高校思想政治理論課存在的問題及對策

李盼盼　張傳峰

摘 要：在全國各大高校，思想政治理論課是大學公共課的組成部分之一，每位大學生必須獲得這類課程的學分才能順利畢業。但是當代大學生在學習這類課程的時候，興趣不足、積極性不高成了一種普遍現象。大學生缺乏對思想政治理論課學習積極性的原因有大學生的自身因素，也有教師的原因，也有教材本身存在的一些問題。要改變大學生淡漠思想政治理論課的現象就要研究當代大學生的特點，加強師資隊伍培養和學科建設，并對教材進行改革和創新。

關鍵詞：大學生；思想政治理論課；學習；原因；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0376-02

一、高校思想政治理論課教學現狀

黨的十一屆三中全會重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，開辟了社會主義現代化建設的新時代，高校思想政治理論教育也進入了新時代。三十多年來，黨和政府一直非常重視思想政治理論課的建設，思想政治理論課教師的教學水平越來越高，教學方法也越來越靈活。因此，思想政治理論課程建設取得了重大成就，為社會主義現代化培養了優秀的建設者和接班人，大大推進了社會主義現代化的進程，廣泛提高了大學生的思想政治理論水平。

但是，當前高校思想政治理論課教學也存在著一些問題。當代大學生中普遍流行的一句話就是：“最喜歡思想政治理論課，因為可以不用聽課！”據調查顯示，對思想政治理論課感興趣的大學生僅占13.4%，有12%的大學生認為思想政治理論課對自己影響甚微，另外有12.5%的大學生認為思想政治教育課程對自己沒有任何影響。權威部門從2008年到2012年四年間對每屆28個專業的836名大二本科生進行了隨機抽樣調查，結果顯示：對大學思想政治理論課感興趣的大學生人數呈每年遞減趨勢。可見，目前，高校思想政治理論課出勤率低、上課不認真已成為全國各大高校的一種普遍現象。高校思想政治理論課出現的棘手問題，使其很難發揮其對大學生應有的作用。若改變這種現狀，則是一項巨大的工程，需要社會各方面的共同努力。

二、高校思想政治理論課教學出現問題原因探析

青年大學生是祖國的棟梁，是社會主義現代化的建設者。對大學生進行思想政治理論教育顯得格外重要，承擔此項偉大又艱巨任務的便是高校思想政治理論課程的建設。而不得不承認的是，當前大學生淡漠思想政治理論課的現象卻十分嚴重，使得高校思想政治理論課教學難以發揮其應有的作用。要消除這種不良現象，應從分析原因入手。

（一）學科建設和授課教師的原因

第一，對于上課出勤率不高、上課不認真聽講現象，大多數教師采取聽之任之的策略。學生在課上隨便做什么都可以，教師只要按時上課，自顧自地講課，下課就走。從某種程度上講，這是由于教師自身修養不足，講課乏味。很明顯，一些教師師德不夠高尚，授課只限于完成任務。

第二，當前，大多數高校的課堂教學中，仍然采取大課堂上課的方式，這樣就導致師生互動少、收獲小的不理想局面。大課堂，學生太多，再加上時間限制，即使教師有責任心，也不能保證教師能夠照顧到每位學生。所以必然會出現老師講，學生聽的單一灌輸方式。單一的授課方式使得學生收獲甚小，無法形成互動，進而無法吸引學生的注意力。從而不可避免的出現臺上是一個人講課，臺下是幾百人昏昏欲睡的尷尬場面。

（二）教材太政治化且無趣味性

據調查顯示，86.6%的大學生認為思想政治理論課的枯燥無趣味性。其中34.5%的原因是大學思想政治理論課有太多重復內容，52.1%的學生認為教材內容政治味太濃，文化味太淡，毫無趣味性可言。青年時期，他們的自我意識發展到了一個嶄新的階段，在具有很強可塑性的同時也富有很大的創造性，具有求新好奇的心理。我們在小學的時候就開始學習思想品德課，在初中的時候開始學習政治課和歷史課，高中的時候又學了一遍政治課和歷史課，大學的時候又開設了一系列思想政治理論課。因而，大學思想政治理論課難免有重復內容，這樣肯定不能滿足大學生的求新好奇心理，使得很多大學生對這些課程產生厭煩感，自然而然地，他們也就不會像學習其他新課程一樣具有新鮮感和強烈的求知欲。

一門課程一旦戴上思想政治理論課的帽子，就有一種很強的宣傳臆想。思想政治類課程并不是中國獨創獨有的。日本、歐美等國家都有相關的課程。我們不得不承認的是他們在這方面的教育比我國更深沉更強烈，它們冠之以文化課，而非思想政治理論課。更為重要的是，日本、歐美的教科書，均是厚厚的一大本，不管從形式上還是內容都極其豐富，所以學生們自然而然的愛看。而我國的教科書非常單薄，教材內容別壓縮的不能再壓縮，像宣傳教條一樣一條一條的列舉出來。我們的歷史教材像是中央對歷史問題追憶。所以我國的思想政治理論課教材內容被當代大學生普遍認為文化味太淡、毫無趣味性可言也不無道理。

