建平中學(xué)學(xué)分制管理實(shí)施方案

上海市建平中學(xué)課程教學(xué)中心/文

建平中學(xué)實(shí)施學(xué)分制管理的現(xiàn)狀

建平中學(xué)一貫倡導(dǎo)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適合的條件。唯有尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，才能使學(xué)生更加積極、主動(dòng)、自覺地發(fā)展。而我國(guó)目前大部分學(xué)校實(shí)行的還是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)記錄的管理方法，這種方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的高度服從，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自我選擇意識(shí)的覺醒和潛能的開發(fā)，因此，亟待改革以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求。

建平中學(xué)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，形成了“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)模式。規(guī)范，是國(guó)家、社會(huì)對(duì)青少年最基本的約束性要求，也包括學(xué)校為此而制定的各種規(guī)范；選擇，是人主動(dòng)適應(yīng)和改造社會(huì)的一種能力；合格，既有規(guī)范的要求，又有選擇的要求，建平學(xué)子在掌握規(guī)范和學(xué)會(huì)選擇上都要達(dá)到最基本的合格要求；而特長(zhǎng)，是學(xué)生潛能開發(fā)的標(biāo)志，是學(xué)生選擇的結(jié)果，也是一種能為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)。建平的育人模式，只有通過課程體系的改革才能得到落實(shí)，于是與這一改革相配套的學(xué)分制管理應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)分制通過對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞及特長(zhǎng)方面的全面考評(píng)、量化管理，確定了具體可行的合格學(xué)分（基礎(chǔ)學(xué)分），而以特長(zhǎng)學(xué)分高低作為衡量學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展水平與狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

現(xiàn)行的高考制度，是一種片面的評(píng)價(jià)制度，基本上是以高考科目的總分來評(píng)價(jià)一個(gè)高中畢業(yè)生的質(zhì)量。片面的評(píng)價(jià)制度，造成片面的追求。廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)迫于學(xué)科升學(xué)壓力，不得不把主要精力花在“應(yīng)試教育”上，導(dǎo)致拓展性、研究性、學(xué)科板塊中的非高考科目、勞技、社會(huì)實(shí)踐等課程的質(zhì)量下降，并未充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。教育評(píng)價(jià)的核心意義之一，就是促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為此要充分整合課程目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。學(xué)分制管理不僅兼顧學(xué)科課程中的高考科目與非高考科目，而且充分重視對(duì)學(xué)生在德育、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)教育以及個(gè)性特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)，使模糊的描述性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的量化評(píng)價(jià)。

建平中學(xué)實(shí)施的學(xué)分制管理，是在建平中學(xué)先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值觀、注重學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的教育過程觀和以社會(huì)與學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀的管理制度。它最大限度地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)分的獲取，將德、智、體、美、勞等諸方面應(yīng)達(dá)到的課程目標(biāo)作為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并倡導(dǎo)學(xué)生追求更高層次的發(fā)展，因而，具有更強(qiáng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性，有助于使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有所提高。

學(xué)分制管理的功能定位

學(xué)分制管理的根本目的，在于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其具體功能有：導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能，管理功能，制約功能。

導(dǎo)向與激勵(lì)功能表現(xiàn)在：學(xué)生在某一方面具有特殊才能或突出成績(jī)，則可在這一方面獲取較高學(xué)分，而較高的總學(xué)分又是推薦升學(xué)或保送、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選“三好生”等重要條件。學(xué)生為了獲得盡可能高的學(xué)分，就必須在已經(jīng)定為考評(píng)內(nèi)容的板塊中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)合理選擇，發(fā)展自己。

管理與制約功能表現(xiàn)在：通過學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)完整課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)管理，融過程管理與目標(biāo)管理為一體，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)化，有效促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。合格學(xué)分不僅包括文化素質(zhì)合格，還包括思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)以及勞動(dòng)技能等方面的全面合格；不僅包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)的合格，還包括學(xué)習(xí)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。而合格學(xué)分的取得，是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的基本條件，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真參加一定量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到一定的水平。

學(xué)分構(gòu)成

建平中學(xué)的學(xué)分，包括基礎(chǔ)學(xué)分和特長(zhǎng)學(xué)分，涵蓋了德、智、體、美、勞多個(gè)方面。

基礎(chǔ)學(xué)分，是對(duì)學(xué)生規(guī)范要求的學(xué)分。包括：考試科目的學(xué)時(shí)學(xué)分與績(jī)效學(xué)分；考查科目的學(xué)時(shí)學(xué)分與合格學(xué)分；實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)學(xué)分。其中，學(xué)時(shí)學(xué)分以學(xué)生應(yīng)參加某門學(xué)科學(xué)習(xí)的周課時(shí)數(shù)作為學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)際總課時(shí)數(shù)占應(yīng)學(xué)習(xí)總課時(shí)數(shù)的比例折合學(xué)分。

