高，家庭經濟越寬裕。

（四）母親文化程度對女生的影響

一是母親文化程度對學校教學的環境和校園安全的滿意程度沒直接影響。

二是學習成績，母親學歷高的女生“上等水平”較多，母親沒上過學的女生學習刻苦的較多。

三是學業期望，母親沒上過學和小學畢業的女生較多選擇“高中畢業”，母親大學畢業的女生較多選擇“碩士研究生”和“博士研究生”。

四是家庭承擔女生上學費用的情況：母親高學歷的家庭經濟負擔較輕，反之較重。

母親學歷越高，女生學習成績越好，學業期望越高，家庭經濟寬裕。母親沒上過學的女生學習刻苦者較多，學業期望呈現兩極，家庭經濟負擔較重。

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［1］王劍蘭．提高女性教育質量 促進兩性教育公平——粵北地區女性中學教育的調研［J］．教育研究，2011（6）：42-47.