關(guān)于高校“思政課”考核模式改革的思考

王毅

摘要：當(dāng)今社會(huì)，事物是時(shí)刻變化的，高校學(xué)生必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)學(xué)生時(shí)代的思想政治的創(chuàng)新培養(yǎng)，“思政課”考核模式改革對(duì)高校學(xué)生思想政治的創(chuàng)新培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此，“思政課”的開展學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開放而具有活力，“思政課”的考核模式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的政治熱點(diǎn)。本文將針對(duì)“思政課”考試模式改革的重要性以及“思政課”考核模式存在的問題，以期給相關(guān)研究者提供一個(gè)新的研究視角。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；“思政課”考試；模式改革

高校中的“思政課”應(yīng)該是開放而富有活力的，時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，高校的“思政課”全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要體現(xiàn)在課程考核上，高校“思政”老師在考核過程中要善于把握時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行“思政課”考核模式的改革，但是現(xiàn)在很多高校沿用傳統(tǒng)的考核方案，比較死板，不能滿足新課標(biāo)改革的需要。

一、“思政課”考試模式改革的重要性

1.“思政課”考核模式當(dāng)下狀況如何

目前高校“思政課”采取的傳統(tǒng)的考核方式主要考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱诉_(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。考核的題目主要來自學(xué)生的記誦，這樣的考核方式只能考察學(xué)生的記憶力，無法全面考察學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)“思政課”是為了讓學(xué)生有健康的心理素質(zhì)和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但目前的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由散漫，不聽講，在考試前采取“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)試方法，死記硬背，考試之后就都忘掉了，不能用于實(shí)踐活動(dòng)中，重理論輕實(shí)踐，造成了現(xiàn)在的“思政課”無法真正發(fā)揮作用。改革的含義就是去掉舊的不合理的部分，融入新的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的部分，并不是否定原來的制度，而是對(duì)原來的制度加以創(chuàng)新。學(xué)校的“思政課”是學(xué)生思想教育的重要途徑，是進(jìn)行黨的社會(huì)主義教育的必要途徑，但是傳統(tǒng)的考試模式使得老師授課時(shí)以課本為主，不能延伸出去，無法切中時(shí)事熱點(diǎn)。什么樣的考試機(jī)制就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們適應(yīng)了應(yīng)試教育，為了得高分而死記硬背。科學(xué)的考試方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，不僅學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，而且有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的理論考試無法真正反映出學(xué)生的能力和素質(zhì)，所以進(jìn)行高效“思政課”改革勢(shì)在必行。

2.“思政課”改革的意義

考試是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，教育部為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了素質(zhì)教育的說法，“思政課”考核模式的改革有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，既鍛煉了學(xué)生的能力而且達(dá)到了教學(xué)的目的。“思政課”的傳統(tǒng)考核只是片面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，因此進(jìn)行“思政課”考核模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急。

二、“思政課”考核模式存在的問題

現(xiàn)有的傳統(tǒng)“思政課”考核模式存在很多弊端，一方面，很多學(xué)校把學(xué)生的評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放聯(lián)系在一起，“思政課”的本質(zhì)本來是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，一旦和分?jǐn)?shù)連在一起，開設(shè)課程的原本意義就成空談；另一方面，現(xiàn)在的傳統(tǒng)考核模式不能反映學(xué)生的真實(shí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)得不到有效的開發(fā)，而且采取“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)試方法還容易滋生學(xué)生的懶惰之心，這與我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相悖。

三、如何進(jìn)行“思政課”考核模式改革

首先，思想政治課在高校中作為選修課和專業(yè)課相比，受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該正確的看待高校專業(yè)課和公共選修課之間的關(guān)系，各個(gè)課程之間之間相互貫通，相互促進(jìn)，學(xué)校要把“思政課”的考核模式和課程的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一出來。思政老師在考試中要使學(xué)生的能力最大限度的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，思政老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，“思政課”的考核模式要采取開卷和閉卷相結(jié)合的方式，兩者各有所長(zhǎng)，可以采用閉卷方式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度進(jìn)行考察，而開卷方式則可以用于考察學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析判斷，兩者綜合合成最后成績(jī)。學(xué)生的考核形式也可以擺脫“大班”制度，即廢棄一個(gè)老師監(jiān)督全班同學(xué)考試的方式，同學(xué)之間平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最了解的，采取學(xué)生分為小組，互相打分，讓學(xué)生參與到考核模式中來，但這種方法也可以產(chǎn)生學(xué)生之間的彼此分離，不利于“思政課”的進(jìn)行。所以，我們要采取開卷和閉卷相結(jié)合的方式對(duì)“思政課”進(jìn)行考核模，從而促進(jìn)“思政課”有效地開展下去。

最后，“思政課”的考察模式應(yīng)該采取以人才為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的診斷、反饋，為教學(xué)提供指導(dǎo)性作用，通過對(duì)“思政課”的考察采取以人才為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為“思政課”的教學(xué)帶來良性的循環(huán)，為“思政課”的教學(xué)提供正確的方向，始終保持“思政課”的有效性和正確性。

四、結(jié)語

加強(qiáng)“思政課”考核模式改革對(duì)高校學(xué)生思想政治的創(chuàng)新培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，我們必須直視“思政課”考核模式存在的問題，采取積極地措施，完善“思政課”考核模式，使“思政課”考核模式順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛寶林，潘科，劉玉玲，單紅娟.思想政治理論課教學(xué)考核“4321模式”的研究與實(shí)踐[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（01）.

[2]趙濤濤.普通物理實(shí)驗(yàn)課程改革探索與實(shí)踐[J].華章，2010（12）.

[3]李曉婷.提高高校思政課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院）