對(duì)體育教學(xué)中社交技巧評(píng)價(jià)的研究

周平 叢聰

(1.陳鶴琴小學(xué) 上海 200040; 2.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241)

對(duì)體育教學(xué)中社交技巧評(píng)價(jià)的研究

周平1叢聰2

(1.陳鶴琴小學(xué) 上海 200040; 2.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241)

通過閱讀與體育教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》社會(huì)適應(yīng)方面中并未有涉及學(xué)生社交技巧測(cè)量與評(píng)價(jià)的工具,社交技巧是達(dá)成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的核心因素,目前國(guó)內(nèi)在體育教學(xué)方面對(duì)學(xué)生社交技巧的測(cè)量與評(píng)價(jià)并不多見,運(yùn)用體育鍛煉的方式來促進(jìn)學(xué)生的社交技巧多用于醫(yī)學(xué)方面。

體育教學(xué) 社交技巧

隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展,兒童日常生活中的社交方式已悄然發(fā)生改變。傳統(tǒng)社會(huì)的社會(huì)交往主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間,借助語(yǔ)言、文字等符號(hào),進(jìn)行的相互作用、相互影響的社會(huì)交往活動(dòng)。[1]美國(guó)人口調(diào)查局(U.S.Census Bureau)1997年的報(bào)告顯示,在760萬(wàn)擁有電腦的美國(guó)人中,年齡在3歲以上的因特網(wǎng)使用者約占22.12%。1/5擁有家庭電腦的兒童利用他們的電腦上網(wǎng)。[2]無(wú)疑,兒童會(huì)被電腦和網(wǎng)絡(luò)所提供的無(wú)窮的機(jī)會(huì)所誘惑而放棄其他健康有益的活動(dòng),例如家庭作業(yè)和正常的社交活動(dòng)。

只要是人的活動(dòng),就必然打上“社會(huì)”的烙印,就一定具有社會(huì)屬性。體育與其他活動(dòng)一樣,除了有自然的一面,還有社會(huì)性的特征。在美國(guó)一個(gè)學(xué)生情意領(lǐng)域的發(fā)展是NASPE體育教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要衡量方面,其中標(biāo)準(zhǔn)5:負(fù)責(zé)的行為;標(biāo)準(zhǔn)7:身體活動(dòng)提供快樂、挑戰(zhàn)、自我展現(xiàn)和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)與學(xué)生的社會(huì)技能的發(fā)展息息相關(guān)。

為達(dá)成《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》各水平段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),體育教師的教授方式、方法應(yīng)較以往發(fā)生轉(zhuǎn)變。從過去許多年的教學(xué)過程實(shí)踐中看,大部分的體育教師已經(jīng)習(xí)慣了單方面教授運(yùn)動(dòng)技能的課程模式,而并沒有按照《課標(biāo)》的要求對(duì)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行專門組織有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)校學(xué)習(xí)階段是塑造兒童社交技巧的最佳時(shí)機(jī),兒童在心智未成熟時(shí),對(duì)兒童社交技巧的培養(yǎng)是最有效的。

1 社交技巧的相關(guān)研究

1.1 社交技巧的定義研究

對(duì)于社會(huì)技能的定義,國(guó)外學(xué)者Gresham認(rèn)為社會(huì)技巧是一種社會(huì)性的接受行為,能夠積極的與他人交流,避免不能接受的社會(huì)性反應(yīng)。[3]分享和接受恭維使孩子與他人進(jìn)行有效溝通,避免社會(huì)不可接受的反應(yīng)。Cavel l(1990年)認(rèn)為社會(huì)技能(表現(xiàn)的行為技巧、社會(huì)認(rèn)知技能、情緒調(diào)節(jié)能力等)能夠達(dá)成社會(huì)期盼的行為。[4]

