情景模擬教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

王紅濤

摘要：經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，由于經(jīng)濟(jì)類本科生缺乏相應(yīng)的法理基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)一直存在巨大的障礙，如何能夠使得學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目的成為一個(gè)十分重要的問題。本文在分析了經(jīng)濟(jì)法課程的特征和當(dāng)前教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為采用情景模擬教學(xué)法將會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并在最后分析了采用情景模擬教學(xué)法中教師和學(xué)生應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法；教師角色

經(jīng)濟(jì)法在我國幾大部門法之中占有重要的一席之位，同時(shí)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。對于經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、法律責(zé)任意識以及具有一定經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)務(wù)知識，并能運(yùn)用這些理論和知識分析判斷和解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的法律實(shí)務(wù)問題。

一、經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

與其他法學(xué)學(xué)科相比，經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容繁雜，有人形象的將經(jīng)濟(jì)法比喻成一個(gè)“大雜燴”，內(nèi)容無所不包。另外，與其他法律部門相比較，經(jīng)濟(jì)法在更大程度上依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所以導(dǎo)致很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是“三分法律，七分經(jīng)濟(jì)”，從中可以看出經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)法中的核心地位，特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，制度與法制的建設(shè)更多的依賴于經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)特性決定了依賴純法學(xué)的理論方法去解釋經(jīng)濟(jì)與社會現(xiàn)象是很難解釋明白的，必須借助相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識才能闡明有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律制度的立法依據(jù)、立法目的。

經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用型課程，它不僅要求學(xué)生需要有相當(dāng)?shù)姆ɡ碇R，并且需要具備相關(guān)的民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)、民事訴訟法等方面，涉及面非常寬，并且能夠正確地看待和理解生活中的各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析和處理各類解決案件。而經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的，就是采用多種教學(xué)方法和手段，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)分析和應(yīng)用能力。但是對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生來說，由于缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與積累，短時(shí)間內(nèi)無法讓學(xué)生了解到該制度的來龍去脈，因此在理解上會帶來一定的困難。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)基本上都是限于基本概念和法律條款，并且是死記硬背式的學(xué)習(xí)過程，缺乏對其深刻的理解，所以大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程枯燥乏味，興趣不大。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)法律就是背書，只要把法條都記住了就可以，但記憶并不是最重要的，而法律的基本原則，則是法律的靈魂。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.課堂講述：傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是課堂講授，教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，雖然偶有提問，但是不能形成思想的碰撞和問題的交流，這種單一陳舊的教學(xué)方法效果十分不好。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只是被動(dòng)地接受，其弊端是把學(xué)生視為書本知識的接受者，教師的任務(wù)是解釋法律條文，進(jìn)行邏輯推演，既抽象又枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、獨(dú)立思考能力較差。學(xué)生要做的只是把老師傳授的信息儲存下來，雖然現(xiàn)在使用了多媒體的教學(xué)手段，但是實(shí)際效果還不如板書的效果，沒有引導(dǎo)性。更有甚者，有的學(xué)生一門課學(xué)下來，收獲的只有筆記，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，教學(xué)效果很難保證。

2.案例教學(xué)：鑒于經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)：理論枯燥，實(shí)用性強(qiáng)，與經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象緊密結(jié)合，所以結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例式教學(xué)法有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析運(yùn)用能力，但是案例教學(xué)中案例的選擇十分重要，案例太簡單，對于學(xué)生沒有任何價(jià)值，和簡單的基本問題沒有差別，但是案例過于復(fù)雜，又涉及的法律基本原理和領(lǐng)域太過寬泛，對于缺乏法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)類本科生來說，會出現(xiàn)因?qū)W生基礎(chǔ)知識不足而冷場或偏離主題的現(xiàn)象，最后，案例教學(xué)就會演變成教師的單獨(dú)講授行為，無異于課堂講述。另外，案例教學(xué)對于教師的教學(xué)能力和知識會有較高的要求。

3.診所式教學(xué)：診所式法律教育是使用全新的教學(xué)模式，它一方面吸取了案例教學(xué)法的精髓，即經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法；另一方面又借鑒了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過診斷的形式對具體的案例問題進(jìn)行詢問，將會在一定程度上提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，加深他們對法學(xué)理論和法律制度的理解。診所式教學(xué)方式有助于學(xué)生在基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)，并且能夠在診斷詢問中提高處理問題的能力，最后，通過對具體問題的分析，可以獲得法律的研究能力，并且事實(shí)調(diào)查能力，交流、溝通、談判、訴訟、非訴訟爭端解決、接待、組織和處理法律事務(wù)的能力等都會有全面的提高。但是，診所式教學(xué)的案例不好選取，另這種教學(xué)需要的成本很高。

4.模擬法庭教學(xué)法：該種教學(xué)方法

通過典型案例策劃組織模擬法庭，通過讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)原告、被告、法官等角色，對案件進(jìn)行審理和判決，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法需要多個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，并且需要學(xué)生具有很寬厚的法理基礎(chǔ)，否則庭審過程勢必雜亂無序、浮于表面、無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、情景模擬教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢

情景模擬教學(xué)法源于20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的情境認(rèn)知理論。情景模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，具體再現(xiàn)已有的案例中的內(nèi)容，讓學(xué)生模擬其中的某一角色，讓學(xué)生在情景參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并熟悉相關(guān)的法律概念和法律條文，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的技能，能夠讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)雙方之間的合作交流。情景模擬教學(xué)能夠創(chuàng)造一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長。