（三）與以往大學生相比當代大學生的自身特點

當代大學生成長在市場經濟條件下，同計劃經濟條件下的青年對政治狂熱、對社會狀況的關心和敏感相比，當代大學生往往更注重自己眼前的個人利益。另外，更為重要的是由于國家政策調整，他們不得不面臨就業困難等社會壓力。因此，為了適應當前社會他們更側重自己對基本技能的學習和掌握，無暇顧及對自己世界觀、人生觀和價值觀的培養，進而表現出對政治的淡漠。

三、解決大學思想政治理論課教學出現問題的對策

使大學生對思想政治理論課感興趣確實有很大難度。但為了當代大學生的思想能更加符合當前社會的客觀實際，以便更好的改造客觀世界。我們必須對自己有信心，筆者認為應該從以下三個方面努力：一是以人為本。學生是教育的主體，所以在整個教學過程中應以學生為主。在教學過程中盡最大可能的把大學生自身的積極性和主動性調動起來。由單向灌輸變為師生積極互動，使得大學生主動學習該類課程，使得我國思想政治理論課程成為大學生的自身需求。二是以情動人。這主要是針對思想政治理論課授課教師所言，只有灌輸到教育中，才能成為真正的教學。所以思想政治理論課程的教師在對大學生講授人生的道理啟迪他們的心靈的同時，更應該關愛和幫助大學生，以保證他們能夠健康成長。因而教師不僅要有極高的理論水平還要有極高的素質和修養。三是以理服人。實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在課上教授的道理應該能為學生解決他們在現實中的問題和疑惑。因而教材內容應該更真實、生動、更能聯系大學生的實際生活。

“一個狂熱政治的民族是可怕的，但一個冷漠政治的民族也是可憐、可悲的。”若要改變當代大學生淡漠思想政治理論課的現狀應從根據當代大學生特點施教、不斷加強師資隊伍培養和學科建設以及改革思想政治理論教材三個方面著手。

（一）不斷加強師資隊伍培養和學科建設

1.不斷加強教師隊伍培養，為思想政治理論課建設提供人才保證

要更好地發揮思想政治理論課程的作用，就必須加強師資隊伍建設。我們應該明確思想政治理論課教師職責，規范教學行為，制定并嚴格執行教學工作規范條例。另外，不斷加強高層次人才引進力度，從而不斷充實、優化、整合思想政治理論課的教師隊伍。進而可形成師德高尚、勤奮敬業、結構合理的教育教學隊伍，實現該類課程教師隊伍的良性發展。

2.不斷抓學科建設，為思想政治理論課建設提供堅強后盾

中央有關文件規定，建立馬克思主義理論的一級學科。這是中央對高等教育學科體系建設關注的重大表現，對提高思想政治理論課教師隊伍的素質，對提高思想政治理論課的教學質量，都將起到巨大的作用。各大高校應高度重視馬克思主義學科建設，把馬克思主義理論納入各大高校重點學科建設的總體規劃中，把思想政治理論課程作為重點學科加以扶持。

（二）思想政治理論課教材內容的改革

在教材方面，我們應充分借鑒學習日本、歐美國家在這方面的做法。以豐富的歷史文化知識作為教材的主要內容，用文化育人，而不以直接的、干枯的教條的方式來“教”人。思想政治教育的確具有很強的政治性，但它首先是大學里的一門課程，因而我們首先要尊重教育本身的規律，尊重大學自身的特點。大學的一個重要特征就是：這里是求知的地方，不是說教的地方。在大學里做思想政治工作，應該迂回進行。思想政治教育應深沉一些、“迂回”一些，以文化育人。

另外，時事政治應該及時的穿插在授課內容之中，成為思想政治理論課的教材內容。理論來源于實踐且高于實踐，今天時事政治就是明天的歷史，恰到好處地利用時事政治資源，可以為思想政治理論課帶來一泓清泉一縷春風。枯燥的說教變得生動活潑起來，學生們可以找到生活的原型，可以用所學到的知識對現實中的事件做出正確的分析和判斷，更重要的是思想政治理論課不再是空洞的說教，而是有血有肉靈魂。

（三）針對當代大學生的特點施教

現代化的教學方式和方法越來越豐富，教學手段也越來越多。這為教師在授課過程中采取新形式并采用現代化的教學方式、方法提供了重要依據。多媒體的普及把我們的時代變成了“讀圖時代”，比起以文字進行長篇大論的課本，越來越多地青年大學生更青睞于圖片和錄像。所以，思想政治理論課程教師切忌以大篇幅文字形式呈現給學生。再者，教師在授課過程中應盡量做到貼近生活、貼近實際、貼近學生。注重講解大學生切實關心的問題，更應該盡量避免課程中同中學階段重復的地方。除此之外，語言的運用也很重要，對于理論內容應該且必須注意語言的嚴肅性和準確性，而對于其他內容則可以用大學生中流行的語言甚至是網絡用語，這樣可使課堂既嚴肅又生動活潑。

高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道，是大學生認識客觀世界并改造客觀世界的理論基礎的主要來源，在培養大學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人過程中起著非常重要的作用。要改變目前高校思想政治理論課教學現狀，應該采取切實有效的措施以加強和改進思想政治理論課的教育教學工作，從而全面增強思想政治理論課的實效性、針對性和吸引力、感染力。

參考文獻：

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