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于社會(huì)技能的定義看法各異,有的學(xué)者基于心理學(xué)的理論基礎(chǔ),如彭潤(rùn)宇認(rèn)為社會(huì)技能是個(gè)體經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的,也是個(gè)體介入、適應(yīng)、發(fā)展和處置社會(huì)關(guān)系的一種能力。秦啟文與黃希庭(2001年)認(rèn)為社會(huì)技能是個(gè)人影響和操縱他人的行為模式。臺(tái)灣學(xué)者洪儷瑜(2002年)總結(jié)社會(huì)技能定義的認(rèn)為:社會(huì)技能可說是學(xué)習(xí)得來的,包括特定的主動(dòng)引發(fā)或反映的行為,而這些行為均有助于獲得社會(huì)增強(qiáng),這些行為是情景特定的,因此有時(shí)候也是介入的目標(biāo)。

1.2 社交技巧與兒童發(fā)展的研究

人與人的聯(lián)系是必須經(jīng)歷的,是人貫穿一生的活動(dòng)。人一出生,就在不知不覺與他人互動(dòng),以其特定的方式行事處世,獎(jiǎng)賞合人心意的行為和懲罰違反規(guī)定的那些人,這都要求人們學(xué)習(xí)某些行為技巧、維持一些良好習(xí)慣。以Er iksion為代表的社會(huì)心理發(fā)展理論認(rèn)為兒童期是發(fā)展同伴關(guān)系的主要時(shí)期;美國(guó)教育心理學(xué)家Havighurst(1952年)的發(fā)展任務(wù)論,將人的一生分為六個(gè)階段,處于學(xué)齡期的兒童正屬于第二階段的童年期,其主要的發(fā)展任務(wù)之一就是發(fā)展兒童之間的友誼關(guān)系,即學(xué)到與同伴和睦相處的能力。與人互動(dòng)的社會(huì)行為是一項(xiàng)重要的因素。

1.3 社會(huì)技能的測(cè)量與評(píng)價(jià)研究

國(guó)內(nèi)自主開發(fā)的社會(huì)技能的測(cè)量工具相對(duì)較少,大部分有關(guān)社會(huì)技能的量表均是通過修訂而轉(zhuǎn)化為符合研究需要的量表,有關(guān)國(guó)內(nèi)社會(huì)技能的測(cè)量工具如表1所示。

1.4 體育課程中關(guān)于社會(huì)適應(yīng)方面評(píng)價(jià)的研究

在體育課程中,有關(guān)社會(huì)技能的評(píng)價(jià)多集中于合作學(xué)習(xí)方面,侯海燕、戚子華認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ),以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)理論與策略體系。并將合作學(xué)習(xí)的特征分為三個(gè)方面,第一,合作學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。第二,定性和定量相結(jié)合。第三,參與和互動(dòng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。

陳建峰對(duì)普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)中心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究,以《綱要》的相關(guān)內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀為基礎(chǔ),建立切實(shí)可行的普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)中心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步落實(shí)和完善。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,有關(guān)社會(huì)技能的評(píng)價(jià)領(lǐng)域可謂廣泛,許多學(xué)者均指出了規(guī)劃合理的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的重要性,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到通過社會(huì)技能的評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。體育課程中并沒有相應(yīng)為評(píng)價(jià)服務(wù)的測(cè)量工具,研究者單是從理論層面上介紹合理的社會(huì)技能評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要性、必要性,而對(duì)于實(shí)踐操作而言,則顯得有些空白。開發(fā)社交技巧的評(píng)價(jià)工具,能更具體的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況,也有利于體育教育教學(xué)更高效的走下去。

表1 社交技巧測(cè)量工具整理表

[1]劉海涌.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生交往方式的影響[D].吉林大學(xué),2003.

[2]因特網(wǎng)是否影響了兒童的社交技能[EB/OL].http://sier rasource.com/cep612/internet htm1.

[3]Gresham,F.M.,Elliot,S.N.Social skills rating system manual.Circle Pines,MN:Amer ican Guidance Service，1990.

[4]Cavel l,S.Condi t ions Handsome and Unhandsome:The Constitution of Emersonian Per fectionism.Chicago:University of Chicago press，1990.

G807.02

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2095-2813(2013)11(b)-0047-02