情景模擬教學(xué)可以看作是案例教學(xué)的升級模式，但是在案例教學(xué)中，學(xué)生只是利用現(xiàn)有的基本理論和經(jīng)驗(yàn)對案例進(jìn)行分析，并提出自己的見解，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析和解決問題能力。情景模擬教學(xué)法要求學(xué)生必須在具體的案例中扮演一定的角色，并在其中根據(jù)事務(wù)互動(dòng)，通過角色扮演和演練，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終充分理解教學(xué)內(nèi)容。所以，情景模擬教學(xué)法事實(shí)上是一種仿真培訓(xùn)方法，是案例教學(xué)法的延伸和補(bǔ)充。它在假設(shè)的情景中進(jìn)行，其中有人物，有情節(jié)，有矛盾沖突，有疑難問題等，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出來的逼真場景，擔(dān)任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或解決方案。

在情景模擬教學(xué)中，知識的傳播是一個(gè)雙向互動(dòng)的綜合過程，不再是單項(xiàng)傳輸，并且學(xué)生實(shí)在親身參與的情況下獲得的，這將加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，而且還會促進(jìn)學(xué)生相互了解、相互交流。在情景模擬中，學(xué)生會擴(kuò)大自己的知識面，增強(qiáng)自己的獲取知識的能力，培養(yǎng)自己解決問題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成功完成教學(xué)任務(wù)是一種十分重要的教學(xué)方法。

但是，情景模擬教學(xué)法要想獲得成功，老師學(xué)必須要設(shè)置較好的情景，學(xué)生必須全面復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，還需要查閱相關(guān)的資料，熟悉與該問題相關(guān)的理論與知識，找到證據(jù)和前人分析該問題的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際的情景模擬中加以運(yùn)用。通過情景模擬演練，能使學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，不僅可以使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)真正取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。

四、情景模擬教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法中運(yùn)用

情景模擬教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)相關(guān)基本理論的過程中，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種典型的親驗(yàn)式教學(xué)方法，具有很好的效果。情景模擬教學(xué)法一般遵循三個(gè)步驟：1.教師搜集資料，準(zhǔn)備案例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生搜集文獻(xiàn)，整理相關(guān)知識，屬于準(zhǔn)備階段；2.情景模擬，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，屬于課堂模擬階段，3.教師和學(xué)生的評價(jià)反饋，學(xué)生討論思考階段。（具體每個(gè)階段的內(nèi)容如圖1所示。）

為了保障情景教學(xué)法在教學(xué)中取得好的效果，在教學(xué)中必須要做到如下幾點(diǎn)：

（1）教師要求

由于情景模擬教學(xué)涉及的知識面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。因此，教師必須加強(qiáng)日常的理論研究和參與實(shí)際問題的處理，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在學(xué)習(xí)中不斷完善自身的理論體系，探索理論前沿，拓展自身的法學(xué)基本理論的體系，在社會實(shí)踐中多參與經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)法律糾紛的處理和觀摩學(xué)習(xí)。

（2）加大教學(xué)內(nèi)容改革力度

經(jīng)濟(jì)法由于基礎(chǔ)理論深厚，專題性強(qiáng)，內(nèi)容繁多，設(shè)計(jì)領(lǐng)域龐雜，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對性，將課程體系結(jié)構(gòu)化整為零，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的專門化和專題化。同時(shí)也要根據(jù)理論認(rèn)識的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；另外，在經(jīng)濟(jì)法專題的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)法專題的內(nèi)容在做到符合專業(yè)特點(diǎn)的前提下，應(yīng)從強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的角度出發(fā)，盡可能地側(cè)重于商法，如對于涉及到基礎(chǔ)法理的內(nèi)容，教師應(yīng)重點(diǎn)講解學(xué)生以前未學(xué)過的基礎(chǔ)概念，對相關(guān)概念拓展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)法理的能力；最后，經(jīng)濟(jì)法是與時(shí)代緊密相關(guān)的課程，應(yīng)與當(dāng)前我國的社會主義實(shí)踐緊密結(jié)合，緊跟時(shí)代的要求，在借鑒國際法律的體系的基礎(chǔ)上，能夠解決當(dāng)前我國出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)法律糾紛。

（3）采取多種多樣的教學(xué)方法，設(shè)置情景模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)法是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中可采取多種多樣的教學(xué)方法，可以把課堂講授、案例教學(xué)、診所教學(xué)、專題討論、等與情景模擬相結(jié)合，把這些教學(xué)方法作為情景模擬的有利的補(bǔ)充和完善，還可以將企業(yè)經(jīng)營的背景和經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識的資料引入課堂，通過結(jié)合經(jīng)濟(jì)法中相關(guān)理論的分析和討論，使學(xué)生體會豐富多彩的法律情景，進(jìn)而讓學(xué)生建立分析法律事件的思維框架，讓學(xué)生認(rèn)識各種法律規(guī)范的范圍和處理權(quán)限，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和處理問題的能力。

情景模擬教學(xué)與演戲有天壤之別，也不是演小品，而是對具體問題和具體場景的還原與仿真，模擬的目的主要是讓學(xué)生參與其中，了解相關(guān)問題產(chǎn)生的來龍去脈，強(qiáng)化學(xué)深分析問題的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，模擬中教師的引導(dǎo)作用十分重要，要求學(xué)生把注意力放在情景中去，并根據(jù)自己所擔(dān)任的角色，切身出地的解決問題，找出好的解決方案，而不能把過多的精力放在模擬場景是否逼真，否則情景模擬教學(xué)將會走向失敗，會背離原有教學(xué)目標(biāo)，失去教學(xué)的本意。

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（作者單位：新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）