怎樣上好高中物理探究課

張劍

摘要：物理探究課是高中學生的一門重要課程和基礎課程，因此必須采取有效措施對其教學效率進行提高.下面本文就關于怎樣上好高中物理探究課這一問題進行思考.

關鍵詞：高中；物理；探究課；思考

從墨子發現小孔成像開始，物理探究就進入中國人的視野.然而與當今的物理學不同的是，中國古代的物理學往往被歸入其他學科，沒有獨立的體系.直到20世紀初，在西學東漸潮流的影響下，中國一些高校才設置了物理學專業，物理學體系也逐漸健全.改革開放后，教育部設置了物理探究課程，以期能夠全面提高中國學生的物理探究水平，提高全民素質.

一、高中物理探究課的教學現狀

1.學生的基礎知識薄弱.物理探究課本身難度系數就較大，即使教育部對教材經過多次改革，對無任何基礎的初中生來說，學好它還是很困難.比如，在學習電路圖的過程中，有的學生雖然懂得基本原理，可根據文字描述，仍舊畫不出或者畫錯電路圖；學習壓強的過程中，面對題目大段的描述，檢索不出壓力、受力面積、壓強這些有用的信息；在學習功率和功的過程中，始終有學生分辨不出兩個的區別.這些大都是由于概念不清等原因造成的，可見學生的基礎知識相當薄弱.

2.學生學習物理探究課的興趣不高.因為薄弱的基礎，令很多學生覺得物理很難，故而會產生厭煩情緒、不喜歡上物理探究課，物理探究課的作業經常拖延，漸漸就對物理產生了排斥心理.如果不是因為物理探究是中考的必考科目之一，我相信很多學生會放棄物理學習.

3.物理探究課程安排不合理.在初中，政史地、理化生被定位為副科，而語數英被定位為主科，部分學校甚至每隔一天才設置一節物理課.這種定位，就決定了學生學習物理的時間非常有限，有的甚至只是在課堂中翻看物理書，其他時間著重學習語數英.我們知道，物理本身是一門探究性很強的科學，了解它就需要學生花費更多時間和精力.所以合理設置物理探究課程至關重要.

4.教學方法較為落后.物理探究重在“探究”二字，也就是說，學習物理需要教師和學生之間相互合作，相互探索、相互討論、共同進步.然而，在實際教學過程中，學生習慣了聽課、做筆記，對于教師提出的問題不用心、不動腦思考，甚至坐等答案的出現.這種“填鴨式”的教學方法已經嚴重阻礙了學生創造力和想象力的開發.

二、高中物理探究課效率提高的有效措施

1.在物理探究教學過程中，可以列舉生活實例或者做一些實驗，這樣可以幫助學生更加清晰地了解物理與生活的密切關系.在對受力分析中的靜摩擦力方向進行學習的時候，那么教師就可以讓學生回想在乘車時汽車加速和減速時，屁股上所出現的感覺進行解釋.這樣不但可以讓學生了解認識到靜摩擦力方向，同時還可以有一個直觀的感受，之后再用教材上的語言進行總結，這樣要比單純的講解課本上的知識效果好得多.因為學習物理，不僅僅是學習知識，還是享受科學的一個過程.

2.在物理探究教學過程中，可以采取多種教學形式，情況允許的甚至可以在戶外完成.既然物理探究課本身是一門科學探究，那么它的形式就不應僅僅局限于課堂.教師在布置作業時，可以采用大學布置作業的一些方式.比如，實驗的方式，當然，教師在設置題目時，應該充分考慮學生能力、知識結構以及經濟狀況，盡量是一些能用日常生活用品就能完成的實驗.有條件的學校，可以組織學生參觀某些大型機械廠、加工廠等有眾多物理現象匯集的地方，同時教師要對這些物理現象進行講解，學生要進行記錄，并用自己的話將其物理現象描繪出來.這樣的方式可以更加清晰地讓學生看到物理現象在生活中的應用，也可以提高學習物理探究的興趣，同時開闊學生的視野.

3.在物理探究教學過程中，教師采取多種教學方法.中國的課堂局限于教師講、學生聽這一種形式，其實教師和學生可以互換位置.學生來講課、教師聽課并改正，用這樣的方式也未嘗不可.教師可以每節課安排一位或幾位學生，傾聽他們對于物理的理解和認識，找出他們的迷惑點，糾正他們的錯誤，這樣的方式往往能夠取得令人驚喜的效果.在整個教學過程中，教師和學生的溝通就此也加深.

4.在物理探究教學的過程中，教師可以綜合多種教材，或者打亂教材順序，按照學生的需要授課.在高中，很多教師習慣于依照教材或者教案來授課.然而當前中國很多物理探究教材多是由大學教研室編寫而成，他們對于高中生的心理和思想狀況了解有限，對部分學校的實驗器材、設施等了解也有限，所以他們編寫的教材并不一定適合所有的高中.比如，一些教材中，會引導學生用網絡來完成自學.然而，在一些鄉鎮高中，學生和學校的財力都有限，這樣的教材很顯然就不適合這些學校.所以，教師在教授物理探究時，要靈活多變，選擇合適的教材.

總之，“教學有法，教無定法”，在物理探究教學的過程中，教師應該積極采用各種能夠調動學生積極性的方法，讓學生動起來，早日實現互動課堂.

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[ 江西省贛州市崇義縣崇義中學 （341300）]