考試科目的績(jī)效學(xué)分指，百分制分?jǐn)?shù)達(dá)60分，得到與學(xué)時(shí)學(xué)分等值的學(xué)分，超過60分部分折合學(xué)分按公式：

考查科目合格學(xué)分指，考查成績(jī)合格即可獲得與該學(xué)科學(xué)時(shí)學(xué)分等值的學(xué)分。

基礎(chǔ)學(xué)分是保證學(xué)生合格的要求學(xué)分，是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的保障機(jī)制、突出基礎(chǔ)教育共性化的要求。而特長(zhǎng)學(xué)分著重評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，突出學(xué)生間的差異性。特長(zhǎng)學(xué)分的獲得，包括以下幾個(gè)方面：學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；文體比賽獲獎(jiǎng)；獲評(píng)為德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的先進(jìn)個(gè)人、各級(jí)三好學(xué)生、學(xué)生（團(tuán)）干部；獲得學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可的個(gè)性特長(zhǎng)，等等。

學(xué)分制管理實(shí)施方案

一、學(xué)分認(rèn)定程序

（1）基礎(chǔ)學(xué)分認(rèn)定程序

①任課教師或班主任在網(wǎng)上登錄課程教學(xué)中心，輸入學(xué)科考查或考試成績(jī)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)。

②課程教學(xué)中心根據(jù)有關(guān)學(xué)分計(jì)算的細(xì)則，計(jì)算出相關(guān)學(xué)分（此項(xiàng)工作由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理）。

（2）特長(zhǎng)學(xué)分認(rèn)定程序

①學(xué)生申報(bào)（提交有關(guān)獲獎(jiǎng)證書等證明材料）。

②班主任或相關(guān)教師初審（班主任或相關(guān)教師根據(jù)有關(guān)規(guī)定，每學(xué)期審核一次所帶班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)分，并錄入課程教學(xué)中心）。

③課程教學(xué)中心審核（根據(jù)班主任或相關(guān)教師初審情況，課程教學(xué)中心進(jìn)行復(fù)審存檔）。

二、學(xué)分評(píng)定細(xì)則

（1）基礎(chǔ)學(xué)分由基礎(chǔ)型課程中的學(xué)科學(xué)分、拓展型課程中的學(xué)科學(xué)分、研究型課程的學(xué)科學(xué)分以及社會(huì)實(shí)踐學(xué)分、校班會(huì)學(xué)分構(gòu)成。總學(xué)分包括基礎(chǔ)學(xué)分與特長(zhǎng)學(xué)分。高一年級(jí)每學(xué)期，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)分必須達(dá)到39學(xué)分，或者總學(xué)分達(dá)到45學(xué)分；高二年級(jí)每學(xué)期，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)分必須達(dá)到38學(xué)分，或者總學(xué)分達(dá)到43學(xué)分；高三年級(jí)每學(xué)期，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)分必須達(dá)到37學(xué)分，或者總學(xué)分達(dá)到40學(xué)分。學(xué)生獲得規(guī)定數(shù)目的學(xué)分后才能升級(jí)或畢業(yè)，如果上述學(xué)分均未達(dá)到，學(xué)生可申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考后的績(jī)效學(xué)分按相應(yīng)級(jí)別減半計(jì)算。

（2）研究型課程學(xué)分和社會(huì)實(shí)踐學(xué)分記入基礎(chǔ)學(xué)分，且上述兩種課程必須合格，才具備畢業(yè)或升級(jí)條件。

（3）基礎(chǔ)學(xué)分與特長(zhǎng)學(xué)分的總和作為向高校推薦、保送或評(píng)選三好學(xué)生、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等的依據(jù)。

（4）特長(zhǎng)學(xué)分評(píng)定細(xì)則：

?

（5）基礎(chǔ)型課程學(xué)時(shí)學(xué)分參照學(xué)校課程計(jì)劃中規(guī)定的周課時(shí)認(rèn)定，績(jī)效學(xué)分單獨(dú)計(jì)算。

（6）拓展型課程學(xué)分認(rèn)定細(xì)則以學(xué)期選修拓展課課表為準(zhǔn)。其中，高一軍訓(xùn)學(xué)分為1，高二職業(yè)生涯體驗(yàn)課程學(xué)分為2，主題值周活動(dòng)學(xué)分為1。

（7）研究型課程學(xué)分認(rèn)定辦法：“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”經(jīng)評(píng)定分為三個(gè)等級(jí)：不合格、合格、優(yōu)秀。其中，不合格為0學(xué)分；合格為1學(xué)分；優(yōu)秀為2學(xué)分。